劉文慶

高考作文一直是當(dāng)下語文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。對學(xué)生來說，對生活真相的遠(yuǎn)離和對個(gè)人情感的克制，使得他們很難細(xì)致地表述自己的情感變化。另外，語文課上學(xué)到的知識很難被學(xué)生當(dāng)成有用的例子，學(xué)生難以把課本知識轉(zhuǎn)換成自己的做題技能。那么，如何使作文“脫胎換骨”？我們借一道作文題進(jìn)行詳細(xì)分析。

作文題目如下：

評改試卷時(shí)，常常會聽到數(shù)理化等科目的老師向語文老師抱怨：“學(xué)生連題目都讀不懂！審題不會‘咬文嚼字怎么會做題？”

新冠肺炎疫情防控的中流砥柱鐘南山院士近日與大家分享學(xué)習(xí)體會：“學(xué)好語文最關(guān)鍵，學(xué)好語文才能對事情進(jìn)行分析，進(jìn)行綜合和總結(jié)。”

最近，由武漢發(fā)布的32張抗疫感恩海報(bào)獲得了無數(shù)點(diǎn)贊?！跋聜€(gè)煙花三月，一同登樓望春風(fēng)”“八閩來助，江城有?！薄?2處美景，配上32句各具特色的美言，讓人覺得美好又充滿希望。

外交部發(fā)言人耿爽回應(yīng)美方詆毀中方的抗疫努力：“行有不得，反求諸己?！贝嗽挒槊献铀?，意為做事不成功，就要從自身找原因。大批網(wǎng)友紛紛贊其“駁得好”的同時(shí)也感慨：“不學(xué)好國學(xué)知識，中國話你都聽不懂！”

學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對語文學(xué)習(xí)有何感想？請你寫一篇駁論文來反駁小陳。

要求：結(jié)合材料，自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題;切合身份，貼合情境;符合文體特征;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于 800 字。

材料分析

拿到題目，我們首先進(jìn)行材料分析。作文材料共有四個(gè)，第一個(gè)談學(xué)習(xí)語文對其他學(xué)科的影響，突出語文在求學(xué)階段的重要作用，簡而言之就是其工具性;第二個(gè)借鐘南山院士的話說明在實(shí)際工作中語文的重要性，他以過來人的身份告訴我們語文的普適性;第三個(gè)從審美的角度重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文可以讓人覺得生活美好又充滿希望;最后一個(gè)強(qiáng)調(diào)以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)的語文素養(yǎng)的重要性。這四個(gè)材料都是從正面來證明學(xué)習(xí)語文的重要性，可以作為反駁的起點(diǎn)論據(jù)。

引導(dǎo)語部分指向性非常明確，學(xué)生小陳“經(jīng)?！北砻黝l率，“在班上”點(diǎn)明場合，“宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論”是觀點(diǎn)論斷，寫作者要反駁小陳的觀點(diǎn)，闡述自己對語文學(xué)習(xí)的感想。

寫作思路分析

本文的寫作思路比較清晰，就是要求正面反駁小陳的觀點(diǎn)，進(jìn)而論證學(xué)習(xí)語文的重要性。但要注意，因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系，反駁要有理有據(jù)，不能脫離身份限定。在具體的寫作過程中，可以采用普通的議論文格式進(jìn)行，也可以采用實(shí)用文的樣式進(jìn)行，比如書信。

學(xué)生作文點(diǎn)撥

1.精當(dāng)?shù)念}目是一篇作文取得高分的前提

論語文

——致小陳同學(xué)的一封信

（1）問題：題目過大，有偏題之嫌

“語文”一詞的范圍很大，加上一個(gè)動(dòng)詞“論”，雖然構(gòu)成一個(gè)很明確的動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，表意也很清晰，但是因?yàn)橘e語的外延過大，導(dǎo)致這個(gè)題目和材料的重心不一致。對閱卷者來說，這樣的題目使得他們很難一下子抓住作者寫作的中心，會影響他們后面的評判。

（2）建議：巧擬題目，緊扣材料

首先，要明確材料的核心詞語和觀點(diǎn)立場。本材料的核心詞語是“語文學(xué)習(xí)”，出題者的立場是“語文學(xué)習(xí)有用”，所以設(shè)置題目時(shí)，就得緊緊扣住材料。

其次，題目最好能體現(xiàn)文章的總觀點(diǎn)。對議論文來說，如果采用直接表述觀點(diǎn)型的題目，大致可以分為兩個(gè)方面——正面立論和反面立論。針對這個(gè)題目，可以擬“學(xué)好語文會怎樣”和“學(xué)不好語文會怎樣”兩種。

最后，借助學(xué)過的課文擬定題目。巧借課本可以使題目脫穎而出，在這里主要借助于新修訂的人民教育出版社的課本。必修一第六單元的課文，從文體上屬于議論文的范疇，可以借鑒。比如《反對黨八股》這一篇，題目和《論語文》同屬于動(dòng)賓結(jié)構(gòu)短語，但是前者明確了文章的重心，是“黨八股”，而不是“黨”。換句話說，考場作文因?yàn)閷懽鲿r(shí)間和字?jǐn)?shù)的局限，在題目的設(shè)置上需要小而精確，從“小切口”談“大問題”。其實(shí)可以借鑒的除了這類議論文，其他文體的題目同樣值得我們借鑒，比如《“探界者”鐘揚(yáng)》《荷塘月色》《在馬克思墓前的講話》等，從中我們會發(fā)現(xiàn)，文章的題目一定是文章內(nèi)容的縮寫，尤其考場作文要特別注意這一點(diǎn)。

本篇作文可以擬定的題目有很多，簡單舉幾個(gè)例子：《乘語文之帆，啟人生之航》《學(xué)好語文，為國發(fā)聲》《人生的行囊中怎能少了語文》《以語文為劍，砥礪人生》《探索世界，從學(xué)好語文開始》，這些是從正面立題;《掀開“語文學(xué)習(xí)無用論”的面紗》《不學(xué)語文，何以走天下》《勿以學(xué)好語文為小事》《莫把語文學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲》，這些則是從反面立題。

2.有吸引人讀下去的開頭——鳳頭很重要

小陳：

你好！我是李明。

現(xiàn)在，總是有些人對語文有偏見，網(wǎng)上經(jīng)常流行這樣一句話：只要學(xué)好數(shù)理化，就能走遍天下。在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們也會抱怨：哎，語文太難了，每天都讓我們賞析古詩文，可是只要學(xué)會認(rèn)字，出門不至于找不到廁所不就好了嗎？我們對待語文的態(tài)度和看法總是消極的，可是學(xué)習(xí)語文真的沒有用處嗎？我的回答當(dāng)然是不對，學(xué)習(xí)語文大有用處。

（1）問題：文體特征不明顯，立論起點(diǎn)有點(diǎn)低

本文采用書信體寫作值得肯定，它不同于常見的議論文形式，這可以為考生贏得多得一點(diǎn)分的機(jī)會。但是不同的文體有著其獨(dú)特的要求，書信內(nèi)容的邏輯容易被忽視。就如上面這個(gè)開頭，有稱呼也有自我介紹，但是寫信的緣由這一點(diǎn)卻不明確，針對性不強(qiáng)。作文的提示語很明確：“學(xué)生小陳經(jīng)常在班上宣揚(yáng)語文學(xué)習(xí)無用論，作為小陳的同學(xué)，讀了上述材料，你對語文學(xué)習(xí)有何感想？請你寫一篇駁論文來反駁小陳。”顯然本篇文章的這一段沒有很好地處理這個(gè)問題。同樣，結(jié)尾也需要有符合書信的內(nèi)容，比如總結(jié)自己的想法，提出展望，最后表達(dá)祝愿，等等。

本段立論起點(diǎn)低，很大一部分原因是其表述不準(zhǔn)確。材料內(nèi)容為小陳經(jīng)常發(fā)表語文學(xué)習(xí)無用的看法，“我”要明確進(jìn)行反駁，可是在這一段的表述里有“我們”，顯然和“我”有沖突。另外，文中說學(xué)習(xí)語文難，提出只要認(rèn)識基本的字，能準(zhǔn)確找到廁所就行，很顯然這和生活常識有悖，辨識廁所不認(rèn)識字也可，因?yàn)橛袌D示，再說學(xué)習(xí)語文難道僅僅是為了認(rèn)識字嗎？

（2）建議：熟練掌握各種實(shí)用類文體，為考場作文錦上添花

書信體是一種很實(shí)用的文體，近年來在高考試題中多次被考過。比如2020年新課標(biāo)全國卷Ⅲ，要求學(xué)生以畢業(yè)生的身份給即將入學(xué)的高一新生寫一封信，主題是“如何為自己畫好像”，并且要分享自己的感悟與思考;2019年新課標(biāo)全國卷Ⅱ，寫作方向有五個(gè)，其中第二、第三、第五都是要求寫信，分別是給家人、同學(xué)寫信以及給“百年中國功勛人物”寫國慶慰問信;2018年新課標(biāo)全國卷Ⅰ的作文是寫給2035年18歲的那代人，也是對書信體作文的考查;2017年新課標(biāo)全國卷Ⅰ要求寫一篇文章幫助外國青年讀懂中國，書信體也是很好的選擇。最近幾年，高考試卷或者直接要求書信體寫作，或者暗含了可以選擇書信體寫作的條件，演講稿、發(fā)言稿等實(shí)用類文體也屢次出現(xiàn)在高考作文中，這說明當(dāng)下對實(shí)用類文體非常重視。所以學(xué)生應(yīng)該從書信體入手，掌握它的外在硬性格式和內(nèi)在邏輯要求，實(shí)現(xiàn)它的應(yīng)用價(jià)值。

3.文章主體——豬肚要豐滿而深刻

這不，隨著近年來高考語文改革和教育部的一再下令，我們都通過眼睛看到語文占有的比重大大上升，就連各科任課老師都感嘆：“學(xué)習(xí)語文真是太重要了，要不然這半面試卷的題目都看不懂，找不到關(guān)鍵信息?！笔前?，現(xiàn)在考試，并不是考你這門課學(xué)習(xí)有多么透徹，而是考你是否讀懂了題目，是否能夠答題答到點(diǎn)子上。所以，學(xué)習(xí)語文并不只是讓我們會考試，它還能增強(qiáng)我們的理解能力和挑選關(guān)鍵信息的能力。

還有，學(xué)習(xí)語文可以幫助我們提升歸納和總結(jié)的能力。今年因新冠肺炎疫情而備受關(guān)注的鐘南山院士也提到了學(xué)習(xí)語文的重要性和關(guān)鍵性。不僅如此，武漢也因?yàn)閷?2張抗疫感恩海報(bào)配上了獨(dú)具特色的語言而吸引了網(wǎng)友，獲得了無數(shù)網(wǎng)友的點(diǎn)贊?？梢?，生活中處處有語文，我們的生活也需要語文來為其增光添彩。

所以，學(xué)習(xí)語文不僅僅是為了讓你在和別人交談時(shí)，不至于顯得很白癡，而且還能讓你把學(xué)到的東西應(yīng)用于生活，當(dāng)有人做錯(cuò)了事還固執(zhí)己見，與你大吵，你就可以用有力但不失禮貌的語句來攻擊他。在這個(gè)方面，外交部發(fā)言人就表現(xiàn)得淋漓盡致。說到這里，你還覺得語文學(xué)習(xí)無用嗎？

（1）問題：面面俱到，中心不突出，論證不深刻

這篇作文的主體部分將題目中涉及的四個(gè)材料依次列出，平均用力，但是這樣容易導(dǎo)致中心不突出、主體部分論證較淺等問題。以第一段為例，文章從當(dāng)前教育改革對語文的重視引到其他學(xué)科老師對語文重要性的感慨，但接下來的分析僅僅局限于語文學(xué)科在讀題方面的作用，最后得出學(xué)習(xí)語文是為了“增強(qiáng)我們的理解能力和挑選關(guān)鍵信息的能力”，就事論事，沒有思維的拓展，也就沒有深入的分析議論。同時(shí)“我們都通過眼睛看到語文”這樣的表述顯然有語病，書信的交流功能也未能很好地體現(xiàn)。

同理，第三段談到語文的作用在于平時(shí)和別人交流時(shí)可以“用有力但卻不失禮貌的語句來攻擊他”，這樣的表述在價(jià)值觀方面本身就有問題，語文的作用被狹隘化、刻板化。運(yùn)用鏗鏘有力的話回?fù)魧Ψ匠浞终宫F(xiàn)了我們的大國風(fēng)范和不容欺凌的威嚴(yán)，而不是所謂的“攻擊對方”。

（2）建議：取其中一部分作重點(diǎn)突破，要說深說透

高考要求考生在一定時(shí)間內(nèi)完成一篇高質(zhì)量的考場作文，作文內(nèi)容就難以做到面面俱到、平均用力，更何況閱卷標(biāo)準(zhǔn)中對此有明確的要求，即做到中心突出、邏輯嚴(yán)密、有創(chuàng)意，所以考生只需選擇其中一兩個(gè)方面展開就行。作為主體部分，可以從“是什么”“為什么”“怎么辦”幾個(gè)方面去思考，再結(jié)合不同的題目要求展開。就本文來說，要反駁小陳同學(xué)，首先得明確為什么他會認(rèn)為學(xué)習(xí)語文無用，表面現(xiàn)象背后的深層原因是什么，當(dāng)然，在這之前可以先界定一下“語文”和“有用”，為后面的例證搭建好平臺。完成前面的鋪墊之后，繼續(xù)反駁的最佳方式就是選取歷史上或當(dāng)今靠語文學(xué)習(xí)成功實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)的經(jīng)典案例，當(dāng)然，這里的“成功”也不能單一界定為功成名就，精神層面的解脫和自我滿足也是不容忽視的。如果重點(diǎn)分析拓展第三個(gè)材料中蘊(yùn)含的“學(xué)好語文的作用”這一主題，則可以選取留名青史的文官武將，比如屈原、司馬遷、曹操、文天祥、蘇軾、辛棄疾、李清照、岳飛、曹雪芹等，而近現(xiàn)代的文人更多，魯迅、郁達(dá)夫、費(fèi)孝通、毛澤東、鐘揚(yáng)等，這些典型例子都可以從我們的課本中找到。

選取課本中的素材可以改變之前學(xué)生認(rèn)為課本知識無大用的觀點(diǎn)，同時(shí)，“說深說透”的問題也可以借助課本來解決。以魯迅的《拿來主義》和黑塞的《讀書：目的和前提》為例，《拿來主義》主要解決的是在國民黨政權(quán)之下，如何科學(xué)地繼承文化遺產(chǎn)的問題。為了闡明這個(gè)問題，他以一個(gè)得到一所大宅子的窮青年為喻，先否定幾種不當(dāng)?shù)奶幚矸椒?，然后提出“占有和挑選”的解決方案，針對這個(gè)方案再分別論證其合理性。這樣就把一個(gè)很抽象復(fù)雜的問題用生動(dòng)形象的語言表述出來，邏輯十分嚴(yán)密?！蹲x書：目的和前提》寫作思路也很清晰，我們可以重點(diǎn)關(guān)注其語句間的邏輯關(guān)系。文中恰當(dāng)?shù)厥褂藐P(guān)聯(lián)詞語增強(qiáng)了上下句之間的聯(lián)系，用轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子突出后面的重點(diǎn)內(nèi)容，另還有隨處可見的哲理性語句等，這些都為文章增色不少。

4.升華部分需要一個(gè)簡潔有力的豹尾

綜上所述，我們都看到了學(xué)習(xí)語文的好處。語文在日常生活中被廣泛運(yùn)用，無論我們身處何方，無論何時(shí)，我們都需要語文，我們通過說來表達(dá)我們內(nèi)心的情感，通過寫來抒發(fā)我們的觀點(diǎn)。語文，這把打開世界大門的鑰匙，怎么能用“無用”二字來形容呢！語文的重要性，不言而喻。

祝

語文考試取得好成績！

你的同學(xué)：李明

2020年12月5日

（1）問題：書信體的內(nèi)容邏輯要符合交流常規(guī)，在分析文章開頭時(shí)已經(jīng)講過，在此不再贅述。

（2）建議：在完成了主體部分的駁論之后，這里繼續(xù)回到單純的同學(xué)關(guān)系中，談在當(dāng)下和未來的學(xué)習(xí)中重視語文學(xué)習(xí)的好處，也可以制造再次交流的機(jī)會。

學(xué)生作文修改點(diǎn)評

人生的行囊中怎能少了語文

——給陳同學(xué)的一封信

親愛的陳同學(xué)：

你好！我是李明。我們同窗兩載，在教室里、走廊里、操場上，還有校外的很多角落，都曾留下我們的身影。我們之間有過激烈的爭論，也有過推心置腹的深聊，但用書信的形式和你交流這是第一次。（從日常的友好關(guān)系入手，便于緩和氣氛，使收信人有興趣讀下去）今天就你最近在班上宣揚(yáng)的語文學(xué)習(xí)無用論，我借用英國女作家伊夫林·比阿特麗斯·霍爾在《伏爾泰的朋友們》中的名言“我不同意你的說法，但我誓死捍衛(wèi)你說話的權(quán)利”，想和你進(jìn)行一次不一樣的交流。（明確表明自己的態(tài)度）

你（體現(xiàn)書信的交流意識，下文的“陳同學(xué)”同上）說，學(xué)習(xí)語文無用。誠然，生活中或許存在一些現(xiàn)象會讓我們得出學(xué)習(xí)語文無用的結(jié)論，（讓步論證，是為了引出下文的原因探究）但是我認(rèn)為那是因?yàn)闆]有界定好“語文”和“無用”的概念。（明確概念，有的放矢）“語文”是一門綜合性學(xué)科，通過聽說讀寫思的訓(xùn)練，我們獲得和世界溝通的能力，但是如果僅僅把語文當(dāng)作一門識字造句的課，勢必會得出語文學(xué)習(xí)無用論，甚至還可以延伸出學(xué)習(xí)無用論。何為“無用”？陳同學(xué)，是不能帶給人們豐盈的物質(zhì)財(cái)富，還是無法跟上現(xiàn)代迅猛發(fā)展的高科技？（使用關(guān)聯(lián)詞語，借鑒《讀書：目的和前提》）看似有用的可能正是那無用的，而被認(rèn)為無用的反而可能正是那最有用的。

語文好像真的無用，它風(fēng)花雪月，和當(dāng)下沒有直接的聯(lián)系?？墒俏覀兛吹诫S著社會的高速發(fā)展，我國每年人均閱讀量卻在增加。放眼世界，創(chuàng)造了無數(shù)財(cái)富的猶太民族引以為豪的成功秘訣大概要從他們對閱讀的重視開始尋找;德國的制造業(yè)全世界聞名也和他們一直保持的閱讀習(xí)慣有著密不可分的聯(lián)系。這些閱讀不正是語文的基本素養(yǎng)嗎？（用事實(shí)進(jìn)一步反駁語文學(xué)習(xí)無用論）

陳同學(xué)，讀到這里，你還覺得語文學(xué)習(xí)無用嗎？假如語文學(xué)習(xí)無用，醫(yī)學(xué)出身的抗疫英雄鐘南山院士為何在耄耋之年仍語重心長地告誡我們要努力學(xué)好語文、重視語文？假如語文學(xué)習(xí)無用，今年三月份收到日本寄來的寫著“山川異域，風(fēng)月同天”“豈曰無衣，與子同裳”的抗疫物資時(shí)我們?yōu)楹螘簧钌畲騽?dòng)？假如語文學(xué)習(xí)無用，當(dāng)耿爽用孟子的“行有不得，反求諸己”怒懟美國對我國抗疫努力的質(zhì)疑時(shí)誰不為之叫好？（運(yùn)用假設(shè)論證，繼續(xù)反駁陳同學(xué);運(yùn)用排比句，增強(qiáng)氣勢;運(yùn)用疑問句，增強(qiáng)同理心）

從淺的層面講，語文作為工具性學(xué)科可以幫助我們更好地學(xué)習(xí)其他高考科目，幫助我們借助高考實(shí)現(xiàn)人生的小目標(biāo);往深的層面講，語文學(xué)習(xí)可以幫助我們建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，在人生巔峰不迷茫、不自大，在生命低谷不自卑、不放棄。（由淺入深分析學(xué)好語文的作用）這樣來說，我們?nèi)松男心依镌跄苌倭苏Z文呢？還記得易卜生那句話嗎？“我沒有成功，也沒有失敗，我只是做了我該做的;我沒有盡力，也沒有放棄，我只是做了我能做的。越是堅(jiān)強(qiáng)，越要學(xué)會在泥濘的路上爬行，一切只是開始，最后，從逆境中尋找光明，從順境中尋找陰影?！保ɡ碚撜撟C）沒有文學(xué)的滋養(yǎng)，他又怎能給我們留下如此振聾發(fā)聵的精神養(yǎng)料呢？同樣，我們在課本中學(xué)到的屈原、蘇軾、辛棄疾，還有最近的鐘揚(yáng)：他們或多或少都借助語文的力量，或從人生低谷走出，為自己的人生畫上濃墨重彩的一筆;或讓自己的事業(yè)登上巔峰，進(jìn)行生命的多邊緣探界。（結(jié)合所學(xué)的課本舉例論證，有理有據(jù)）

親愛的陳同學(xué)，相信你讀到這里，我的逆耳忠言也應(yīng)該走進(jìn)你的內(nèi)心了吧。（回歸友好的同學(xué)關(guān)系，循循善誘）我似乎能明白你此刻的心情，因?yàn)樯鐣哪承┢姡驗(yàn)樯磉吥承┡笥训挠绊?，讓你對語文產(chǎn)生了這樣的誤會，但是這不影響你在我心中的形象：你還是那個(gè)勤奮好學(xué)的你，你還是那個(gè)不服輸不低頭的你，你還是那個(gè)為了理想愿意拼搏的你。距離高考還有一年時(shí)間，讓我們一起攜手，把語文放進(jìn)人生的行囊，走入更美好的未來。期待你的回信。（緊扣書信體的特點(diǎn)）

祝

金榜題名，勇奪桂冠！

你的同學(xué)：李明

2020年12月5日

總體點(diǎn)評

修改后的文章，不管是文章思路、論證方法，還是語言表達(dá)，都和之前有很大不同。在文章思路方面，思路更加清晰了。開頭直接反駁小陳的觀點(diǎn)，界定“語文”“有用”的概念，從假如語文學(xué)習(xí)無用入手，一層層反駁，揭示這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)產(chǎn)生的原因和危害，進(jìn)而得出學(xué)習(xí)語文有用的觀點(diǎn)。文章的開頭結(jié)尾也緊扣書信體的要求，娓娓道來，讓人讀起來不至于壓抑，便于小陳接受勸解。文章論證方法靈活多變，舉例論證、理論論證、假設(shè)論證等更替出現(xiàn);語言上也是嚴(yán)謹(jǐn)不呆板，排比句、對偶句、反問句、設(shè)問句等使文章深入淺出，鏗鏘有力?？偠灾?，經(jīng)過修改，這是一篇質(zhì)量上乘的考場之作，而這種改變我們都可以從平時(shí)的課本中找到對應(yīng)點(diǎn)。相信經(jīng)過這樣一種訓(xùn)練，一定能調(diào)動(dòng)同學(xué)們上課的積極性，找到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使作文“脫胎換骨”。