王欣

【摘要】? ? 傳統(tǒng)模式下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)普遍存在一些缺陷，比如理論有余實(shí)踐不足、形式和內(nèi)容較為刻板等，不同程度地制約了教學(xué)水平的提升。而將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域后，其不僅具有高效、虛擬的突出特點(diǎn)，而且有助于課程教學(xué)拓展載體范圍、豐富表現(xiàn)形式。數(shù)字化時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅需要構(gòu)建線下結(jié)合線上的立體教學(xué)模式，也需要延伸教學(xué)時(shí)空，提高實(shí)踐能力，突出課堂教學(xué)針對(duì)性，還需要兼顧藝術(shù)創(chuàng)作與信息技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才。

【關(guān)鍵詞】? ? 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)? ? 課程教學(xué)? ? 數(shù)字化時(shí)代? ? 轉(zhuǎn)型

引言：

所謂數(shù)字化，按照專業(yè)術(shù)語(yǔ)解釋就是復(fù)雜信息轉(zhuǎn)化為可量化的數(shù)字、數(shù)據(jù)，再將其建成恰當(dāng)?shù)臄?shù)字模型、轉(zhuǎn)化為二進(jìn)制代碼，從而可以導(dǎo)入計(jì)算機(jī)并集中處理?？梢?jiàn)，數(shù)字化時(shí)代其實(shí)是信息化時(shí)代的別稱，是將真實(shí)世界的事物以數(shù)字方式轉(zhuǎn)化成虛擬世界可識(shí)別信號(hào)的過(guò)程。而數(shù)字化轉(zhuǎn)型則是在信息技術(shù)全面普及后傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大勢(shì)所趨。這不僅說(shuō)明數(shù)字技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了決定性影響，也說(shuō)明數(shù)字化轉(zhuǎn)型是傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)擺脫陳舊模式束縛、實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與現(xiàn)代化發(fā)展的根本策略。

一、數(shù)字化時(shí)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題

在數(shù)字化時(shí)代來(lái)臨背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)教學(xué)，表現(xiàn)出來(lái)了多方面問(wèn)題。

1.1理論有余實(shí)踐不足

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與其他許多課程相同，采取的是教師講解理論、演示技巧的常規(guī)方式。雖然教師的講解與演示更加專業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)，然而也會(huì)同時(shí)存在理論有余實(shí)踐不足的缺陷。以教師為中心的授課方式必然將學(xué)生置于相對(duì)被動(dòng)的客體地位，造成學(xué)生親自動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、時(shí)間寥寥無(wú)幾。

不僅如此，習(xí)慣于紙上談兵的教學(xué)模式往往培養(yǎng)出不少卷面上的高手，也就是擅長(zhǎng)應(yīng)付考試的學(xué)生不少，但能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型人才稀缺。而這也是不少院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生高分低能、難以滿足用人單位實(shí)際需要的重要原因之一。

1.2形式與內(nèi)容較刻板

傳統(tǒng)模式下，教師講學(xué)生聽(tīng)的課堂往往秩序井然，但規(guī)矩且沉默的狀態(tài)通常也意味著死氣沉沉。這不僅是由于單向輸出的教學(xué)模式讓課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容相對(duì)刻板機(jī)械，也緣于學(xué)生會(huì)在很短時(shí)間內(nèi)喪失新鮮感和活躍的思維，只能被動(dòng)等待教師提供標(biāo)準(zhǔn)答案。無(wú)疑，這種本末倒置的教學(xué)既是滋養(yǎng)懶學(xué)、怠學(xué)思想的溫床，也會(huì)迫使學(xué)生通過(guò)死記硬背應(yīng)付教師與考試。

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要組成，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，更不能缺少對(duì)環(huán)境因素的敏銳感知。然而體驗(yàn)和感受卻很難通過(guò)沉悶刻板的課堂傳授給學(xué)生，反而會(huì)成為制約與束縛學(xué)生感知能力的繩索。

二、數(shù)字化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的主要特點(diǎn)

2.1高效

數(shù)字技術(shù)一經(jīng)出現(xiàn)便在很短時(shí)間內(nèi)得到眾多傳統(tǒng)行業(yè)認(rèn)可，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了全面普及與充分滲透。這充分說(shuō)明數(shù)字化轉(zhuǎn)型順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展客觀需要，而提高效率則是這一技術(shù)最突出的特點(diǎn)，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型的重要原動(dòng)力之一。

眾所周知，光速傳輸與海量存貯是數(shù)字信息技術(shù)區(qū)別于其他傳統(tǒng)技術(shù)的兩大核心要素，這使經(jīng)過(guò)數(shù)字化轉(zhuǎn)換的信息處理速度與數(shù)量同時(shí)出現(xiàn)了指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)。許多傳統(tǒng)模式下需要耗費(fèi)數(shù)小時(shí)乃至數(shù)天才能完成的信息收集整理或分析活動(dòng)被壓縮到以秒計(jì)算，這使傳統(tǒng)行業(yè)的工作效率得到了前所未有的提升。

同理，在諸如復(fù)制、粘貼、聯(lián)想或模糊處理等各種數(shù)字技術(shù)輔助下，藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中大量機(jī)械重復(fù)的部分被機(jī)器分擔(dān)，設(shè)計(jì)人員只需要處理其中最核心、關(guān)鍵的部分。這便使包括環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在內(nèi)的各種設(shè)計(jì)活動(dòng)大幅提速，工作效率明顯提高。

2.2虛擬

數(shù)字化狀態(tài)下，各種藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)生的結(jié)果都只能借助信息終端才能得以展示，這些需要借助特殊載體的特點(diǎn)也是數(shù)字化在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的又一主要特點(diǎn)，也就是虛擬性。

隨著技術(shù)快速發(fā)展，借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)或增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)等更多前沿技術(shù)的幫助，數(shù)字化轉(zhuǎn)換后的設(shè)計(jì)作品愈發(fā)近似于真實(shí)世界的實(shí)物。然而相似畢竟不是等同。利用數(shù)字化進(jìn)行的藝術(shù)設(shè)計(jì)固然獨(dú)樹(shù)一幟，但其虛擬性的本質(zhì)特征不會(huì)消除，其仍然是經(jīng)過(guò)數(shù)字技術(shù)處理后的虛擬產(chǎn)物。

三、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的優(yōu)勢(shì)

3.1拓展載體范圍

將數(shù)字技術(shù)應(yīng)用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域后，其課程教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型最突出優(yōu)勢(shì)之一就是能夠?qū)⑺囆g(shù)設(shè)計(jì)的載體范圍拓展到前所未有的程度。

傳統(tǒng)模式下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程往往只能利用平面和靜態(tài)的文字、圖片、照片等元素，視覺(jué)是教師與學(xué)生惟一使用的感官。而在數(shù)字化模式下，利用多媒體設(shè)備或網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，這些課程便能實(shí)現(xiàn)文字、圖片、照片、音頻、視頻的綜合應(yīng)用。教師與學(xué)生不僅能夠通過(guò)視覺(jué)感受，還能通過(guò)聽(tīng)覺(jué)乃至觸覺(jué)獲得更加豐富的體驗(yàn)。

尤其是更加先進(jìn)的可穿戴設(shè)備出現(xiàn)后，諸如頭戴式眼鏡營(yíng)造出的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景更能達(dá)到以假亂真的效果。這些新型載體的出現(xiàn)都是數(shù)字化轉(zhuǎn)型后技術(shù)賦予教育的巨大優(yōu)勢(shì)，也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)探索現(xiàn)代化發(fā)展方向的重要機(jī)遇和條件。

3.2豐富表現(xiàn)形式

在全面拓展載體的同時(shí)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型的另一大優(yōu)勢(shì)也會(huì)展現(xiàn)得淋漓盡致。那就是更加豐富的表現(xiàn)形式。

傳統(tǒng)課堂教學(xué)上能夠展示素材不過(guò)是靜態(tài)實(shí)物，而數(shù)字化轉(zhuǎn)型后則能夠?qū)崿F(xiàn)從平面到立體、從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的自由切換。不僅如此，包括照片、音視頻在內(nèi)的眾多表達(dá)手段都可以應(yīng)用在設(shè)計(jì)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。這顯然有助于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)及其教學(xué)活動(dòng)極大豐富表現(xiàn)形式。

不僅如此，利用系統(tǒng)內(nèi)海量資源庫(kù)信息，數(shù)字化轉(zhuǎn)換后的教學(xué)還能進(jìn)行真實(shí)疊加虛擬等前所未有的設(shè)計(jì)。時(shí)下不少互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)嘗試?yán)脵C(jī)器深度學(xué)習(xí)后進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，其作品常常既有經(jīng)典藝術(shù)作品的神韻，卻又能呈現(xiàn)出匪夷所思的效果。

四、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)在數(shù)字化時(shí)代的轉(zhuǎn)型路徑

4.1構(gòu)建線下結(jié)合線上的立體教學(xué)模式

數(shù)字化時(shí)代背景下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的根本性改造，但卻并非空穴來(lái)風(fēng)式的空中樓閣，而是要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)之上的推陳出新。也就是說(shuō)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型需要構(gòu)建線下結(jié)合線上的立體教學(xué)模式，使傳統(tǒng)教學(xué)模式中行之有效的措施與策略在技術(shù)支持下得以更加充分的放大、延伸。

比如在培養(yǎng)學(xué)生的空間感知能力時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)展示立體化的作品就是能夠事半功倍的方式。雖然傳統(tǒng)的透視法也能夠在一定程度上幫助學(xué)生理解何謂三維空間，然而相較于數(shù)字技術(shù)的直觀，平面透視法顯然缺乏具象性和生動(dòng)性。不僅如此，由于數(shù)字模型能夠隨心所欲進(jìn)行360°旋轉(zhuǎn)，這更有助于學(xué)生從不同角度感受立體畫(huà)面的差異性，也是培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的重要措施。

又如組織學(xué)生討論作品或嘗試修改時(shí)，利用數(shù)字技術(shù)還能實(shí)現(xiàn)從整體到局部、從局部到整體的各種分解或重構(gòu)試驗(yàn)。這種分解或重構(gòu)不僅是對(duì)特定目標(biāo)的優(yōu)化，也有助于學(xué)生掌握更多形式或種類的藝術(shù)設(shè)計(jì)手段，是提升學(xué)生實(shí)踐操作能力的有益途徑。

4.2延伸教學(xué)時(shí)空，提高實(shí)踐能力，突出課堂教學(xué)針對(duì)性

藝術(shù)源于生活又高于生活。藝術(shù)創(chuàng)作格外強(qiáng)調(diào)“功夫在課外”。因此充裕的課后時(shí)間才是提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果的重要陣地。不過(guò)傳統(tǒng)模式下學(xué)生課余時(shí)間的自學(xué)常常只能憑自覺(jué)性按圖索驥，而數(shù)字技術(shù)則能徹底改變這種不利局面。

基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型后，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)延伸教學(xué)時(shí)空，從而提高學(xué)生實(shí)踐能力，并且突出課堂教學(xué)針對(duì)性。

比如利用數(shù)字平臺(tái)布置課后練習(xí)，或引導(dǎo)學(xué)生自主鑒賞經(jīng)典作品，或嘗試優(yōu)化、修改歷史作品等。這種充分利用課余時(shí)間的多樣化操作一方面有助于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，另一方面則能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)潛在的缺失與不足，從而實(shí)現(xiàn)帶著問(wèn)題進(jìn)課堂的目的。這將極大提高課堂教學(xué)的針對(duì)性和有效性，避免了學(xué)生被動(dòng)、茫然地等待教師提供答案。

4.3兼顧藝術(shù)創(chuàng)作與信息技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型顯然是藝術(shù)教育與互聯(lián)網(wǎng)信息處理技術(shù)的深度融合。這種轉(zhuǎn)型升級(jí)固然有利于加快藝術(shù)教育深化改革，卻也使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)提升了技術(shù)門檻。因此，兼顧藝術(shù)創(chuàng)作與信息技術(shù)，培養(yǎng)復(fù)合型人才至關(guān)重要。

一方面，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不能僅僅滿足于傳統(tǒng)模式下藝術(shù)教育的有限方案，而是需要結(jié)合數(shù)字化轉(zhuǎn)型的時(shí)代發(fā)展適當(dāng)拓展教學(xué)領(lǐng)域、形式、內(nèi)容，使學(xué)生在數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)環(huán)境中知其然也知其所以然。

另一方面，從事教育的教師也不能疏于學(xué)習(xí)。尤其是在數(shù)字技術(shù)日新月異的新時(shí)期里，各種前所未有的數(shù)字技術(shù)手段層出不窮，更新速度不斷加快。只有堅(jiān)持主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師才能保持對(duì)技術(shù)的足夠敏感，才能在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)了解和熟練運(yùn)用各種前沿手段。這也是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在數(shù)字化時(shí)代加快轉(zhuǎn)型的重要措施和途徑。

五、結(jié)束語(yǔ)

在數(shù)字化時(shí)代進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)型不是迫于形勢(shì)的被動(dòng)選擇，而是傳統(tǒng)行業(yè)利用數(shù)字技術(shù)實(shí)現(xiàn)推陳出新的主動(dòng)決策。即使是在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型也已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)與效的動(dòng)力引擎。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型固然在技術(shù)層面的表現(xiàn)更加直觀，然而其對(duì)教育理念和教學(xué)思想的觸動(dòng)才是最根本的價(jià)值。這一領(lǐng)域中的數(shù)字化轉(zhuǎn)型其實(shí)是利用技術(shù)解放思想，使藝術(shù)設(shè)計(jì)重新回歸以生為本的科學(xué)定位。利用數(shù)字技術(shù)解放人的雙手，讓人從事更多創(chuàng)造性勞動(dòng)才是數(shù)字化轉(zhuǎn)型對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)最大的貢獻(xiàn)。

基于數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供的便利條件，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)能夠讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)和條件進(jìn)行實(shí)踐操作，將書(shū)本所學(xué)切實(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)層面。這不僅是理論聯(lián)系實(shí)際的重大舉措，也是基于數(shù)字化激發(fā)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的根本轉(zhuǎn)變。而這也不僅僅是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)提質(zhì)增效的策略，也是藝術(shù)教育培養(yǎng)全面發(fā)展綜合性人才、踐行素質(zhì)教育改革戰(zhàn)略的必由之路。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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[2]郭寧.數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)的應(yīng)用[J].青年文學(xué)家，2019（6）：232.

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