王運(yùn)武 王宇茹 洪俐 陳祎雯

摘要：疫情防控期間在線教育蓬勃發(fā)展，直播教育作為在線教育發(fā)展的新形態(tài)，受到師生的廣泛關(guān)注。直播教育興起于20世紀(jì)20年代，其發(fā)展可以劃分為廣播直播教育、電視直播教育、互聯(lián)網(wǎng)直播教育、高速全媒體直播教育四個(gè)階段。相較于傳統(tǒng)在線教育，直播教育在情感交流、臨場感、交互性、教學(xué)資源時(shí)效性、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面具有顯著優(yōu)勢。5G時(shí)代教育信息的高效傳播，將激發(fā)直播教育活力，重構(gòu)直播教育體驗(yàn)，創(chuàng)造直播教育產(chǎn)業(yè)價(jià)值，從而使直播教育成為變革傳統(tǒng)在線教育、創(chuàng)新教育教學(xué)形態(tài)的重要力量。5G時(shí)代直播教育系統(tǒng)是一個(gè)由教師、學(xué)生、直播教育媒體、超高清直播教育資源、超高速信息傳播通道等要素構(gòu)成的直播教育傳播系統(tǒng)，可以應(yīng)用于大規(guī)模教育、慢教育、課堂教育、AI合成教師教育、全景教育、全息教育等教育模式。盡管5G時(shí)代直播教育蓄勢待發(fā)，潛能巨大，但是目前尚不成熟，尚未形成直播教育產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈。未來可以在政策支持、標(biāo)準(zhǔn)研制、產(chǎn)業(yè)助推、資源建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)管以及隱私保護(hù)等方面進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范。

關(guān)鍵詞：5G時(shí)代;在線教育;直播教育;教育形態(tài);直播系統(tǒng);應(yīng)用場景

中圖分類號：G434? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-5195（2021）01-0105-08? doi10.3969/j.issn.1009-5195.2021.01.011

基金項(xiàng)目：教育部“十四五”規(guī)劃研究課題“5G時(shí)代教育面臨的新機(jī)遇新挑戰(zhàn)研究”（SSW202018）;2018年度江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目“人類命運(yùn)共同體視野下‘一帶一路國家信息化發(fā)展現(xiàn)狀及協(xié)同推進(jìn)戰(zhàn)略研究”（2018SJZDI176）。

作者簡介：王運(yùn)武，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院，江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇省智慧教育研究中心（江蘇徐州 221116）;王宇茹、洪俐、陳祎雯，碩士研究生，江蘇師范大學(xué)智慧教育學(xué)院，江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心，江蘇省智慧教育研究中心（江蘇徐州 221116）。

疫情防控期間，在教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召下，在線教育蓬勃發(fā)展，直播教育備受矚目，引領(lǐng)在線教育發(fā)展新趨勢（王運(yùn)武等，2020）。隨著5G時(shí)代的來臨，5G網(wǎng)絡(luò)、6G網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi 6、智能全光網(wǎng)和衛(wèi)星寬帶網(wǎng)的融合發(fā)展，為直播教育帶來了突破性的發(fā)展契機(jī)。直播教育究竟是什么、5G時(shí)代的直播教育有哪些新形態(tài)、能否變革現(xiàn)有的在線教育等現(xiàn)實(shí)困惑值得探討。

一、直播與直播教育溯源

1.直播的本質(zhì)、特征與分類

在不同的話語體系中，直播具有不同的含義。古代，直播就有傳播的含義，如“此風(fēng)直播于江西閩廣”“非直播於江南”等。如今，直播這個(gè)詞匯主要用于農(nóng)業(yè)、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域。在農(nóng)業(yè)中，直播和移栽是兩大農(nóng)作物栽培技術(shù)，直播意為不經(jīng)過育苗，直接播種種植。在廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中，直播是直接在現(xiàn)場、播音室、演播室、直播間播出節(jié)目，是一種后期合成和播出同時(shí)進(jìn)行的播出方式。西周末年周幽王“烽火戲諸侯”、菜市口“斬首示眾”等體現(xiàn)了當(dāng)今廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的原始“圍觀”直播理念，即現(xiàn)場事件被周圍的人觀看、欣賞、點(diǎn)評等。

廣播電視、衛(wèi)星、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)“圍觀”的直播理念，使得現(xiàn)場“圍觀”成為遠(yuǎn)程“圍觀”，即現(xiàn)代意義上的直播。直播的本質(zhì)是現(xiàn)場信息的遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)傳播。實(shí)時(shí)傳播既可以是口耳相傳，也可以是借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)的傳播?？诙鄠髋c現(xiàn)代化技術(shù)支持的傳播相比，前者可能存在信息的損耗，造成信息的失真，后者的傳播效果主要取決于現(xiàn)代化技術(shù)的可靠性和保真性。技術(shù)的發(fā)展可以改變信息傳播的通道和速度，但并不會改變信息本身，因此現(xiàn)代化技術(shù)支持下的傳播可以有效降低信息的失真。

分析直播行為，可以發(fā)現(xiàn)直播主要具有5個(gè)特征：實(shí)時(shí)性、多時(shí)空性、交互性、臨場性與參與性。實(shí)時(shí)性，即現(xiàn)場信息的遠(yuǎn)程同步傳播。多時(shí)空性，即同一時(shí)間內(nèi)或跨越多個(gè)時(shí)區(qū)存在兩個(gè)或多個(gè)直播現(xiàn)場。交互性，即兩個(gè)或多個(gè)直播現(xiàn)場信息的多向傳播。臨場性，即直播的現(xiàn)場感。參與性，即參與直播行為和活動。其中實(shí)時(shí)性和多時(shí)空性是直播的基本特征;交互性、臨場性、參與性是直播的拓展特征。廣播直播和電視直播，主要具有直播的基本特征，直播者和受播者的交互性較差，受播者的臨場性和參與性體驗(yàn)也較弱?；ヂ?lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化技術(shù)支持的直播，不僅具有實(shí)時(shí)性和多時(shí)空性的基本特征，其交互性、臨場性、參與性特征也更加明顯。

當(dāng)前，關(guān)于直播如何分類，尚未形成一致的觀點(diǎn)。經(jīng)過廣泛調(diào)研，筆者認(rèn)為直播可以按照不同的分類依據(jù)分為很多類型，如表1。按照直播內(nèi)容，可以分為：教育直播、電商直播、商業(yè)直播、游戲直播、秀場直播、新聞直播等。按照直播媒介形式，可以分為：文字直播、音頻直播、視頻直播、音視頻直播。按照直播能否交互，可以分為：單向直播和雙向直播。按照直播的形態(tài)，可以分為：快直播，即超低延遲直播（Live Event Broadcasting，LEB）;標(biāo)準(zhǔn)直播（Live Video Broadcasting，LVB）;慢直播（Live Camera Broadcasting，LCB），如武漢方艙醫(yī)院直播、5G VR珠穆朗瑪峰直播。按照直播采用的主要技術(shù)，可以分為：廣播直播、電視直播、互聯(lián)網(wǎng)直播（又稱網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)上直播）、云直播、融媒體直播、全媒體直播、全息直播、全景直播、VR直播、AR直播、MR直播、AI直播、高速直播（5G直播、6G直播、Wi-Fi 6直播、智能全光網(wǎng)直播、超高清衛(wèi)星直播）等。

2.直播教育的興起與發(fā)展

直播教育是指借助廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)開展的一種多時(shí)空教育形態(tài)。直播教育包括直播教學(xué)、直播實(shí)驗(yàn)、直播會議等直播教育活動。依據(jù)采用的直播技術(shù)，直播教育可以分為廣播直播教育、電視直播教育和互聯(lián)網(wǎng)直播教育。一般來說，在線直播教育特指互聯(lián)網(wǎng)直播教育，或廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)融合的全媒體直播教育。

從廣義教育看，直播教育起源于直播一切增進(jìn)人們知識和技能、影響人們身心健康和行為理念的廣播電視節(jié)目。從狹義教育看，直播教育起源于直播學(xué)校教育相關(guān)的廣播電視節(jié)目，以教育廣播電臺、教育電視臺直播專門的教育性節(jié)目為主要標(biāo)志。20世紀(jì)20年代，廣播誕生并隨之開始了廣播直播，即廣義的直播教育。1958年6月19日，北京電視臺（中央電視臺前身）首次直播了一場籃球比賽（央廣網(wǎng)，2018），開啟了我國電視直播的歷史。1998年，上海電視臺首次通過國際互聯(lián)網(wǎng)直播新春特別節(jié)目《網(wǎng)上廣播、虎年賀歲》，我國開始進(jìn)入了互聯(lián)網(wǎng)直播的歷史。1999年，騰訊自主開發(fā)的即時(shí)通訊工具OICQ（2000年更名為QQ）受到青少年的青睞，網(wǎng)絡(luò)直播首先以文字直播的方式逐漸進(jìn)入大眾化時(shí)代。

早在20世紀(jì)70年代末，崔侖（1979）介紹了歐盟的電視直播衛(wèi)星計(jì)劃，拉開了我國研究電視直播的序幕。20世紀(jì)90年代，直播教育逐漸引起學(xué)者的關(guān)注。王保民（1990）介紹了美國將電視新聞節(jié)目直播到學(xué)校教室，每天向400所學(xué)校32.5萬學(xué)生提供12分鐘的電視節(jié)目，顯著擴(kuò)大了教育規(guī)模。1993年，蔡洪福等（1993）介紹了上海東方電視臺與上海市計(jì)生委聯(lián)合開展的一次討論青少年性教育的電視直播，開始了直播教育的實(shí)踐探索。1998年，張友林（1998）探討了如何運(yùn)用電視直播手術(shù)，擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，滿足大量學(xué)員學(xué)習(xí)的需要。之后，校內(nèi)電視直播教學(xué)、廣播電視大學(xué)直播教學(xué)等逐漸增多。2000年以后，隨著網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)直播教室的建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)直播逐漸進(jìn)入教育領(lǐng)域，但是受到網(wǎng)絡(luò)帶寬的限制，網(wǎng)絡(luò)直播尚未得到廣泛應(yīng)用。

流媒體技術(shù)促進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)直播的迅速發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了大量用戶并發(fā)直播，增強(qiáng)了直播流暢度。如今，隨著智能全光網(wǎng)、5G網(wǎng)絡(luò)的迅速普及，網(wǎng)絡(luò)直播迎來了新的發(fā)展機(jī)遇，直播教育將進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代。

3.直播教育發(fā)展的四階段

直播教育的發(fā)展與直播技術(shù)、直播媒體，以及人們對直播教育需求的發(fā)展密切相關(guān)?；仡欀辈ソ逃陌l(fā)展歷程，結(jié)合直播教育的關(guān)鍵事件，可以將直播教育劃分為四個(gè)階段，如圖1。

第一，廣播直播教育階段：20世紀(jì)20年代初至80年代，以廣播電臺直播時(shí)政新聞和專門教育節(jié)目為主要標(biāo)志，推動技術(shù)主要有有線廣播技術(shù)、無線廣播技術(shù)等。

第二，電視直播教育階段：20世紀(jì)90年代初至2005年，以運(yùn)用電視直播技術(shù)，尤其是衛(wèi)星直播技術(shù)開展直播教育活動為主要標(biāo)志，推動技術(shù)主要有電視直播技術(shù)、衛(wèi)星直播技術(shù)等。尤其是電視直播技術(shù)從單向走向雙向，有效解決了教師不能觀察遠(yuǎn)程學(xué)生反應(yīng)、師生互動難等問題，改善了教學(xué)效果（楊琳，2005）。中國教育電視臺、廣播電視大學(xué)（陸續(xù)更名為開放大學(xué)）、校內(nèi)有線電視直播等有力推進(jìn)了電視直播的迅速發(fā)展。

第三，互聯(lián)網(wǎng)直播教育階段：2006年至2018年，以建設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播系統(tǒng)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)開展直播教育活動為主要標(biāo)志，推動技術(shù)主要有互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、流媒體技術(shù)、直播平臺技術(shù)等。2016年，網(wǎng)絡(luò)直播成為新興業(yè)態(tài)，網(wǎng)絡(luò)直播平臺迅猛增加，被譽(yù)為“中國網(wǎng)絡(luò)直播元年”（劉佳，2017）。2016年之后，受互聯(lián)網(wǎng)直播產(chǎn)業(yè)的影響，直播教育發(fā)展迅速，尤其是在影子教育中表現(xiàn)出非凡的活力。互聯(lián)網(wǎng)與廣播、電視直播教育融合發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)豐富了直播教育資源，拓展了廣播、電視直播教育的信息通道。

第四，高速全媒體直播教育階段：2019年以后，以高速通信技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)直播教育中的應(yīng)用為主要標(biāo)志，推動技術(shù)主要有5G技術(shù)、6G技術(shù)、Wi-Fi 6、智能全光網(wǎng)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)絡(luò)等。

當(dāng)前，直播教育正處于從互聯(lián)網(wǎng)直播教育向高速全媒體直播教育過渡階段，未來直播教育將會呈現(xiàn)高速、實(shí)時(shí)互動、高保真、全媒體融合的發(fā)展態(tài)勢。

二、5G時(shí)代賦能直播教育

1.直播教育發(fā)展態(tài)勢分析

當(dāng)前直播教育正處于從互聯(lián)網(wǎng)直播教育向高速全媒體直播教育邁進(jìn)的過渡時(shí)期。疫情防控期間，直播教育成為在線教育的主流教育方式，視頻會議直播、社交軟件直播、直播平臺直播、課程平臺直播、電視直播等直播教育方式改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形態(tài)，讓師生獲得了新穎的教與學(xué)體驗(yàn)。雖然直播教育受到師生的廣泛青睞，但是直播卡頓、直播延遲、直播掉線、視頻清晰度低、直播安全等問題困擾著直播教育的發(fā)展，降低了用戶體驗(yàn)感。其根源主要是網(wǎng)絡(luò)帶寬和直播軟件性能的限制。

隨著5G時(shí)代的來臨，無線網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和光纖網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)飛速發(fā)展，將會從根本上有效解決困擾直播教育的關(guān)鍵問題。5G網(wǎng)絡(luò)具有超低延遲（理論延遲1毫秒）、超高速率、超廣連接、超強(qiáng)連接等技術(shù)優(yōu)勢（王勝遠(yuǎn)等，2020）。正在研發(fā)的6G網(wǎng)絡(luò)將會在網(wǎng)絡(luò)容量和傳輸速率方面有更大的突破，網(wǎng)絡(luò)延遲降到微秒級，實(shí)現(xiàn)地面無線通信與衛(wèi)星通信的無縫高速連接。Wi-Fi聯(lián)盟2019年9月啟動的Wi-Fi 6認(rèn)證計(jì)劃，Wi-Fi 6具有速度快、低延遲、抗干擾、續(xù)航強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)（舒文瓊，2019）。智能全光網(wǎng)能夠節(jié)省能耗和空間，提升配置效率，最大限度降低時(shí)延。5G網(wǎng)絡(luò)、6G網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi 6與智能全光網(wǎng)的融合發(fā)展，將會促進(jìn)教育信息的高效傳播，激發(fā)教育直播活力，重構(gòu)直播教育體驗(yàn)，創(chuàng)造直播教育產(chǎn)業(yè)價(jià)值，從而引發(fā)直播教育發(fā)生根本性變革。

2020年3月，中共中央政治局常務(wù)委員會召開會議強(qiáng)調(diào)“加快5G網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)中心等新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)進(jìn)度”（新浪財(cái)經(jīng)，2020）。全國加快了推進(jìn)5G基站建設(shè)，5G基站建設(shè)逐步納入了國家、省市規(guī)劃。以江蘇徐州為例，2019年9月徐州市政府發(fā)布《市政府關(guān)于加快推進(jìn)第五代移動通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)發(fā)展若干政策措施的通知》，超前部署5G網(wǎng)絡(luò)，大力推進(jìn)5G網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。截至2020年4月徐州已經(jīng)建設(shè)開通5G基站近2000個(gè)，初步構(gòu)建了5G智慧城市應(yīng)用場景，即5G教育圈、5G生活圈、5G交通圈、5G旅游圈（劉涵，2020）。5G基站的廣泛建設(shè)，為直播教育迅猛發(fā)展?fàn)I造了5G網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使得5G直播教育蓄勢待發(fā)。

2.“直播+教學(xué)”創(chuàng)造了新的在線教育形態(tài)

近年來，直播行業(yè)迅猛發(fā)展，“直播+”模式提升了行業(yè)價(jià)值，顛覆了傳統(tǒng)行業(yè)，形成了直播產(chǎn)業(yè)生態(tài)鏈，直播經(jīng)濟(jì)異?；鸨?jù)中商產(chǎn)業(yè)研究院發(fā)布的報(bào)告，2015年以來視頻直播行業(yè)發(fā)展迅猛，從2015年的64億元增長至2019年的1082億元，2024年將達(dá)到3101億元（中商產(chǎn)業(yè)研究院，2020）。直播催生了ASMR（Autonomous Sensory Meridian Response）主播、開守護(hù)、彈幕、強(qiáng)勢期、直播打卡、喊麥、尬舞、人設(shè)坍塌等直播語言，形成一種新的直播文化形態(tài)。直播正在影響人們的思維方式和行為，直播主播正在成為新興職業(yè)?！爸辈?營銷”變革傳統(tǒng)營銷、“直播+娛樂”變革傳統(tǒng)娛樂、“直播+扶貧”變革傳統(tǒng)扶貧、“直播+教學(xué)”變革傳統(tǒng)在線教育等正在成為直播新業(yè)態(tài)。“直播+教育”形成的教育直播力，激活了直播教育產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造了新型在線教育形態(tài)，成為變革傳統(tǒng)在線教育、創(chuàng)新教育教學(xué)形態(tài)的重要力量。

3.直播教育相對于傳統(tǒng)在線教育具有顯著優(yōu)勢

傳統(tǒng)在線教育經(jīng)過20年的發(fā)展，形成了較為成熟的在線教育理論、技術(shù)、方法和策略，建設(shè)了大量的網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程、慕課、私播課、在線公開課、線上金課和線上線下混合式金課等課程資源，為學(xué)習(xí)者提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會。相對于線下教育，傳統(tǒng)在線教育具有不受時(shí)空限制、擴(kuò)大教育規(guī)模和教育機(jī)會等顯著優(yōu)點(diǎn)，但是仍然不能克服情感和臨場感缺失、交互性弱、課程資源更新緩慢、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)差等缺點(diǎn)。

直播教育與傳統(tǒng)在線教育相比，在情感交流、臨場感、交互性、教學(xué)資源時(shí)效性、個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面具有顯著優(yōu)勢（見表2）。尤其是超高清視頻多視角實(shí)時(shí)直播，能夠延伸和擴(kuò)展人眼功能，使人獲得逼真的現(xiàn)場觀看甚至超越現(xiàn)場觀看的體驗(yàn)。

4.直播技術(shù)門檻降低激發(fā)直播教育迅猛發(fā)展

推動直播教育發(fā)展的因素有很多，諸如疫情的影響、在線教學(xué)實(shí)時(shí)情感交互的需求等，其中直播技術(shù)門檻的降低是一個(gè)非常重要的因素。隨著直播設(shè)備的價(jià)格大幅下降，直播產(chǎn)業(yè)、直播教育迅猛發(fā)展。在自媒體時(shí)代，人人都是信息傳播者，人們的直播信息素養(yǎng)逐漸提升，越來越多的人熟練掌握了直播技能和直播技巧。直播正在從一種專業(yè)行為，逐步融入人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，成為自媒體時(shí)代的一項(xiàng)必備技能。尤其是疫情防控期間，廣大教師嘗試開展直播教育，提升了直播信息素養(yǎng)，激發(fā)了直播教育活力。盡管當(dāng)前廣大教師尚未普遍擁有大量直播教育的經(jīng)驗(yàn)，尚未熟練掌握直播教育的技巧，直播教育的專業(yè)化程度不高，直播教育能力還有待提升，但是直播教育的發(fā)展勢如破竹，呈現(xiàn)良好態(tài)勢。

總之，當(dāng)前直播教育技術(shù)門檻逐漸降低，直播教育行為正在成為在線教育的常態(tài)化教學(xué)行為，教育直播力變革傳統(tǒng)在線教育不容小覷，尤其是5G時(shí)代賦予直播教育潛能，使得直播教育呈現(xiàn)良好發(fā)展態(tài)勢。未來，直播教育有望顛覆在線教育形態(tài)，直播課程或?qū)⑷〈秸n、私播課、在線公開課等傳統(tǒng)在線課程。5G時(shí)代將重塑課程資源形態(tài)，引發(fā)課程內(nèi)容生產(chǎn)形態(tài)的革命，超高清晰實(shí)時(shí)互動視頻將可能成為課程內(nèi)容生產(chǎn)的主流形態(tài)。

三、5G時(shí)代直播教育系統(tǒng)的構(gòu)建

1. 5G時(shí)代直播教育系統(tǒng)構(gòu)成要素

從系統(tǒng)論看，5G時(shí)代直播教育是一個(gè)由教師、學(xué)生、直播教育媒體、超高清直播教育資源、超高速信息傳播通道等要素構(gòu)成的直播教育傳播系統(tǒng)，見圖2。直播教育傳播系統(tǒng)與演播室/直播教室、直播氛圍等構(gòu)成直播教育環(huán)境。

相對于傳統(tǒng)直播教育系統(tǒng)，5G時(shí)代的直播教育傳播系統(tǒng)構(gòu)筑了超高速信息傳播通道，直播教育媒體的性能、超高清直播教育資源的視覺體驗(yàn)等都有顯著提升。教師是直播教育活動的實(shí)施者，學(xué)生是直播教育活動的接受者，師生高保真的實(shí)時(shí)、超高清交互將會成為常態(tài)。超高速信息傳播通道融合了5G網(wǎng)絡(luò)、6G網(wǎng)絡(luò)、Wi-Fi 6無線網(wǎng)、智能全光網(wǎng)、衛(wèi)星寬帶網(wǎng)絡(luò)等。直播教育媒體主要有兩類：一類是常規(guī)媒體，即臺式機(jī)、筆記本、平板電腦、5G手機(jī)、電子白板、手繪板等，以及麥克風(fēng)、監(jiān)聽耳機(jī)、音響設(shè)備、麥克風(fēng)支架、高清視頻攝像頭等輔助設(shè)備;另一類是超高清媒體：超高清攝像機(jī)、高采樣率聲卡、5G直播背包、5G轉(zhuǎn)播車、裸眼3D顯示器、全息顯示屏、全息顯示頭盔等。超高清直播教育資源主要包含兩類：一類是常規(guī)資源，即在線課程平臺、視頻會議系統(tǒng)、社交軟件、APP、電子教材、云教材等;另一類是超高清資源，即超高清視頻會議系統(tǒng)、超高清視頻資源、超高清仿真資源、超高清VR/AR資源、超高清3D資源等。

2. 5G時(shí)代直播教育系統(tǒng)功能

在直播教育環(huán)境中，直播教育傳播系統(tǒng)的構(gòu)成要素相互發(fā)生作用，表現(xiàn)出直播教育功能。5G時(shí)代直播教育系統(tǒng)功能主要體現(xiàn)在5個(gè)方面：一是具有超高清視頻傳輸、實(shí)時(shí)雙向視頻互動、海量超高清視頻資源等顯著特點(diǎn)，能夠提升師生臨場感、沉浸感、好奇感和代入感，豐富師生仿真、虛擬現(xiàn)實(shí)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的教與學(xué)體驗(yàn)。二是催生了一種新的學(xué)習(xí)方式：直播學(xué)習(xí)方式。這體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式變革的基本規(guī)律，遵循學(xué)習(xí)方式變革的路徑，即新媒體與新技術(shù)推動的學(xué)習(xí)方式變革（王運(yùn)武等，2015）。三是將會引領(lǐng)在線教育發(fā)展的新高度，加速線上線下混合式教育融合創(chuàng)新發(fā)展。四是加速了直播教育文化的迅猛發(fā)展，開辟了教育文化傳播的新途徑。直播教育文化既是教育信息化文化的新發(fā)展，又是直播技術(shù)與教育相結(jié)合的產(chǎn)物。五是激活了直播教育產(chǎn)業(yè)活力，使得直播教育經(jīng)濟(jì)成為在線教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展新的增長點(diǎn)，將會點(diǎn)燃在線教育經(jīng)濟(jì)增長的新引擎。

5G時(shí)代直播教育的核心是實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)無線超高清教育資源傳播，教育資源以超高清視頻、超高采樣率音頻為主要資源形態(tài)。超高速信息傳輸技術(shù)、編解碼技術(shù)、視頻壓縮技術(shù)等推動了5G時(shí)代直播教育的發(fā)展。縱覽人類教育史，任何一次信息傳播載體的突破性發(fā)展，都會引發(fā)教育信息傳播的革命性變革。正如語言的誕生促進(jìn)了信息交流溝通，文字的發(fā)明促進(jìn)了知識的傳承，印刷術(shù)的發(fā)明擴(kuò)大了知識傳播的范圍，廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)明催生了遠(yuǎn)程教育、在線教育，5G時(shí)代超高速通信技術(shù)的迅猛發(fā)展將會再一次推動人類教育的變革。

四、5G時(shí)代直播教育六大應(yīng)用場景

結(jié)合5G時(shí)代直播教育的技術(shù)特性和教育特性，在廣泛調(diào)研直播教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為5G時(shí)代直播教育主要有六大應(yīng)用場景，分別對應(yīng)大規(guī)模教育、慢教育、課堂教育、AI合成教師教育、全景教育、全息教育等教育模式。

1. 5G+8K超高清大規(guī)?；又辈ソ逃?/p>

2019年以來，5G+8K直播背包、5G+8K轉(zhuǎn)播車相繼投入商用，加速了5G+8K超高清直播的發(fā)展。5G+8K直播背包在畫面處理、編碼壓縮、傳輸延時(shí)等方面優(yōu)勢明顯，具有視覺效果真實(shí)、靈活便攜等特點(diǎn)。5G+8K轉(zhuǎn)播車是能夠?qū)崿F(xiàn)超高清視頻制作和轉(zhuǎn)變的移動電視臺，能夠促使畫質(zhì)更清晰、臨場感更強(qiáng)。

5G+8K直播已經(jīng)在春晚、兩會等直播活動中進(jìn)行了應(yīng)用嘗試，取得了非常好的感官體驗(yàn)，顯著增強(qiáng)了臨場感、沉浸感。5G能夠支持?jǐn)?shù)千萬人同時(shí)在線超高清直播，極大限度地提升了直播教育的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)超高清大規(guī)模互動直播教育，滿足高質(zhì)量大規(guī)模在線直播教育的需求。未來，學(xué)術(shù)報(bào)告、開學(xué)第一課、教育賽事活動、思政大課等大規(guī)模的教育活動是潛在的應(yīng)用場景。

2. 5G+8K超高清慢直播教育

慢電視全部真實(shí)地再現(xiàn)事件發(fā)生的全過程，體現(xiàn)了快時(shí)代對慢節(jié)奏的追求。慢直播被譽(yù)為未來網(wǎng)絡(luò)直播的生力軍，是事件發(fā)生與播出同步進(jìn)行的一種新型直播形態(tài)（邵的灣，2020）。慢直播具有5個(gè)顯著特點(diǎn)：慢節(jié)奏、超乏味、真實(shí)性、代入感和臨場感。2009年，挪威為紀(jì)念卑爾根鐵路誕生百年播出了《卑爾根鐵路：分分秒秒》，首次采用了慢電視的形態(tài)（金曙，2019），由此拉開了慢直播的序幕。2013年，央視網(wǎng)直播大熊貓的日常生活、2020年方艙醫(yī)院的“云監(jiān)工”等受到了廣泛關(guān)注，引發(fā)了廣大受眾的共鳴。慢直播作為一種新的直播樣態(tài)，逐漸受到電視領(lǐng)域的關(guān)注。慢直播沒有鏡頭的剪輯組接，沒有后期制作的特效，能夠原生態(tài)、真實(shí)地展現(xiàn)事物發(fā)展的細(xì)節(jié)和過程，滿足觀眾的代入感、臨場感和好奇感。

近年來，5G、Wi-Fi 6等高速網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，以及8K超高清視頻技術(shù)的出現(xiàn)，為慢直播提供了新的技術(shù)支持，讓受眾獲得了前所未有的超高清感官體驗(yàn)。5G+8K超高清慢直播在遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)觀察、地形地貌觀測、動物行為習(xí)慣觀察、醫(yī)學(xué)臨床實(shí)習(xí)、天文觀測、微觀世界生長變化過程觀測等方面具有極大的應(yīng)用潛能，能夠廣泛地應(yīng)用于科學(xué)實(shí)驗(yàn)、地理地質(zhì)教學(xué)、生物教學(xué)、醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)、天文教學(xué)、微觀科學(xué)研究等。例如，手術(shù)觀摩學(xué)習(xí)由于受到場地限制，不能同時(shí)滿足大規(guī)模醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)的需求，借助5G+8K超高清慢直播則可以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模醫(yī)學(xué)實(shí)習(xí)。5G+8K超高清慢直播除了有遠(yuǎn)程觀察、觀測、實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢外，還能夠提高人眼識別精度，實(shí)現(xiàn)360度全方位視角直播。

3. 5G+8K超高清“三個(gè)課堂”直播教育

2020年3月，教育部發(fā)布《教育部關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》，大力推進(jìn)專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課程的常態(tài)化按需應(yīng)用（中華人民共和國教育部，2020）?！叭齻€(gè)課堂”是構(gòu)筑“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)，推動優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要舉措。當(dāng)前，“三個(gè)課堂”在臨場感、沉浸感、交互性等方面還難以滿足師生的現(xiàn)實(shí)需求，5G+8K超高清直播技術(shù)的融入將使師生獲得全新的教與學(xué)體驗(yàn)，顯著增強(qiáng)“三個(gè)課堂”的智能化、共享性和互動性。

盡管5G與“三個(gè)課堂”的融合應(yīng)用還是新鮮事物，但是已有學(xué)校率先嘗試了實(shí)時(shí)、超高清直播教學(xué)，推進(jìn)了“三個(gè)課堂”的創(chuàng)新發(fā)展，獲得了超前的教與學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享效果。2019年7月，福建省泉州市晉光小學(xué)試點(diǎn)了5G專遞課堂，消除了卡頓、延時(shí)等現(xiàn)象，音視頻更加清晰流暢（林楷煜等，2019）。2020年2月，青島市嶗山區(qū)第三中學(xué)開播了“5G+名師課堂”，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的4K實(shí)時(shí)播放，支持多終端接入，能夠讓學(xué)習(xí)者獲得隨時(shí)隨地使用VR眼鏡、PAD、手機(jī)等進(jìn)行360度全景實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了沉浸式、逼真的直播學(xué)習(xí)（鳳凰網(wǎng)，2020）。

4. 5G+3D+AI合成主播直播教育

2018年11月，在第五屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會上全球第一個(gè)“AI合成主播”融合了人臉關(guān)鍵點(diǎn)檢測、人臉特征提取、人臉重構(gòu)、唇語識別、情感遷移等前沿技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了人類聲音、嘴唇動作和表情的高度仿真，刷新了人們對傳統(tǒng)主播的認(rèn)知觀（新華網(wǎng)，2018）。2020年5月，全球首位3D+AI合成主播，服務(wù)于兩會報(bào)道，展現(xiàn)了新聞傳播方式新格局（胡一峰，2020）。

5G網(wǎng)絡(luò)、裸眼3D、懸浮顯示屏（又稱空氣顯示屏）與3D+AI合成主播的融合發(fā)展，將會對傳統(tǒng)直播主持行業(yè)產(chǎn)生顛覆性影響，現(xiàn)場直播主持職業(yè)面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。未來隨著裸眼3D電視、8K裸眼3D拼接屏、裸眼3D廣告機(jī)等3D媒體的普及，裸眼3D的教育應(yīng)用范圍將會更加廣泛，能夠展示真實(shí)、清晰、直觀的教育內(nèi)容。

盡管當(dāng)前AI合成主播的情感豐富程度與人類主播相比還有一定的差距，缺乏隨機(jī)應(yīng)變的靈活處理能力，需按照事先安排的既定內(nèi)容進(jìn)行播報(bào)，但是能夠大幅降低直播主持人的常規(guī)播報(bào)工作強(qiáng)度。5G時(shí)代，3D+AI合成主播在教育中具有廣泛的應(yīng)用前景，為降低教師直播工作任務(wù)負(fù)擔(dān)提供了一種新的可行性。AI合成教師與傳統(tǒng)教師的相結(jié)合，將會創(chuàng)造一種新的“雙師”教學(xué)模式。

5. 5G+VR/AR/MR全景實(shí)時(shí)直播教育

當(dāng)前，5G+VR全景直播已經(jīng)率先應(yīng)用于展會、春晚、兩會等直播活動中，讓觀眾獲得了身臨其境的體驗(yàn)感。疫情防控期間，廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校開設(shè)了5G+VR全景直播課堂，學(xué)習(xí)者可以通過手機(jī)以第一視角隨鏡頭360度移動，全方位觀察課堂實(shí)時(shí)互動，獲得全方位場景與音頻真實(shí)展現(xiàn)（搜狐網(wǎng)，2020）。

5G+VR全景實(shí)時(shí)直播利用VR全景攝像頭采集現(xiàn)場全景視頻，通過5G網(wǎng)絡(luò)傳輸全景視頻，用戶可以通過筆記本、平板電腦、手機(jī)等終端觀摩現(xiàn)場全景視頻。5G+VR全景實(shí)時(shí)直播具有360度或720度全景觀察的優(yōu)勢，現(xiàn)場體驗(yàn)感更強(qiáng)，觀察視角更全面。未來5G+VR全景實(shí)時(shí)直播在城鄉(xiāng)教育場景的實(shí)時(shí)共享、遠(yuǎn)程科學(xué)研究觀察、職業(yè)教育培訓(xùn)、實(shí)時(shí)互動遠(yuǎn)程場館學(xué)習(xí)、外語虛擬實(shí)景學(xué)習(xí)等方面具有廣闊的應(yīng)用場景。

5G+AR全景實(shí)時(shí)直播還具有增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)感，在遠(yuǎn)程指導(dǎo)、遠(yuǎn)程協(xié)作、遠(yuǎn)程醫(yī)療教育、AR閱讀等方面具有應(yīng)用潛能。尤其是5G+AR閱讀，能夠突破時(shí)空限制閱讀過去或未來的3D視頻資源，讓視頻閱讀、立體閱讀成為現(xiàn)實(shí)，促進(jìn)閱讀從平面閱讀向立體閱讀發(fā)展。此外教育者可以戴上AR眼鏡，通過5G網(wǎng)絡(luò)將觀察到的場景實(shí)時(shí)傳遞到遠(yuǎn)程終端，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者將會獲得同步的觀察體驗(yàn)。

5G+MR全景實(shí)時(shí)直播在遠(yuǎn)程協(xié)同手術(shù)方面已經(jīng)取得成功應(yīng)用，加快了智慧醫(yī)療的進(jìn)程。5G+MR全景實(shí)時(shí)直播可以實(shí)現(xiàn)真實(shí)場景與三維模擬場景的融合，為突破時(shí)空限制開展協(xié)同教育活動提供了新的契機(jī)。

6. 5G+全息互動直播教育

5G與全息投影技術(shù)的融合，能夠?qū)崿F(xiàn)虛擬與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，投射三維全息人物或場景，達(dá)到人物或場景多場地分身的效果。借助全息舞臺和直播綠棚塑造三維全息人物或場景，5G+全息互動直播能夠增強(qiáng)臨場感、科幻感、真實(shí)感和即時(shí)感。

當(dāng)前，意識超前的學(xué)校已經(jīng)開始開展5G+全息互動直播教育。2019年9月，上海市格致中學(xué)開展了“北京—上?！啥肌鄭u”四地同步的5G+MR全息課堂教學(xué)活動，學(xué)生可以通過可操作、動態(tài)的混合現(xiàn)實(shí)全息3D模型學(xué)習(xí)抽象難懂的知識（搜狐網(wǎng)，2019）。2019年10月，華南師范大學(xué)通過5G+全息互動課堂技術(shù)實(shí)現(xiàn)了跨校區(qū)的全息實(shí)時(shí)互動教學(xué)（深圳之窗，2019）。5G+全息互動直播教育，構(gòu)筑了現(xiàn)實(shí)教師與三維全息投影教師相結(jié)合的“雙師直播教育”，打造了全息互動教學(xué)模式，為促進(jìn)跨校區(qū)、跨區(qū)域的優(yōu)勢資源共享提供了新的途徑。

五、5G時(shí)代直播教育發(fā)展建議

當(dāng)前，人類社會正在邁進(jìn)5G時(shí)代，5G時(shí)代將為直播教育的發(fā)展帶來新機(jī)遇和新挑戰(zhàn)。盡管5G時(shí)代直播教育蓄勢待發(fā)，潛能巨大，但是目前直播教育尚不成熟，尚未形成直播教育產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈，還有待進(jìn)一步引導(dǎo)和規(guī)范。因此，我們需要理性認(rèn)識直播教育的功能與價(jià)值，既看到直播教育在未來在線教育中的價(jià)值以及其與傳統(tǒng)在線教育相比具有的顯著優(yōu)勢，也要認(rèn)識到直播教育并不會取代傳統(tǒng)線下教育，而是會與傳統(tǒng)線上線下教育協(xié)同發(fā)展。未來應(yīng)該加快推進(jìn)直播教育發(fā)展，積極探索直播教育創(chuàng)新模式，開拓優(yōu)質(zhì)教育資源共享的新途徑。

為更好地促進(jìn)5G時(shí)代直播教育發(fā)展，建議未來采取以下措施：一是以研制教育信息化“十四五”規(guī)劃為契機(jī)，將5G時(shí)代直播教育納入發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)直播教育支持力度與政策引導(dǎo);二是盡快研制出臺5G時(shí)代直播教育國家標(biāo)準(zhǔn)和產(chǎn)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)直播教育規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化;三是加快推進(jìn)5G時(shí)代直播教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展，點(diǎn)燃直播教育經(jīng)濟(jì)發(fā)展的引擎，構(gòu)筑直播教育產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈，形成直播教育文化;四是加快建設(shè)5G時(shí)代直播教育課程資源庫，打造直播教育課程資源平臺;五是建立5G時(shí)代直播課程質(zhì)量保障體系，加強(qiáng)直播課程監(jiān)測與評價(jià)，打造5G時(shí)代的直播教育金課;六是加強(qiáng)5G時(shí)代直播教育課程的知識產(chǎn)權(quán)管理，保護(hù)直播教育隱私。

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收稿日期 2020-09-30責(zé)任編輯 汪燕

Live Teaching in the 5G Era： Innovating the Form of Online Education

WANG Yunwu， WANG Yuru， HONG Li， CHEN Yiwen

Abstract： During the period of epidemic prevention and control， online education flourished. And the live education as a new form of online education， received the wide concern of teachers and students. Live broadcasting education emerged in the 1920s， and its development can be divided into four stages： live broadcasting education， live television education， live Internet education， and high-speed all media live education. Compared with the traditional online education， live education has significant advantages in emotional communication， telepresence， interactivity， timeliness of teaching resources， personalized learning experience and so on. The efficient dissemination of educational information in the 5G era will stimulate the vitality of live education， reconstruct the experience of live education， and create the industrial value of live education， so that live education will become an important force to subvert the traditional online education and innovate the teaching form of education. Live education in the 5G era is a live education communication system composed of five elements： teachers， students， live education media， super HD live education resources and super high-speed information transmission channel. It can be applied to large-scale education， slow education， classroom education， AI synthesis teacher education， panoramic education， holographic education and other application scenarios. Although the live education in the 5G era is ready to develop and has great potential， it is still immature and has not yet formed the industrial chain and ecological chain of live education. In the future， it can be further guided and standardized in policy support， standard development， industry boost， resource construction， quality supervision and privacy protection.

Keywords： 5G Era; Online Education; Live Education; Education Form; Live System; Application Scenario