王月超 李曉艷

【摘要】高中美術鑒賞課程包含豐富的文化內(nèi)涵，不僅可以使學生的審美能力得到良好培養(yǎng)，還可以讓其文化素養(yǎng)更加深厚。教師要立足美術作品，從多個角度滲透美術作品涉及或包含的文化，才可以使學生更充分領悟美術作品，同時使其文化素養(yǎng)不斷提高。本文對在高中美術鑒賞課中提高學生文化素養(yǎng)的教學方法進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】文化素養(yǎng);高中美術;鑒賞課;提高

前言：

高中美術鑒賞課程包含豐富的文化內(nèi)涵，教師不斷提高學生的文化素養(yǎng)，學生對美術作品才會更加了解，并懂得如何欣賞，進而不斷提高審美能力。文化素養(yǎng)與學生鑒賞水平息息相關，教師要在教學時，從多個圍度滲透美術文化，使學生的視野、思維空間得到良好拓展，促使學生對美術作品的鑒賞水平隨之提升。

一、拓寬學生知識面，深厚文化底蘊

讓學生可以懂得欣賞美術，教師需要讓學生對同類美術作品有更全面的了解，對其中蘊藏的文化、美術知識等了如指掌，學生才會懂得評價、鑒賞美術作品。并且，對美術作品深層次剖析。這就需要教師不僅要立足作品的本身的風格、特點等加以講解，還必須要拓寬學生的知識面，深厚其對美的感悟，學生才會奠定良好的鑒賞基礎，并逐漸提高鑒賞水平。與此同時，也可以巧妙滲透更多的文化藝術，使學生的文化素養(yǎng)進一步提升。

比如，《天工開物——中國傳統(tǒng)工藝美術》這部分鑒賞課程，教師可以先生動的展示古代瓷碗、玉壺、酒杯等精美的圖片信息，豐富學生的視野，讓其欣賞精美的傳統(tǒng)工藝美術。此后，教師再融入工藝美術的含義，使學生對美術作品形成基本的了解。接著，再利用多媒體技術播放中國傳統(tǒng)美術的作品，如年畫、古代美人等，并對傳統(tǒng)美術的含義加以滲透，使學生對傳統(tǒng)藝術美術形成更深刻的理解。此時，教師再讓學生思考：“傳統(tǒng)工藝美術與傳統(tǒng)美術有哪些區(qū)別嗎？”。并且，讓學生通過對比與同學展開探討。教師在此過程中，可以同步播放不同的工藝美術和傳統(tǒng)美術的不同作品。在教師的輔助下，就可以使學生對傳統(tǒng)工藝美術是集功能與美觀于一體的特點深刻領悟。此時，教師再引導學生鑒賞傳統(tǒng)工藝美術作品，就會使其深層鑒賞，并對我國的傳統(tǒng)工藝魅力更加贊賞。

二、立足藝術作品風格，滲透文化素養(yǎng)

高中美術鑒賞教材中，包含著豐富的文化內(nèi)涵。許多作品本身的文化內(nèi)涵都十分濃厚。教師在教學過程中，通過對美術作品的講解，就可以同步滲透文化素養(yǎng)。為了讓學生對作品深刻解讀，教師可以積極應用信息技術，將美術作品的視頻資源也同步制作成生動優(yōu)美的課件，讓學生對美術作品更全面感知。當教師再指導學生賞析美術作品時，學生就會快速融入到欣賞美術作品的意境中。同時，也會陶冶其情操，讓其精神境界得到良好滋養(yǎng)。教師在引入作品風格的教學內(nèi)容，學生才會更深刻理解，從而有效提高鑒賞教學效果，學生的文化素養(yǎng)也會得以更多積累。

比如，《華夏意匠——中國傳統(tǒng)建筑與園林藝術》一課，教師可以將北京故宮、承德避暑山莊、廟宇樓閣等典型的園林的視頻資料制作成精制的微課。導入新課時，教師可以先播放故宮的生動視頻，并向?qū)W生提問：“同學們知道這是什么地方嗎？”。令學生積極與教師互動。接著，教師再引入其它園林建筑的視頻，拓展學生對園林的了解，并且引入鑒賞內(nèi)容。對教學資源播放后，教師再拋出問題：“中國傳統(tǒng)建筑與中國傳統(tǒng)園林各有哪些特點呢？它們與社會思想意識和自然環(huán)境有怎樣的聯(lián)系呢？”。同時，利用多媒體展示園林建筑的結構，引導學生分析對比傳統(tǒng)建筑和園林藝術，加深學生對課程內(nèi)容的理解。并且，引導學生結合當時的時代背景對園林藝術和傳統(tǒng)建筑的風格特點加以總結，就會使學生對深度感受到中國傳統(tǒng)建筑、園林藝術的精妙之處。學生的文化素養(yǎng)，也會隨之得到更多積累。

三、指導合作交流，加深學生理解

小組合作學習可以為學生提供更多探討交流的空間，讓其對課程知識深化理解。在高中美術鑒賞課中，教師應用這種教學模式，可以讓學生更多對美術作品、美術文化等加以探究，使其加深對美術作品內(nèi)容、內(nèi)涵等的理解，幫助學生深刻解讀美術課程。在實際教學中，教師要鼓勵學生大膽表達自己的觀點、感受或理解，讓學生在小組內(nèi)與同學積極分享，促使其加深對課程內(nèi)容的領悟。教師在此基礎上，對學生加以指引和啟發(fā)，不僅可以使學生對美術作品的領悟效果、感受等更加深刻，還可以讓學生的文化底蘊日漸豐厚，進一步發(fā)展審美、鑒賞能力。另外，教師要注重引導學生打開思維空間，對美術作品背后的文化也要大膽討論和交流，可以指導學生聯(lián)系文化課或是對日常積累踴躍發(fā)言，會使學生對美術課程的內(nèi)容、美術藝術更入微、準確的理解。

比如，對《中國傳統(tǒng)雕塑》一課，要讓學生在欣賞陵墓雕塑的代表兵馬俑作品和霍去病墓中的動物雕塑后，可以對其中包含的藝術特征、寫實風格等，對古代喪葬觀念等有更深刻的理解，同時提高其文化理解能力。教師在授課時，可以利用投影儀先對這些雕塑進行形象展示不同的兵馬俑、動物雕塑作品，然后再與學生互動：“同學們這些雕塑是在哪里被發(fā)現(xiàn)的嗎？”。有效帶動學生的熱情。接著，教師再讓學生思考：“這些雕塑作品有什么特征呢？它們有哪些共通點呢？為何要將這些雕塑作為陪葬品呢？”。接著，再讓學生以四人一組的方式展開探討。并且，要鼓勵學生暢所欲言，積極分享自己的所知、所感。在此過程中，教師要注意留給學生足夠的交流空間，再讓每個小組總結交流的結果并加以分享。此后，教師再融入有關古代墓葬的文化，及傳統(tǒng)雕塑的文化知識，就可以使學生更深刻記憶和理解。同時，還可以滿足他們的求知欲，讓其輕松的進行美術鑒賞，并提高對鑒賞水平和文化素養(yǎng)。

總結：

高中美術鑒賞課是提高學生文化素養(yǎng)的重要途徑，在教材中包含豐富文化內(nèi)涵，教師可以立足美術作品引入與其相關的美術文化，也可以通過講解美術作品本身的文化內(nèi)涵，指導學生分析美術作品特點、風格等，巧妙滲透文化信息。不僅可以使學生的文化底蘊更加深厚，還可以使其對美術藝術作品更深刻的解讀，讓其文化素養(yǎng)、鑒賞水平等持續(xù)提升。

參考文獻：

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