吳龍軍

【摘要】當(dāng)學(xué)生進(jìn)入高中階段以后會與中小學(xué)階段有明顯的差別，他們擁有了更強(qiáng)的獨立思考能力，盡管還不能和成年人完全劃等號，但是足以做出一些選擇和決定。所以，站在高中班主任的工作角度來看，所面臨的壓力和所承擔(dān)的挑戰(zhàn)要比以往更大，要盡可能照顧到每一個學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)上的感受，不僅要讓他們獲得一定的知識，要在德育工作上下更多的功夫，使得學(xué)生能抱有正確的世界觀、人生觀、價值觀，在進(jìn)行選擇和決定的時候能積極向上，利用所學(xué)習(xí)到的德語知識有效解決一些問題，并在教師進(jìn)行換位思考的同時，以學(xué)生的所思、所悟、所感更好的開展德育工作。本文將研究的主題確定為高中班主任德育工作中換位思考的實施路徑，希望可以在實踐中找到更多的方法和途徑，從而將德育工作開展得更加具體、更有成效。

【關(guān)鍵詞】高中班主任;換位思考;實施策略

為了更好的完成德育教育的教學(xué)任務(wù)，班主任要從思想認(rèn)識上做已改變，要學(xué)會尊重學(xué)生，從他們的角度去考慮問題，這樣師生間的看問題的方式才沒有距離感，交流才會更加暢通，關(guān)系才會更加融洽。班主任還要勤和家長溝通交流，交流的內(nèi)容不是指責(zé)學(xué)生在校期間成績多差、課堂表現(xiàn)多不好，而且是要學(xué)會傾聽家長的訴求和學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，想要德育教育更成功就要全方位的了解學(xué)生的表現(xiàn)。

一、學(xué)會尊重學(xué)生意見，實現(xiàn)雙向溝通

按照教育部有關(guān)規(guī)定和教學(xué)大綱的統(tǒng)一要求，高中階段的教學(xué)課業(yè)總體情況呈現(xiàn)出時間緊任務(wù)重的狀態(tài)，此種學(xué)習(xí)狀態(tài)并非是學(xué)生想要的，學(xué)生常常有一種被逼無奈的情緒。因此，班主任要多和學(xué)生溝通，盡可能多了解學(xué)生的心聲，了解他們在學(xué)習(xí)中遇到的困惑。通常高中階段是課業(yè)最繁重的三年，也是學(xué)生心理壓力最大的三年，在這三年中每個學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績、課業(yè)負(fù)擔(dān)、和同學(xué)的關(guān)系等會有各種困難，這時候班主任要多和學(xué)生溝通，多了解相關(guān)情況，多開導(dǎo)和正面引導(dǎo)。

遇到問題學(xué)會傾聽和溝通是最好的解決辦法。班主任在發(fā)現(xiàn)學(xué)生狀態(tài)不對時，利用課余時間單獨進(jìn)行談心談話，談心談話的環(huán)境盡量選擇一個相對溫馨、舒服的美術(shù)室或音樂室，這樣的環(huán)境能讓學(xué)生相對輕松，暫時放下沉重的包袱，更愿意和班主任進(jìn)行交談。除了環(huán)境方面的營造外，更多的是班主任言語上的尊重。

高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了自己的一些主見和對世界的認(rèn)知，班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的想法，而不是以大人的標(biāo)準(zhǔn)一味的否定。學(xué)會傾聽問題就解決一半，班主任在傾聽過程中才能真正的了解學(xué)生這么做的初衷是什么？了解學(xué)生解決問題的方法是什么？學(xué)生的思維方式和成人有所區(qū)別，但是相對純粹、有時候甚至不切合實際，也是彼此分歧所在。班主任通過傾聽，更好的學(xué)會站在學(xué)生的角度考慮問題，學(xué)生也通過傾聽來緩解心中的壓力。

經(jīng)過傾聽后，學(xué)生和老師有了良好的溝通過程，接下來就是解決問題。高中階段學(xué)生出現(xiàn)的問題大概可以分為以下幾類：一是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不認(rèn)真學(xué)習(xí)不按時完成作業(yè);二是上課調(diào)皮搗蛋、遲到曠課、偷吃零食;三是不尊重老師、不友善同學(xué)，有打架斗毆的情況發(fā)生。以遲到曠課、調(diào)皮搗蛋為例，解決這類問題除了按學(xué)校制定相關(guān)紀(jì)律規(guī)定處罰外，班主任要了解學(xué)生遲到曠課的真實原因，是因為家里出現(xiàn)特殊情況？還是因為教師講課內(nèi)容過于枯燥？還是因為自身討厭學(xué)習(xí)？不同的原因要做不同的正向引導(dǎo)，只要這樣才能從根本上解決問題。

二、在換位思考中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

在正常的教學(xué)管理中，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)真聽課時，班主任總是不斷地提醒學(xué)生集中注意力;學(xué)生粗心時，班主任一般嚴(yán)厲批評學(xué)生，有時候還會采用反復(fù)抄寫、體罰等手段。但是，這種方法并沒有從根本上解決學(xué)生的本質(zhì)問題，仔細(xì)想來，大部分的時候班主任并沒有過多的關(guān)注到不認(rèn)真聽講背后的原因。因此，班主任需要在工作中時刻保持同理心，正確處理這些問題，多和學(xué)生溝通或者是找一個感興趣的話題彼此暢談，從交通中一點點了解學(xué)生的想法，尋根溯源找到產(chǎn)生問題的原因。

對于高中班主任來說，同理心是解決很多問題的關(guān)鍵，當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題時，會站在對方的角度思考，積極尋找問題的根源，而不是一味地評判學(xué)生。另一方面，與小學(xué)、初中相比，高中的教學(xué)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和作業(yè)量都成倍增加，這些都會給學(xué)生帶來巨大的壓力，班主任更要多關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生。

高中階段，大部分的學(xué)生都會選擇住校。寢室的住宿條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上家里舒服，很多學(xué)生在家都是寶貝級的待遇，到了學(xué)校突然什么都要自己做一下子就蒙圈了。當(dāng)出現(xiàn)此類問題時，班主任要第一時間安撫學(xué)生的焦慮不安，心情平復(fù)后再了解一下學(xué)生的成長環(huán)境和在家是否參與家庭勞動，針對學(xué)生不會的地方，班主任可以通過現(xiàn)場示范指導(dǎo)或者錄制小視頻等方式幫助學(xué)生解決生活上的燃眉之急。

三、換位培育情感，創(chuàng)建和諧師生關(guān)系和班集體

社會的進(jìn)步和發(fā)展對學(xué)生提出了更高的要求，一定程度上造成了學(xué)生之間強(qiáng)烈的競爭意識，也給班主任的德育教育帶來了挑戰(zhàn)。學(xué)校和教師要給學(xué)生一些正向引導(dǎo)，要正確的理解競爭。要讓學(xué)生知道高考只是人生路上的一個片斷，即使沒有擠上獨木橋也不代表人生的失敗，還可以有其他的可能。班主任在德育教育中要更多的關(guān)注到競爭教育，通過講述成功人物的成長案例和專業(yè)技術(shù)人員在各自領(lǐng)域取得的優(yōu)異成績，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心，樹立正確的是否觀。

從新時代新發(fā)展階段來看，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合型人才，班主任應(yīng)在日常德育工作中營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過一些挫折教育來不斷學(xué)生的抗壓能力和克服困難的勇氣，通過系統(tǒng)的德育教育，真是實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)

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