崔巍

摘 要：伴隨著社會的發(fā)展，計算機網絡技術和信息技術的應用范圍不斷擴大，并逐漸成為教育領域當中的重要組成部分。為此教師需要不斷探究計算機信息網絡技術在教育領域中的最新應用方式，并將教學內容與與信息技術充分結合在一起，通過多種方式完成教育目標。本文主要探討計算機網絡技術和信息技術在教育領域當中的應用策略，以期更好的推動教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：網絡技術;教育領域;應用策略

計算機技術為教育工作的展開方法和展開形式帶來了創(chuàng)造性的變革，但同時在其應用過程中也暴露出許多的不足和缺點。因此在教育過程中教師應充分認識到信息技術應用的弱勢區(qū)域，并在教育工作展開的過程中充分發(fā)揮計算機技術的優(yōu)勢，不斷對現(xiàn)有的教學方法和教學模式進行創(chuàng)新，做到揚長避短，使學生在接受教育的過程中實現(xiàn)自身的成長，為其今后的學習打下良好基礎。

一、基于網絡資源的自主式學習

傳統(tǒng)的教學模式主要分為三個階段，第一階段是預習階段，學生通過自主預習的方式對所學知識內容進行簡單理解，為后續(xù)的學習進程展開打好基礎;第二階段是課堂教學階段，在課堂教學的過程中通過面對面教學的方式提升學生的知識水平;第三階段為復習階段，學生在練習過程中結合所學知識深入思考相關數(shù)學問題，完成知識的復習和深化，使其知識水平得到進一步提升。而基于網絡資源的自主式學習模式，可以讓學生在學習過程中結合互聯(lián)網資源進行自主學習，通過多種方式的學習完成學習目標，使整個學習過程不再受制于教師的講授，學生可以根據(jù)自身的需求學習相關專業(yè)知識[1]。

原本的預習階段是由學生閱讀教材內容完成整個預習過程，但是由于教材本身的知識呈現(xiàn)方式較為死板，不利于學生完成自主預習過程，為此在預習階段教師可以布置相關學習任務和問題，引導學生讓他們主動利用信息技術在互聯(lián)網上查找相關學習資源，通過這種方式提前學習相關知識內容，強化學生學習興趣，幫助他們從多角度出發(fā)對所學知識內容進行理解。在課后復習階段教師可以讓學生在解題遇到問題時主動利用互聯(lián)網查找相關解題思路，通過這種方式開闊學生的思路，引導他們使用多種方式完成解題過程，幫助他們進一步深化相關知識的記憶印象。教師在這個過程中還可以不斷創(chuàng)新教學方式。例如教師可以在預習和復習過程中提前將課上涉及到的相關知識點錄制成微課視頻，讓學生利用自己的碎片時間學習相關知識，通過這種方式完成知識學習任務，同時還能有效避免在互聯(lián)網查找相關知識而浪費太多不必要的時間，保證學習效率。

二、基于網絡通信的合作學習模式

網絡環(huán)境在某種意義上打破了空間和時間的阻礙，讓學生和教師可以在不同的空間當中交流和溝通。因此教師可以充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，將學生以小組的形式組織起來，使其根據(jù)自身的需求找到相適應的團隊，利用網絡進行團隊協(xié)作，在合作交流的過程中使其學習效率和學習質量得到提升[2]。

在合作學習展開過程中，學生成為學習活動的主要參與者，充分發(fā)揮自身的學習主動性。而教師在這個學習過程中可以充分發(fā)揮自身引導者作用，利用互聯(lián)網以及微信等交流工具對學生進行遠程指導。教師在這個過程中還可以充分利用互聯(lián)網的優(yōu)勢，將視頻以及其他搜索到的教育資源發(fā)送給學生，讓他們嘗試通過自主學習的方式掌握新的知識，幫助他們突破知識理解上的瓶頸，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣。

三、基于互聯(lián)網通信的遠程教育模式

遠程教育最大的優(yōu)勢在于資源的節(jié)約，節(jié)約教室資源，讓教師可以根據(jù)自己的情況選擇適當?shù)慕虒W地點，完成教學目標[3]。在當前疫情影響嚴重的地區(qū)，教師利用網絡直播的方式開展教學有效避免了人群聚集。同時信息技術的發(fā)展也在一定程度上豐富了遠程教育的方式。除了利用網絡直播進行的直播教學外，為了保證教學效果和教學效率，同時盡可能避免網絡波動導致部分學生在聽課過程中存在遺漏，教師可以將講課內容實現(xiàn)錄好，在課上進行播放，教師可以一邊播放視頻一邊與學生進行交流，在需要特別講解的部分教師可以暫停視頻的播放，通過直播的方式對具體問題進行細致講解，在講解完成后繼續(xù)播放視頻，既保證了教學效率，又保證了教學質量，學生在課上如果有不理解的地方可以在課下結合上課視頻進行自主學習，完成學習任務的同時，降低了人力物力的投入，使學生。

四、運用信息技術豐富課堂教學模式

信息技術能夠將聲音、圖片、視頻等方式傳遞給其他人，因此教師可以充分利用這一特征，在教學過程中將知識以各種各樣豐富的形式展現(xiàn)出來，通過這種方式增強教學過程的趣味性，例如在學習動物的相關知識時，教師可以播放有關于這類動物的視頻，將知識內容以更加直觀、真實的方式展示在學生的面前，使他們的創(chuàng)造性思維能力得到提升。除此之外，教師還可以將信息技術與教學內容結合在一起，例如教師應用情境創(chuàng)設教學法進行授課的過程中，教師可以將信息技術應用在情境創(chuàng)設中，用直觀的視頻和圖片代替單調的文字說明，加快學生進入到特定情境當中的速度，強化教學效率。此外，教師也可以在實驗教學的過程中應用信息技術，部分實驗本身所需的實驗時間較長，或是實驗本身具有一定的危險性，因此在實驗教學的過程中教師可以將原本的實驗流程通過視頻的方式錄制下來，并用軟件對視頻進行剪輯，通過這種方式讓許多在課堂上難以完成的實驗得以展現(xiàn)在學生的面前，使其更加直觀的觀察到實驗前后發(fā)生的變化，加深他們對特定知識的記憶印象，為其今后的發(fā)展打下良好基礎。

結束語

綜上所述，本文歷數(shù)了四種計算機網絡技術和信息技術在教育領域的應用方式，信息技術應用到教學進程當中，豐富了學生的自主學習方式和教師的教學方式，將各種知識組合在一起，讓學生可以根據(jù)自身的學習需求主動進行學習，教師可以結合教學模式和知識點的相關情況將知識與信息技術結合在一起，通過這種方式讓信息技術的優(yōu)勢在教育領域中真正發(fā)揮出來，為社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的可用人才。

參考文獻：

[1]胡云云.計算機網絡遠程技術在農村教育領域中的應用探究[J].新農業(yè)，2021（07）：61-62.

[2]張守國.計算機網絡信息技術在教育變革中的應用[J].信息記錄材料，2020，21（11）：53-54.

[3]孔淑芬.淺談計算機網絡信息技術在教育變革中的應用[J].計算機產品與流通，2019（06）：178.