劉文文 楊云珊

“語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用”包括“建構(gòu)”和“運(yùn)用”兩個(gè)方面，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的實(shí)踐。對(duì)于中學(xué)生而言，如何構(gòu)建起自己的語(yǔ)言體系呢？筆者在教學(xué)中，著重從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)。

一、從課本學(xué)習(xí)中積累規(guī)范語(yǔ)言

課本語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)作家、編者反復(fù)打磨的典型性、規(guī)范性語(yǔ)言，中學(xué)生要構(gòu)建自己的語(yǔ)言體系，必須從課本中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的組合，在課本學(xué)習(xí)中積累規(guī)范性語(yǔ)言。

《荷塘月色》是一篇寫景散文，除了描寫技巧有獨(dú)到之處，其語(yǔ)言特色也極為鮮明。為了讓學(xué)生建構(gòu)起規(guī)范的文學(xué)語(yǔ)言，筆者著重引導(dǎo)學(xué)生分析文本的語(yǔ)言特色。比如，為了讓學(xué)生理解本文清新自然的語(yǔ)言特點(diǎn)，筆者出示“我悄悄地披了大衫，帶上門出去”和“這路上陰森森的，有些怕人”等句，讓學(xué)生分析其特點(diǎn)，學(xué)生很容易看出這些語(yǔ)句均平白如話，自然流暢，絲毫沒(méi)有雕琢的痕跡，讓人讀了感到分外親切。

優(yōu)美的藝術(shù)境界是要通過(guò)高質(zhì)量的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，優(yōu)秀的作家無(wú)不重視語(yǔ)言的錘煉，十分注意遣詞造句的準(zhǔn)確和貼切。為了幫助學(xué)生積累優(yōu)美、形象而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，筆者在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析“荷塘上的月色”“月色下的荷塘”和“月下荷塘的四周”的描寫，要求學(xué)生找出自認(rèn)為既優(yōu)美又便于積累、運(yùn)用的相關(guān)語(yǔ)句，并用自己的語(yǔ)言解讀語(yǔ)言的精準(zhǔn)和優(yōu)美。有學(xué)生從中找出“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里”句，并對(duì)“瀉”和“浮”的運(yùn)用進(jìn)行了個(gè)性化的解讀：“‘瀉把月光當(dāng)作流水來(lái)寫，賦予了月光的動(dòng)態(tài)美，‘浮則將青霧寫活了，使讀者從這個(gè)字中感受到霧的輕盈、靈動(dòng)。”有學(xué)生從“葉子與花也有一絲的顫動(dòng)”“這便宛然有了一道凝碧的波痕”“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山”“樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光”句中分別發(fā)掘出“一絲”“一道”“一帶”“一兩點(diǎn)”的意蘊(yùn)：“這些數(shù)量詞運(yùn)用精準(zhǔn)，起到了豐富、強(qiáng)化形象以及增強(qiáng)詩(shī)情畫意的作用?！币灿袑W(xué)生找出文中疊詞“田田”“層層”“曲曲折折”“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”等，并分別予以解讀：“田田”形容荷葉的密度，“層層”則表現(xiàn)了荷葉的深度，“曲曲折折”顯出荷塘的廣度，“蓊蓊郁郁”不僅說(shuō)明樹(shù)木多，而且加強(qiáng)了夜色的濃重氣氛，“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”則極寫荷塘四面樹(shù)叢之茂密。

經(jīng)過(guò)學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言解讀和筆者的引導(dǎo)，學(xué)生基本上能夠積累起自認(rèn)為可以借鑒的規(guī)范性、典型性語(yǔ)言。在此基礎(chǔ)上，筆者與學(xué)生共同對(duì)本文語(yǔ)言的特色及語(yǔ)言積累方法進(jìn)行了整合：⑴文學(xué)語(yǔ)言要講究?jī)?yōu)美、精準(zhǔn)，要反復(fù)斟酌，以最能表情達(dá)意為標(biāo)準(zhǔn);⑵文學(xué)語(yǔ)言不排除口語(yǔ)，只要運(yùn)用得當(dāng)，使行文自然流暢即可;⑶學(xué)習(xí)、借鑒并積累課本中的語(yǔ)言，不僅可以完善自己的語(yǔ)言體系，而且能夠糾正個(gè)性化語(yǔ)言不準(zhǔn)確、不規(guī)范的毛病;⑷要積累課本中規(guī)范、典型的語(yǔ)言，必須認(rèn)真閱讀課本，反復(fù)咀嚼作者的遣詞造句，用心體會(huì)其妙處。

二、從生活實(shí)踐中積累鮮活語(yǔ)言

語(yǔ)言來(lái)源于社會(huì)生活，社會(huì)生活又不斷地豐富著語(yǔ)言。語(yǔ)言的源頭就是現(xiàn)實(shí)生活，語(yǔ)言的積累必須依賴于豐富多彩而又不斷變化的現(xiàn)實(shí)生活。

作為高中生，要構(gòu)建起自己的語(yǔ)言體系，就必須從社會(huì)生活中汲取營(yíng)養(yǎng)，在日常的學(xué)習(xí)、生活實(shí)踐中積累鮮活的語(yǔ)言。為達(dá)此目的，筆者在教學(xué)中著重在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生積累鮮活語(yǔ)言。

1.做生活語(yǔ)言的有心人

社會(huì)生活是豐富多彩的，語(yǔ)言也是鮮活靈動(dòng)的。社會(huì)生活中的語(yǔ)言是沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工的原生態(tài)語(yǔ)言，最能表現(xiàn)人的身份、教養(yǎng)、職業(yè)等特點(diǎn)。筆者在引導(dǎo)學(xué)生積累鮮活語(yǔ)言時(shí)，要求學(xué)生“做生活語(yǔ)言的有心人”，即從社會(huì)生活中汲取鮮活的語(yǔ)言，形式不拘，可以從報(bào)刊、雜志上擷取，也可從人際交流中積累，還可從課外閱讀中摘錄，甚至可以從網(wǎng)絡(luò)交際中獲得。比如，有學(xué)生從環(huán)衛(wèi)工人那里積累了諸如“臟了我一個(gè)，潔凈千萬(wàn)人”“臟不可怕，可怕的是素質(zhì)‘臟”之類富有個(gè)性的語(yǔ)言;有學(xué)生從公交提示語(yǔ)“請(qǐng)給老、弱、病、殘、孕或抱小孩的乘客讓個(gè)座兒”中積累了詞類活用和用語(yǔ)簡(jiǎn)潔的方法;有學(xué)生從人際交流中積累了諸如“唉，人老了，跟不上時(shí)代了”“上有老，下有小，不干怎么辦”等極具年齡、身份特征的語(yǔ)言;有學(xué)生從課外閱讀中積累了“斷舍離”“斜杠青年”“凡爾賽文學(xué)”“閉環(huán)管理”等新名詞;有學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)交流中積累了“打工人”“我太難了”“后浪”“內(nèi)卷”“財(cái)務(wù)自由”等新詞新語(yǔ)。這些語(yǔ)言均具有強(qiáng)烈的時(shí)代特征和言簡(jiǎn)意賅的表達(dá)效果。

2.不定期舉辦“語(yǔ)言積累公開(kāi)賽”活動(dòng)

筆者在指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言時(shí)，根據(jù)中學(xué)生好勝的心理特征，不定期地舉辦“語(yǔ)言積累公開(kāi)賽”活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中展示自己積累的和學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)生積累的鮮活語(yǔ)言。

比如，筆者在2020年年末舉辦的“語(yǔ)言積累公開(kāi)賽”中，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生積累的“2020年網(wǎng)絡(luò)熱詞”同質(zhì)化比較嚴(yán)重，不利于資源共享，便要求學(xué)生從另一個(gè)視角——網(wǎng)絡(luò)熱句中積累語(yǔ)言。第二天，就有很多學(xué)生展示了自己積累的網(wǎng)絡(luò)熱句，有關(guān)于人生感悟的，如“生活有太多的不如意，人生有太多的不順利”“問(wèn)心無(wú)愧，做人不累”等;有關(guān)于辯證認(rèn)識(shí)的，如“卑微地討好別人，只會(huì)換來(lái)別人的傲慢”“眼淚不一定是痛苦的，微笑不一定是幸福的”等;有關(guān)于拼搏進(jìn)取的，如“困住一個(gè)人的從來(lái)不是年齡”“只要干，就有成就;只要累，就有收獲”“生命就像心電圖，一帆風(fēng)順就完了”等;也有關(guān)于情感思考的，如“你是別人的風(fēng)景，卻看濕了我的眼睛”“你什么時(shí)候放下，什么時(shí)候就沒(méi)有煩惱”“我沒(méi)有受傷，只是忘記了微笑的模樣”等。在每次活動(dòng)后，筆者都要求學(xué)生精選摘錄語(yǔ)言，久而久之，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累就豐富了。這樣的活動(dòng)既可促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)地積累語(yǔ)言，也可讓所有學(xué)生共享鮮活語(yǔ)言，有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累的熱情。

三、從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中積累時(shí)代強(qiáng)音

“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)布的內(nèi)容既是規(guī)范性的語(yǔ)言，又是時(shí)代的最強(qiáng)音，它就像一個(gè)取之不盡、用之不竭的語(yǔ)言寶藏。用好這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言積累大有裨益。

在指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言積累時(shí)，筆者特別要求學(xué)生從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中汲取營(yíng)養(yǎng)，在每周五的晚讀課上，筆者首先展示自己從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上摘錄的新詞新語(yǔ)，然后請(qǐng)各學(xué)習(xí)小組展示本周內(nèi)從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”學(xué)習(xí)平臺(tái)上精選的新詞新語(yǔ)，師生展示的交叉詞句則要求所有學(xué)生記在“語(yǔ)言記錄簿”上。以2020年的語(yǔ)言積累為例，學(xué)生從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中積累了“逆行者”“重啟”“山川異域，風(fēng)月同天”“數(shù)字貿(mào)易”“線上教學(xué)”“內(nèi)循環(huán)”“雙循環(huán)”“云監(jiān)工”“云上外交”等新詞匯，也從“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”中積累了規(guī)范典型、言簡(jiǎn)意賅且富有哲思的語(yǔ)句：“沒(méi)有理想信念，就會(huì)導(dǎo)致精神上‘缺鈣”“任何孤芳自賞都會(huì)陷入越走越窄的狹小天地”“強(qiáng)者，總是從挫折中不斷奮起、永不氣餒”“在火熱的青春中放飛人生夢(mèng)想，在拼搏的青春中成就事業(yè)華章”“幸福都是奮斗出來(lái)的，奮斗本身就是一種幸?！薄艾F(xiàn)在，青春是用來(lái)奮斗的;將來(lái)，青春是用來(lái)回憶的”“危和機(jī)總是同生并存的，克服了危即是機(jī)”，等等。

（作者單位：黃石市黃石二中）

責(zé)任編輯 吳鋒