晁昱

細(xì)讀《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，可以發(fā)現(xiàn)它們共同的價(jià)值取向，即全面發(fā)展的人。幼兒園不是按照學(xué)科來(lái)劃分，而是用領(lǐng)域來(lái)表述，幼兒園的經(jīng)驗(yàn)將影響幼兒的社會(huì)性發(fā)展。

一、對(duì)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)與思考

在主持中原名師工程項(xiàng)目“以一日活動(dòng)為線索的幼兒行為指導(dǎo)故事選編與應(yīng)用研究”時(shí)，課題組成員發(fā)現(xiàn)，有的教師在組織一日活動(dòng)時(shí)過(guò)于急躁、草率，不能用藝術(shù)的策略解決問(wèn)題，導(dǎo)致幼兒不是在享受活動(dòng)，而是在教師的驅(qū)使下完成活動(dòng)。教師也在陀螺式的活動(dòng)中，始終處于緊張、忙碌的狀態(tài)，甚至倍感疲憊和無(wú)助。

進(jìn)一步細(xì)化目標(biāo)，形成目標(biāo)模型是解決這一矛盾的關(guān)鍵。為此，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園把目標(biāo)下沉到幼兒生活現(xiàn)場(chǎng)的研討和構(gòu)建中。結(jié)合小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，堅(jiān)持正面教育的原則，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園確立了幼兒行為的10個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)：文明、自理、友善、快樂(lè)、責(zé)任、自控、勇敢、堅(jiān)持、安全、節(jié)約。

二、探索幼兒園社會(huì)領(lǐng)域?qū)嵤┬侣窂?/p>

幼兒的社會(huì)性是通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的，因此可以用講故事的方式滋養(yǎng)幼兒的心靈，規(guī)范幼兒的行為。經(jīng)過(guò)4年的幼兒行為指導(dǎo)故事創(chuàng)編以及案例研究，濮陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)幼兒園探索出了創(chuàng)編行為指導(dǎo)故事、運(yùn)用故事指導(dǎo)行為的路徑。

（一）形成創(chuàng)編行為指導(dǎo)故事的策略

行為指導(dǎo)故事是指通過(guò)故事將幼兒原有的經(jīng)驗(yàn)與感受聯(lián)系起來(lái)，啟發(fā)、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整。幼兒園確立了行為指導(dǎo)故事要適合幼兒年齡特點(diǎn)、滿足幼兒成長(zhǎng)需求的準(zhǔn)則，通過(guò)故事里面有榜樣、故事里面有隱喻、故事里面有方法、故事里面有趣味的創(chuàng)編策略，賦予故事行為指導(dǎo)的功能。

（二）形成運(yùn)用故事塑造幼兒行為的指導(dǎo)模式

幼兒行為養(yǎng)成是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，教師不僅要會(huì)創(chuàng)編行為指導(dǎo)故事，更要用故事把說(shuō)教式的行為指導(dǎo)轉(zhuǎn)換成幼兒積極主動(dòng)參與的意愿模式。

用故事貫穿幼兒的一日活動(dòng)，讓幼兒的生活有趣、鮮活起來(lái)：洗手了，孩子們?cè)凇懊鏃l水”的流動(dòng)下學(xué)著《小鴨嘎嘎》故事中的小動(dòng)物形象，按照六步洗手法洗手;吃飯了，孩子們?cè)诠适隆洞笞鞕C(jī)器人》的引導(dǎo)下愉快進(jìn)餐;午休時(shí)，孩子們枕著“云朵”，甜蜜入睡。

三、運(yùn)用幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)新平臺(tái)

幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)是了解幼兒發(fā)展，為幼兒可持續(xù)發(fā)展提供更多支持的良好途徑。在核心素養(yǎng)背景下，我們嘗試運(yùn)用幼兒成長(zhǎng)管理平臺(tái)，記錄幼兒行為，形成幼兒社會(huì)性發(fā)展評(píng)價(jià)報(bào)告。這樣的評(píng)價(jià)方式不是基于經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué)，而是通過(guò)挖掘數(shù)據(jù)背后的意義，改進(jìn)教育行為，讓教育更貼近幼兒的成長(zhǎng)。

（責(zé)編 侯心雨）