宋虎軍 王鵬飛

為進(jìn)一步落實(shí)中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學(xué)圍繞“多彩少年，多姿多彩”德育理念，結(jié)合“精彩”課程體系，將勞動(dòng)教育貫穿家庭教育、學(xué)校教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，開(kāi)展以學(xué)校勞動(dòng)教育為基礎(chǔ)、家庭勞動(dòng)教育為保障、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐為拓展的“全景”勞動(dòng)課程，提出“實(shí)踐出真知，勞作養(yǎng)精神”的勞動(dòng)課程觀。

勞動(dòng)課程，生活育人。為讓學(xué)生更透徹地理解勞動(dòng)與生活的聯(lián)系，學(xué)校制定出一套涵蓋校務(wù)勞動(dòng)、四季勞動(dòng)、學(xué)科勞動(dòng)和特色勞動(dòng)的課程方案。在讓學(xué)生掌握個(gè)人生活技能的同時(shí)，積極開(kāi)展集體勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感與集體榮譽(yù)感;按照季節(jié)特點(diǎn)讓師生感受“春種”“夏蔭”“秋收”“冬雪”，結(jié)合中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行勞動(dòng)教育;充分挖掘各學(xué)科的勞動(dòng)教育滲透點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)宣傳教育與勞動(dòng)技能培養(yǎng)。

特色校本課程是勞動(dòng)教育課程體系的亮點(diǎn)。四年級(jí)的“葫蘆課程”通過(guò)葫蘆的種植、養(yǎng)護(hù)、收獲和創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生勞動(dòng)熱情，提高學(xué)生創(chuàng)新能力;六年級(jí)的畢業(yè)林建造項(xiàng)目，通過(guò)植樹(shù)造林，培養(yǎng)學(xué)生感恩母校的情感。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，培養(yǎng)其正確的勞動(dòng)觀、價(jià)值觀。

家庭勞動(dòng)，協(xié)同育人。每月一次的項(xiàng)目勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)生通過(guò)自我創(chuàng)作、微視頻等方式展示自己的勞動(dòng)成果。通過(guò)收納與整理物品，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，形成有條不紊的做事風(fēng)格;鼓勵(lì)學(xué)生幫家長(zhǎng)分擔(dān)家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生的良好習(xí)慣，形成孝順長(zhǎng)輩的美好品德;學(xué)習(xí)烹飪技能，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，為日后獨(dú)立生活奠定基礎(chǔ);通過(guò)簡(jiǎn)單的種養(yǎng)活動(dòng)與創(chuàng)造活動(dòng)，提高學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。

在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的意識(shí)，學(xué)會(huì)珍惜勞動(dòng)成果。此外，以清明節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等一系列節(jié)日為主題，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和勞動(dòng)教育，讓學(xué)生“思行”并進(jìn)。

社會(huì)勞動(dòng)，實(shí)踐育人。組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公益勞動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)、校外基地的聯(lián)系，搭建平臺(tái)讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)校利用學(xué)習(xí)雷鋒日與五一勞動(dòng)節(jié)等特殊節(jié)日，義務(wù)為社區(qū)清掃街道，宣傳環(huán)保知識(shí);利用節(jié)假日為附近旅游景區(qū)提供義務(wù)小導(dǎo)游服務(wù)，為學(xué)生搭建多元的成長(zhǎng)舞臺(tái);適時(shí)邀請(qǐng)周邊農(nóng)戶(hù)進(jìn)校園，向?qū)W生普及種養(yǎng)知識(shí)，進(jìn)行“學(xué)農(nóng)”教育;與學(xué)校周邊工礦企業(yè)建立友好聯(lián)系，組織學(xué)生觀摩、實(shí)踐，進(jìn)行“學(xué)工”教育。

反思問(wèn)題所在，找準(zhǔn)努力方向。在“全景”勞動(dòng)課程施行過(guò)程中，個(gè)別教師對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不到位，片面追求文化課成績(jī)，沒(méi)有全面落實(shí)素質(zhì)教育的要求;家庭勞動(dòng)教育效果不實(shí)，部分家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育認(rèn)識(shí)不夠，有些甚至包辦孩子生活，大大削弱了勞動(dòng)教育的效果。

學(xué)校應(yīng)加大對(duì)教師和家長(zhǎng)勞動(dòng)教育的培訓(xùn)力度，轉(zhuǎn)變其觀念，將勞動(dòng)教育科學(xué)合理地貫穿到整個(gè)教育教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育“樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美”的作用。營(yíng)造熱愛(ài)勞動(dòng)、勞動(dòng)光榮的氛圍，幫助全校師生樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀念，掌握基本的生活勞動(dòng)技能。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！眲趧?dòng)教育為學(xué)生創(chuàng)造施展才能的機(jī)會(huì)，搭建實(shí)踐的平臺(tái)，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛力，為綜合運(yùn)用知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題開(kāi)辟新天地。讓學(xué)生在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，將“全景”勞動(dòng)實(shí)踐課程與德育、智育、體育、美育深度融合，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)鄂爾多斯市伊金霍洛旗烏蘭木倫鎮(zhèn)布連小學(xué)）

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