何芳

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)快速發(fā)展影響下，各行各業(yè)對(duì)于創(chuàng)新型計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人才的需求越來越高。其中，圍繞當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，強(qiáng)調(diào)以專業(yè)理論和專業(yè)技能教學(xué)為主要內(nèi)容，整體教學(xué)未突出學(xué)生的課堂主體地位，很難確保學(xué)生的系統(tǒng)性發(fā)展。對(duì)此，建設(shè)基于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，能夠有效緩解教育基礎(chǔ)性與創(chuàng)新的矛盾，在全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的市場(chǎng)需求，最終推動(dòng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè);自主學(xué)習(xí)平臺(tái);應(yīng)用分析;技術(shù)支撐

中圖分類號(hào)：TP391文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）34-0241-03

1計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1人才培養(yǎng)模式落后，教學(xué)體系不夠完善

在社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的影響下，我國計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展迅速，已經(jīng)初具規(guī)模，并帶動(dòng)了相關(guān)衍生產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，而對(duì)于計(jì)算機(jī)行業(yè)來說，其本身具有較強(qiáng)的包容性，易與其他領(lǐng)域相結(jié)合形成全新的產(chǎn)業(yè)體系。因此，從一定意義上來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)并非獨(dú)立的學(xué)科專業(yè)，而是涉及計(jì)算機(jī)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等多方面內(nèi)容，需要教師構(gòu)建完整的教學(xué)體系以確保教學(xué)的完整性。但是，針對(duì)當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展情況，大多數(shù)院校均側(cè)重于就學(xué)生的專業(yè)理論與專業(yè)技能進(jìn)行教學(xué)，缺乏對(duì)于其他行業(yè)的關(guān)注和了解，這使得專業(yè)教學(xué)內(nèi)容具有一定的局限性，很容易導(dǎo)致學(xué)生日后無法順利完成工作。此外，基于信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息化教學(xué)手段開展教學(xué)已經(jīng)成為各大院校的常態(tài)，而與其他專業(yè)不同的是，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用不應(yīng)停留于簡(jiǎn)單的工具層面，而是應(yīng)將其作為日常專業(yè)教學(xué)的重要組成部分來看待，因此，當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)發(fā)展面臨的最大問題仍在于人才培養(yǎng)思想和專業(yè)教學(xué)理念的落后。

1.2實(shí)踐教學(xué)資源有限，實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)缺乏

對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，其作為應(yīng)用型學(xué)科本應(yīng)注重以實(shí)踐教學(xué)作為主要教育內(nèi)容，通過開展長(zhǎng)期的實(shí)踐教育活動(dòng)滿足學(xué)生的就業(yè)發(fā)展需求。但是，圍繞當(dāng)前我國計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)情況，受教師教育理念與學(xué)校教育資源影響，實(shí)踐教學(xué)缺乏仍是大多數(shù)院校普遍存在的主要問題，這導(dǎo)致院校依舊采用以教學(xué)為中心的理論教學(xué)模式，形式單一、內(nèi)容枯燥，不易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也因教育內(nèi)容偏離專業(yè)發(fā)展方向，使得學(xué)生的就業(yè)難度大大增加。此外，從課程體系安排角度來看，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系受普通高等教育影響較大，以人文素質(zhì)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)崗位課這種三段式課程結(jié)構(gòu)為主，側(cè)重于就學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)，注重傳授專業(yè)化、完整化的理論知識(shí)，而雖然這種以學(xué)科核心理論為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)架構(gòu)，但由于缺乏與實(shí)踐教學(xué)的聯(lián)系，導(dǎo)致教育內(nèi)容欠缺針對(duì)性和實(shí)用性，很難對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展起到實(shí)質(zhì)性的幫助作用。

1.3實(shí)踐教學(xué)手段落后，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單一

基于認(rèn)識(shí)層面，很多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師在選擇實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)都存有一定問題，其普遍認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)等同于頂崗實(shí)習(xí)，即組織學(xué)生到真實(shí)的工作崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式雖能夠給予學(xué)生一定的工作接觸機(jī)會(huì)，但由于缺乏漸進(jìn)式的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，很容易在實(shí)習(xí)過程中喪失對(duì)于自身專業(yè)的興趣和熱情。同時(shí)，在制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃的過程中，教師對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力這一目標(biāo)的認(rèn)識(shí)不夠明確，在實(shí)踐教學(xué)中的參與度過高，既影響了學(xué)生的自主選擇權(quán)利，又不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在基于固定項(xiàng)目開展實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很多教師為完成教學(xué)任務(wù)，普遍將實(shí)習(xí)目的、設(shè)備或軟件操作步驟等多方面內(nèi)容告知學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生只是象征性地模仿學(xué)習(xí)，既缺乏自主思考的過程，又不利于引導(dǎo)學(xué)生突破思維定式，影響學(xué)生的思維發(fā)展。

1.4學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制欠缺，專業(yè)考核方式缺乏

根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，該專業(yè)注重推動(dòng)學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展，主要就業(yè)方向包括平面設(shè)計(jì)、Web前端開發(fā)、Web系統(tǒng)開發(fā)及管理、Web服務(wù)器運(yùn)營及維護(hù)、數(shù)據(jù)庫管理及維護(hù)等多個(gè)領(lǐng)域，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)不僅要求學(xué)生掌握軟、硬件方面的基本知識(shí)，還應(yīng)具備一定的軟、硬件開發(fā)能力，能夠在保持創(chuàng)新能動(dòng)性的基礎(chǔ)上推動(dòng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，如何考察專業(yè)教學(xué)尤其是實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)效果，是當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面臨的主要問題。其中，從實(shí)際來看，雖然一些教師已經(jīng)設(shè)置了相對(duì)完整的學(xué)生考核體系，但仍以理論考核作為主要內(nèi)容，即學(xué)生理論考試成績(jī)是衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，這導(dǎo)致專業(yè)教學(xué)過于重視知識(shí)型人才培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力、溝通能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重視。此外，在實(shí)踐考核過程中，由于教師普遍為理論型教師，缺乏對(duì)于實(shí)踐工作的實(shí)質(zhì)了解，很難針對(duì)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，繼而影響了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的協(xié)同性。

2自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用

2.1自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用特點(diǎn)

針對(duì)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以信息化教學(xué)理念為支撐，側(cè)重于給予學(xué)生個(gè)性化、自主化的學(xué)習(xí)幫助，能夠在為學(xué)生提供豐富教育資源的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整專業(yè)教學(xué)方向，而教師在整個(gè)教育過程中發(fā)揮的作用主要為引導(dǎo)作用，即通過適當(dāng)給予學(xué)生教學(xué)指導(dǎo)，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，在信息化教育理念視角下，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)有較強(qiáng)的契合性，尤其是通過將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)原有的理論教學(xué)內(nèi)容與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行融合，能夠形成一種兼顧教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、資源拓展等多方面內(nèi)容的教學(xué)模式，滿足學(xué)科教學(xué)改革的基本需求，此外，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容來看，程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、圖形圖像設(shè)計(jì)所占比重相對(duì)較高，而且均側(cè)重于通過開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，這就意味著強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)是進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效工具，最終能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)教學(xué)的總體目標(biāo);其次，所謂自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，其實(shí)則是基于現(xiàn)代化教學(xué)工具、信息化教育理念以及實(shí)踐教學(xué)思想相結(jié)合應(yīng)運(yùn)而生的一種教育手段，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)不僅作為一種通俗意義的教學(xué)工具存在，而且是專業(yè)教學(xué)體系的重要組成部分，這意味著教師能夠依托自主學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建截然不同的教學(xué)體系和課程體系，既能夠解決以往專業(yè)教學(xué)所存在的實(shí)踐教學(xué)缺乏的問題，又能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的創(chuàng)新性和多樣性，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)進(jìn)一步改革;最后，在基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的專業(yè)教學(xué)體系內(nèi)，以教學(xué)資源庫和學(xué)生學(xué)習(xí)庫為支撐構(gòu)建資源體系，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)涉及的跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，能夠突出計(jì)算機(jī)行業(yè)的包容性、協(xié)同性特點(diǎn)，在全面促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的過程中保障教學(xué)的完整性。

2.2自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在專業(yè)備課、專業(yè)教學(xué)資源整合中的應(yīng)用

為了滿足學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求，以及為了確保學(xué)生線下學(xué)習(xí)時(shí)具備足夠的資源支持，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)依托學(xué)習(xí)資源庫、教學(xué)項(xiàng)目庫、檢索中心、數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)來構(gòu)建資源管理模塊，不僅可基于專業(yè)教學(xué)的基本目標(biāo)和學(xué)生的主要需求，及時(shí)調(diào)整資源整合渠道，同時(shí)也包含資源搜索功能，滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，不同于以往以教材為核心的理論教學(xué)，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)應(yīng)用視角下的教學(xué)資源既可以是圖片、文字形式，又包含動(dòng)畫、音頻、視頻、網(wǎng)頁等形式多樣的豐富媒體資源，而伴隨著多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課程、專題案例的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解程度逐步加深，能夠有效對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)進(jìn)行連接，在確保教學(xué)完整性的同時(shí)提升理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的協(xié)同性。此外，從教師角度來看，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)完全解決了教師在專業(yè)備課、專業(yè)教學(xué)資源整合方面的教學(xué)難題，既可以大幅度節(jié)省教師的時(shí)間精力，又能夠提高備課的精準(zhǔn)度和針對(duì)性，有利于給予學(xué)生最準(zhǔn)確教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，全面優(yōu)化專業(yè)教學(xué)的教學(xué)效果。

2.3自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在課堂教學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

在以往計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)過程中，由于缺乏集理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)為一體的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，使得教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度缺乏了解，無法通過及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以確保教學(xué)的實(shí)效性。對(duì)此，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)依托強(qiáng)大的大數(shù)據(jù)技術(shù)和云計(jì)算技術(shù)構(gòu)建教學(xué)分析系統(tǒng)，能夠針對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，在以數(shù)據(jù)為支撐幫助教師調(diào)整教學(xué)方案的同時(shí)，確保教學(xué)的科學(xué)性和有效性。同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)平臺(tái)上，借鑒微信、微博等社交平臺(tái)搭建在線交流渠道，鼓勵(lì)教師進(jìn)行線上教學(xué)溝通，在分享教育經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)資源交互共享，進(jìn)而不斷提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，改善專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

2.4自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、信息查詢中的應(yīng)用

不同于其他專業(yè)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)對(duì)于專業(yè)機(jī)房設(shè)施的需求較高，需要滿足學(xué)生的設(shè)備需求以確保其在程序設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等方面的學(xué)習(xí)效果。而通過搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括科研管理、信息查詢、校園管理在內(nèi)的多方面信息均能夠整合到在線平臺(tái)之上，既可以給予學(xué)生最方便的學(xué)習(xí)幫助，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的自主化與自由化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生校園生活的便捷性。此外，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建“云-臺(tái)-端”框架體系，注重打造線上與線下結(jié)合、虛擬與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的智慧教學(xué)體系，而通過使用自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生能夠在接受課堂理論知識(shí)傳授與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，將自主學(xué)習(xí)平臺(tái)轉(zhuǎn)化為理論知識(shí)與專業(yè)技能的聯(lián)結(jié)工具，繼而加深對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)理解，確保學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

3自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的技術(shù)支撐

就目前來看，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用已經(jīng)相對(duì)廣泛，尤其是依托自主學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)大的信息搜集與檢索功能，能夠滿足學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)需求，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而對(duì)于高校階段的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)來說，很多高校均已經(jīng)構(gòu)建了集多學(xué)科知識(shí)整合、多領(lǐng)域內(nèi)容融合的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)教學(xué)體系，但由于很多教師缺乏正向的引導(dǎo)以及缺少對(duì)于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的科學(xué)管理，導(dǎo)致學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的積極性普遍不高，效果并不明顯。此外，不同于中小學(xué)，高校自主學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的綜合性與復(fù)雜性均相對(duì)較高，尤其是對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)來說，涉及多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，具有較強(qiáng)的跨學(xué)科特性，因此不僅對(duì)于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)內(nèi)容、功能的要求較高，同時(shí)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與建設(shè)也面臨較多難題。

在此背景下，自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新一代智能技術(shù)為主要依托，通過開發(fā)兼顧學(xué)習(xí)資源獲取、課堂交互溝通且具有情感感知與環(huán)境管理功能的智慧教學(xué)體系，以發(fā)揮自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的最大化應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而在不斷探索中形成完整的基于自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的智慧教學(xué)模式。首先，要想充分對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的資源生態(tài)進(jìn)行應(yīng)用，通過加快建設(shè)基于專業(yè)教學(xué)需求的學(xué)習(xí)資源庫，以滿足自主學(xué)習(xí)平臺(tái)運(yùn)行的基本需求，除了資源建設(shè)與內(nèi)容建設(shè)外，還應(yīng)深入把握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，通過建設(shè)與專業(yè)教學(xué)需求相適應(yīng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，以確保有限教育資源的最大化利用;其次，在以往高校項(xiàng)目式實(shí)踐教學(xué)過程中，普遍存有實(shí)踐教學(xué)時(shí)間較少、教學(xué)針對(duì)性較弱的問題，因此，以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為依托進(jìn)一步就項(xiàng)目式教育理念進(jìn)行應(yīng)用，借助圍繞固定的教育主題以為學(xué)生提供不同的教學(xué)服務(wù)，一方面可以提高專業(yè)教學(xué)的自由度，另一方面可以為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的有機(jī)結(jié)合提供技術(shù)支撐。

4 結(jié)束語

綜上，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)及大數(shù)據(jù)技術(shù)支撐下，以自主學(xué)習(xí)平臺(tái)為核心的全新計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育體系逐步形成，其不僅徹底解決了以往教學(xué)模式所存在的學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)不高的問題，同時(shí)也能夠在為學(xué)生提供個(gè)性化教學(xué)幫助的過程中，推動(dòng)學(xué)生多元化發(fā)展。因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師應(yīng)深入把握自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用價(jià)值，通過建設(shè)與專業(yè)教學(xué)相契合的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)滿足教學(xué)要求，最終在不斷實(shí)踐創(chuàng)新中提高整體教學(xué)水平。

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[3] 章新斌.基于移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式的探討與實(shí)現(xiàn)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（11）：109-110.

[4] 劉曉平.基于手機(jī)學(xué)習(xí)平臺(tái)的中職翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探——以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程為例[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（32）：131-132.

【通聯(lián)編輯：唐一東】