王進(jìn)軍

【摘要】本文主要對(duì)新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的優(yōu)化途徑過(guò)行了探討，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)當(dāng)前所存在的問(wèn)題提出了一些建議，希望可以從有效教學(xué)還有教學(xué)實(shí)施的角度出發(fā)，不斷深入探索小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)途徑，以期達(dá)到新課程背景之下所倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求，獲得高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

引言：隨著這幾年素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，如今各個(gè)階段的教學(xué)也都明確提出了素質(zhì)教育要求，發(fā)展至今都取得了不錯(cuò)的成效。但在當(dāng)前階段的發(fā)展中，依然有許多方面的問(wèn)題，也正因如此，小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)上的發(fā)展遇到了難題，也由此衍生出很多新問(wèn)題來(lái)，不僅對(duì)教學(xué)的效果有所影響，同時(shí)也讓教師有了一定的教學(xué)壓力與負(fù)擔(dān)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，以往的教學(xué)模式多數(shù)為"重結(jié)果、輕過(guò)程"，這對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展無(wú)疑有著莫大影響。而與此同時(shí)教師想要去改善自己的教學(xué)并不是一件易事，因?yàn)樵S多條件因素的限制，教學(xué)難以順利開(kāi)展，要想真正得到實(shí)施，還有一定的距離。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低

對(duì)過(guò)于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進(jìn)行分析，不難看出，過(guò)去的課堂教學(xué)多數(shù)是以教師作為主導(dǎo)，以教師講授的方式展開(kāi)教學(xué)，但此種模式無(wú)疑忽視了學(xué)生的地位，也缺乏與學(xué)生之間的交流溝通，小學(xué)生的知識(shí)水平與理解能力還處于發(fā)展階段，很多時(shí)候?qū)τ诮處熕v授的東西都處于一知半解的狀態(tài)，而有問(wèn)題也不敢及時(shí)地找老師解答。那么教師如果在課堂上的引導(dǎo)不足，又沒(méi)有及時(shí)的去幫助學(xué)生解答疑惑，很容易會(huì)影響到小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)生課堂交流少

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多為機(jī)械式學(xué)習(xí)，那么在此種教學(xué)模式之下，其課堂效果無(wú)疑是十分死板的，且?guī)熒g缺乏溝通交流，很多問(wèn)題不能得到有效解決。而如果長(zhǎng)期處于此種模式之下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中能學(xué)習(xí)到的知識(shí)十分有限，問(wèn)題又長(zhǎng)期累積得不到解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率只會(huì)越來(lái)越低，學(xué)生很難積極地參與到課堂當(dāng)中，師生之間的距離被不斷拉開(kāi)。

3.教師的專業(yè)素質(zhì)不足

對(duì)以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行分析可以得知，多數(shù)的教師還停留在過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，方式與想法都過(guò)于陳舊，假如不去改變自身的想法，那么這對(duì)課堂教學(xué)的質(zhì)量影響無(wú)疑是非常大的。教師的專業(yè)素質(zhì)不足，在課堂中不能有效地將知識(shí)傳授給學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握有著莫大影響，不僅影響課堂教學(xué)效果，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)效率造成干擾。

二、新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)中有效的教學(xué)實(shí)施途徑

1.創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)的課堂教學(xué)當(dāng)中良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是十分重要的，在優(yōu)良環(huán)境的引導(dǎo)下才能充分激發(fā)出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中都可以積極主動(dòng)地參與到課堂中來(lái)，由此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂設(shè)計(jì)時(shí)，老師可以使用數(shù)學(xué)故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，讓每一位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)疑幫助還是非常大的，不僅有利于教學(xué)的開(kāi)展，也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這對(duì)課堂的教學(xué)質(zhì)量幫助都非常大。

2.增強(qiáng)課堂合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流

小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)疑還是非?；钴S的，最大的特點(diǎn)在于活潑好動(dòng)，很難堅(jiān)持一節(jié)課時(shí)間都在學(xué)習(xí)。對(duì)于此種情況，教學(xué)不妨把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以小組學(xué)習(xí)的方式去理解課本知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)小組成員之間的相互合作，讓學(xué)生去理解課堂教學(xué)內(nèi)容。合作式的學(xué)習(xí)除了可以學(xué)習(xí)到不同的解題思維之外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。使用合作式教學(xué)，并不是教師就可以直接撒手不管，而是讓學(xué)生在自己進(jìn)行交流合作的基礎(chǔ)上，教師融入其中，加以適時(shí)的引導(dǎo)與幫助，確保研究的方向。教師在融入小組交流的活動(dòng)當(dāng)中時(shí)，無(wú)疑也是與學(xué)生的交流溝通。在交流時(shí)就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，那么后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容可以有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生一些較為薄弱的環(huán)節(jié)加以訓(xùn)練。確保每一位學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中都能學(xué)習(xí)到知識(shí)，得到進(jìn)步。在學(xué)習(xí)到“年月日”這一知識(shí)點(diǎn)，老師可以以年齡作為融入點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生分成各個(gè)小組，自己去尋找材料，感知一年與一個(gè)月還有一天的不同，此種教學(xué)模式無(wú)疑是十分有趣的，學(xué)生所起到的主導(dǎo)地位較大，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力。此外還需要對(duì)平年和閏年的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)區(qū)分，學(xué)生要可以清楚地知道平年和閏年的不同。除此之外，可以運(yùn)用實(shí)際的案例進(jìn)行講解，有同學(xué)的生日竟然是四年才過(guò)一次，這是什么情況呢？可以拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生們自己去探索。學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)之下，自發(fā)的參與到課堂中來(lái)。

3.提高教師的專業(yè)素質(zhì)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量要想得到全面提升，除了要不斷培養(yǎng)教師的專業(yè)能力之外，在課堂教學(xué)時(shí)可以多引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，及時(shí)去發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生們?cè)谡n堂上出現(xiàn)的問(wèn)題。教師在整個(gè)課堂教學(xué)當(dāng)中起到的了引導(dǎo)的作用，所以這也對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)有了很高要求，那么提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是教師的首要工作。學(xué)校定期需要組織教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，確保教師在工作當(dāng)中可以不斷提升自己，專業(yè)素質(zhì)與課堂的教學(xué)能力需要不斷的去進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能確保自己的課堂做到與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)效率得到不斷提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成學(xué)生數(shù)學(xué)思維

小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)黃金期，那么為促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及理能能力是十分重要的，這對(duì)于后續(xù)的學(xué)習(xí)還是非常有用的。在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在學(xué)習(xí)到長(zhǎng)方形與正方式這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以使用案例來(lái)進(jìn)行講解，最后保留知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)展開(kāi)小組討論，自己去尋找答案，最后教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生可以正確地區(qū)分知識(shí)，在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)方式也才是有效的學(xué)習(xí)。不同于以往填鴨式的教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)所帶來(lái)的學(xué)習(xí)效率無(wú)疑是十分高效的，也更有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.創(chuàng)新教學(xué)情境，充分利用數(shù)學(xué)教材

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)要想實(shí)施自己的教學(xué)計(jì)劃落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，那么使用教學(xué)情境則是必不可少的。通過(guò)教學(xué)情境的合理使用可以確保數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生可以更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信能力。例如：其一，數(shù)學(xué)情境需要具有生活性，很多數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)，此階段的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)水平還是生活經(jīng)驗(yàn)都十分缺乏，那么針對(duì)這一情況，新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中也有了更高的要求。數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要積極地去向?qū)W生的生活靠攏，對(duì)各方面因素經(jīng)過(guò)綜合分析，采取有效的措施去創(chuàng)設(shè)情境。教師在講解"百分?jǐn)?shù)"的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的去理解內(nèi)容，教師可以以大餅還有蛋糕等生活中常見(jiàn)的食物舉例，有助于學(xué)生消化的同時(shí)，也拉近了師生之間的距離。其二，教學(xué)情境的設(shè)置不能過(guò)于枯燥，如果增加一些趣味性的知識(shí)點(diǎn)更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，有調(diào)查顯示，隨著年級(jí)的增加，學(xué)生對(duì)于課堂趣味性的要求只會(huì)越來(lái)越高，有趣味的知識(shí)點(diǎn)，往往更容易受到學(xué)生們的青睞，學(xué)生也更樂(lè)于去積極的學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教材無(wú)疑是實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，是一項(xiàng)價(jià)值非常高的課程資源，那么基于這些前提之下，數(shù)學(xué)教師不可忽視教材的重要性，要想完成教學(xué)目標(biāo)，需要結(jié)合當(dāng)前的情況進(jìn)行分析與總結(jié)，在不斷創(chuàng)新之下，開(kāi)發(fā)出新的教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教材是課程理念的體現(xiàn)，所有的數(shù)學(xué)老師在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，都需要從教材出發(fā)，立足于教材的基礎(chǔ)上去挖掘內(nèi)容，只有對(duì)教材有了深刻認(rèn)識(shí)的情況下，才能體驗(yàn)到新課程理念。除此之外，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要做到緊扣教材，教材的每一個(gè)內(nèi)容都是完整不可分割的，不可以隨意地將哪一個(gè)部分摒棄。在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，站在學(xué)生的角度上考慮問(wèn)題，從實(shí)際出發(fā)，做好各方面的協(xié)調(diào)工作后，再展開(kāi)教學(xué)，確保教學(xué)目標(biāo)的平衡實(shí)施。

結(jié)語(yǔ)

由上述可知，基于新課程背景之下小學(xué)數(shù)學(xué)的優(yōu)化教學(xué)，那么必須要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷增加學(xué)生之間交流與合作的機(jī)會(huì)，學(xué)生之間有不懂的地方可以相互交流，在交流過(guò)程中共同進(jìn)步。而教師的專業(yè)素質(zhì)，課堂的學(xué)習(xí)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維能力等，這些也都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在課堂當(dāng)中所接受的知識(shí)，以及課堂的整體走向，都需要教師來(lái)進(jìn)行積極的引導(dǎo)與把控。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與解能力需要在不斷練習(xí)中得到進(jìn)步，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑也是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

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