□甘肅省定西市渭源縣會川鎮(zhèn)文峰中心小學 趙淑霞

一、積極實施資源教室措施，為特殊學生營造良好教育氛圍

對這些特殊學生來說，為他們提供一個愉悅和諧的教育環(huán)境，既需要與其他學生一樣接受正常課堂教學，還需要針對其特殊性以及功能缺失的現狀構建資源教室，為其實施針對性的補充、康復、心理等教育?；谔厥夂⑼慕虒W需求，資源教室應包含有多種功能的特殊設置，如學習區(qū)、康復區(qū)、游戲區(qū)、活動區(qū)等，體現出這種措施的人文性和有效性。在這一資源安置以及環(huán)境創(chuàng)設之下，隨班就讀學生的學習、生活、康復等是多元融合的，特殊學生除與正常學生共同學習外，另一部分時間進入到資源教室接受針對性的各種教育與服務，有助于他們最大限度地吸收知識，鍛煉體能，學會自理，彌補功能缺陷。資源教室的設置，與正常的課堂班級設置是相輔相成，二者互為補充。在具體的資源教室的設置中，則需要結合特殊兒童的需求來進行康復訓練、區(qū)游戲活動、談心交流、心理矯治、學習活動等分布與設計。在這樣的一種場所中，特殊學生既得到學習的機會，同時，針對其一些特殊功能的缺失進行有效的康復訓練，有助于幫助他們增強優(yōu)勢、彌補缺陷。學生在這樣的場所學會生活，逐漸適應日常生活，學會自理等。

二、發(fā)揮資源教師作用，為特殊學生有效教學提供科學策略

資源教室的作用發(fā)揮，關鍵依靠資源教師的高水平專業(yè)素養(yǎng)，以及其對各任課教師以及班主任、家長等的專業(yè)指導，并形成合力共同商榷具有針對性的教育策略。資源教師要為這部分特殊學生提供訓練、教育、咨詢以及心理輔導等的服務，切實發(fā)揮資源教室的功能。根據特殊兒童的不同特點，資源教師充分利用現有資源，對學生進行針對性的服務。為學生提供知識教育，引領學生回顧課堂知識，當然，考慮到這部分學生的心智發(fā)育不同，要慢、要緩、要不厭其煩，將所授內容與特殊學生的需求緊密結合在一起，為其提供暫時性的教學與服務。

設置了專門的資源教室，便需要專職的資源教師來進行正規(guī)化的管理和教學使之匹配。因此，這需要不斷提高資源教師專業(yè)能力，給予學生耐心的輔導與培訓，咨詢以及訓練等等。同時在資源教師的有效引導下，不斷縮短特殊孩童與其他學生的距離，有效改善人際關系。

如果說，班主任與其他教師聯動能及時掌握一個班級學情、促進班級管理和有效提升教學質量，那么，對于資源教室中的教師來說，不僅要及時與隨班就讀學生的各任課教師相互交流探討，運用科學化的傳授輔導方式對特殊兒童進行教育和服務，實現教師資源共享。各學科教師在資源教師的輔導下，共同設定有助于特殊兒童樂于接受的教學策略，不斷細化他們的需求，切實滿足特殊孩童的需求。同時，還需要與家長加強聯系，指導家長科學育兒。一方面來交給這部分特殊孩童的家長以正確的育兒方式，幫助家長來樹立信心，進一步使其更好地去關愛自己的孩子，在科學的觀念的指導下，不斷幫助孩子盡最大可能來適應社會，隨班就讀時也更為順利和諧。

三、資源服務形式多樣，為特殊學生快樂成長助力

特殊學生的教育需求是多個方面的，不僅需要對其從心理上進行科學的診斷，在學習上進行耐心的輔導，在教學中要給予一定的支持與補償，同時還要形成康復訓練的系統進程，最終對其進行一個綜合性的教育評估。多種措施的合力，才能真正滿足一些特殊孩子的特殊教育需求。在教學過程中，結合隨班就讀學生的特殊性，創(chuàng)新形式，從而不斷引導學生學會友好與人相處，學會耐心學習，在學習和游戲的過程中，逐漸消解其自卑心理與抵觸情緒。在游戲區(qū)域，為了能夠調動學生的興趣以及吸引他們的注意力，資源教室中可選擇一些特殊教具作為游戲活動的道具，來鍛煉學生的手眼協調以及空間辨別能力等，如“磁性運筆迷宮”游戲，玩法簡單、色彩艷麗，學生參與游戲的情緒被調動起來，在投入游戲中慢慢得到康復訓練。

實際上，資源教室的作用發(fā)揮，目的在于加強訓練功能區(qū)的育人效果，開設語言、體育、生活、音樂、康復等課程，使得他們的自理能力與社會交往能力不斷加強，而其自身的潛能也能得到挖掘。結合不同孩子的功能缺陷進行有“量身定做”式的針對性教育，如具有語言障礙的孩子，需要放慢語速，還需要耐心，要給予大量的空間與時間，去一遍遍糾正他們的語言障礙，通過一些說話練習或者兒歌練習，使得他們感受到說話的樂趣，從而漸漸能把話講清楚，也去讓別人理解他們說話的意思。對于特殊學生來說，他們的自理能力比較差，同時勞動意識淡薄，因此資源教室中，各功能區(qū)要發(fā)揮育人作用，要在潛移默化中影響學生，培養(yǎng)學生守秩序，愛護公物，學會整理，擺放整齊物品等良好習慣，傳授基本技能，更好地引導他們融入社會。

要隨時關注特殊孩童的心理，及時進行心理輔導。對特殊孩童的心理問題及時進行疏導，并能為其提供科學性、引導式的心理輔助。在這一階段，教師要充分挖掘特殊孩童的訴求，始終與班主任或者是大隊輔導員攜手提供協助，從而真正來解決他們的心理問題。對于隨班就讀農村小學生的一些具體行為特征與心理特點，結合實際情況，采取具有針對性的一些心理輔導以及必要措施，從而幫助特殊孩童真正消除不良心理出現的多種癥狀，從而讓他們逐漸增長諸如抗壓力等積極心理健康因素，同時，還慢慢培育他們去接受挫折、化解問題的能力?？茖W的心理輔導，對學生的學習積極性提高以及與他人的人際關系的改善都大有裨益。為學生提供心理服務、咨詢，不應受時間所限，隨時隨地發(fā)現學生心理問題，做到早介入、早預防、早解決，不至于導致特殊學生的心理崩潰現象。

四、結語

農村小學資源教室的建立以及各種功能區(qū)的作用發(fā)揮，對于特殊學生來說，享受到了平等教育的機會，各種功能集合，為其健康成長助力，為培育生命尊嚴助力，也為未來適應社會助力。這部分學生的健康成長勢必會比正常孩子付出更多精力和汗水，為了“不讓一個孩子掉隊”，學校和教師都要有效發(fā)揮農村小學資源教室的作用，助力特殊學生快樂成長。