李光輝 朱翠紅

北京農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

2014年，教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》提出：“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”[1]。其根本出發(fā)點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新能力，如何將發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)建設(shè)落實(shí)到我們學(xué)校貫通項(xiàng)目的培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教育教學(xué)活動(dòng)中，指導(dǎo)學(xué)習(xí)課程教學(xué)改革，促進(jìn)貫通學(xué)生全面發(fā)展，是目前學(xué)校教育的重要任務(wù)。

一、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念與內(nèi)涵

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生必須具備的品格和綜合能力，能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展及自身終身發(fā)展的需要，是學(xué)生在知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面不可或缺的綜合素養(yǎng)，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)參與三個(gè)方面。

文化基礎(chǔ)重在強(qiáng)調(diào)能學(xué)習(xí)各類人文基礎(chǔ)知識(shí)與專業(yè)技能，掌握并充分運(yùn)用屬于人類的優(yōu)秀文明智慧科學(xué)成果。自主發(fā)展重在強(qiáng)調(diào)自己能有效地管理自己的學(xué)習(xí)和健康生活、發(fā)掘自我的發(fā)展?jié)摿?、有效地?yīng)對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境，發(fā)展成為一個(gè)有明確人生發(fā)展方向、有生活品質(zhì)的人。社會(huì)參與強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)之間的關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高自身的創(chuàng)新和實(shí)踐能力[2]。

二、國(guó)內(nèi)外對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究的現(xiàn)狀

早在20世紀(jì)中末期，世界主要的發(fā)達(dá)國(guó)家、經(jīng)濟(jì)合作和發(fā)展組織（OECD）、歐盟、聯(lián)合國(guó)教科文組織等各大國(guó)際組織機(jī)構(gòu)都開(kāi)始了核心素養(yǎng)方面的研究，英國(guó)是最早提出“核心素養(yǎng)”概念的國(guó)家，在歐美等西方國(guó)家的社會(huì)科學(xué)研究中得到了廣泛的關(guān)注。1997年，經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織啟動(dòng)了“素養(yǎng)的界定與選擇”項(xiàng)目，歐盟將核心素養(yǎng)發(fā)展為“終身學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)”。盡管各國(guó)對(duì)“核心素養(yǎng)”的描述各不相同，如經(jīng)濟(jì)區(qū)域合作和發(fā)展組織將其稱為“關(guān)鍵素養(yǎng)”，澳大利亞則將其稱之為“綜合能力”，但都表達(dá)了對(duì)應(yīng)該培養(yǎng)具備什么樣綜合素質(zhì)的人的深入探究。

林崇德教授帶領(lǐng)課題組近百名國(guó)內(nèi)高校研究人員，進(jìn)行了教育方針、政策、基礎(chǔ)理論、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)行課標(biāo)等研究，訪談了12個(gè)界別的608名訪談對(duì)象，匯總形成約351萬(wàn)字的訪談?dòng)涗浐痛罅空{(diào)查數(shù)據(jù)，全方位、多層次地征求各方面意見(jiàn)建議，發(fā)布了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果。

三、將核心素養(yǎng)發(fā)展貫穿于貫通培養(yǎng)全過(guò)程的意義

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的任務(wù)，也是貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)，讓職業(yè)教育不僅培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、實(shí)踐能力，同時(shí)提升學(xué)生的豐富情感、良好的思維方式和健康的價(jià)值觀，努力把學(xué)生培養(yǎng)成為知識(shí)豐富、科學(xué)素養(yǎng)高、品格高尚的人才。

貫通培養(yǎng)和學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)兩者結(jié)合，優(yōu)化了貫通培養(yǎng)項(xiàng)目人才培養(yǎng)方案，貫通培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)、一流的職業(yè)素養(yǎng)、熟練的專業(yè)技能、較強(qiáng)的創(chuàng)新發(fā)展能力的高端技術(shù)技能人才，注重的是專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)。在實(shí)際教育培養(yǎng)過(guò)程中，將學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)融入其中，才能建立更為科學(xué)的、更合理的、能適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

四、將核心素養(yǎng)發(fā)展貫穿貫通培養(yǎng)全過(guò)程的途徑

在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法上，都要以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為最終目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行深化、細(xì)化，以此拓展培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的途徑。

（一）在培養(yǎng)目標(biāo)定位上充分體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的宗旨

在貫通項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，首先要對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真分析，使其具體化、系統(tǒng)化，并將其與貫通項(xiàng)目的特點(diǎn)、宗旨、目標(biāo)進(jìn)行充分融合，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要全程貫穿學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理念，最后研究形成貫通培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)體系。

（二）在課程體系建設(shè)上完全融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

將核心素養(yǎng)發(fā)展理念貫穿到教育教學(xué)各階段，融合到各學(xué)科，讓課程內(nèi)容體現(xiàn)核心素養(yǎng)，課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、課程品質(zhì)影響核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)一套體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)方案，建立以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程體系。

（三）在素質(zhì)教育中全方位實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)

在素質(zhì)教育思想中貫穿核心素養(yǎng)，一是以學(xué)生社團(tuán)為載體培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好，學(xué)校要充分利用課余時(shí)間，有計(jì)劃、有目的、有組織地助推學(xué)生業(yè)余文化生活。二是以社會(huì)綜合實(shí)踐為平臺(tái)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是聯(lián)系學(xué)校與社會(huì)的紐帶，既能夠體現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用情況和實(shí)踐情況，又能提升學(xué)生認(rèn)知能力，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力、組織能力。

小結(jié)：如何在各階段全面落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)至關(guān)重要，而且任重道遠(yuǎn)。在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目中全面植入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)指標(biāo)也是一個(gè)探索，希望學(xué)生發(fā)展核心素質(zhì)能在貫通培養(yǎng)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中全面得到貫徹，提高發(fā)展核心素養(yǎng)的成效，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的辦學(xué)宗旨