安益強，胡俊峰

（徐州醫(yī)科大學產業(yè)管理辦公室，江蘇 徐州 221000）

經過近些年來各高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的不斷探索研究，已經初步形成相對完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。作為一種新的教育理念和教育模式，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應根據不同高等教育類型、不同學科專業(yè)、不同人才培養(yǎng)目標進行優(yōu)化，才能凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性[1]。醫(yī)學高校作為高等教育的重要組成部分，擔負著為社會培養(yǎng)醫(yī)學專業(yè)人才的重任，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有顯著的獨特性，尤其是在“新醫(yī)科”建設背景下，有針對性地不斷推進醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式改革顯得尤為突出。本文通過梳理醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征和價值，以期能為醫(yī)學高校推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革提供參考依據。

1 高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特征

醫(yī)學是理論與實踐相結合的學科，臨床實踐能力的培養(yǎng)是其核心環(huán)節(jié)[2]。醫(yī)學相關專業(yè)有自身不同于其他學科的類別特點，醫(yī)學專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與之相對應，在發(fā)展過程中，也逐漸形成自身的特點。

1.1 培養(yǎng)目標的綜合性

人才培養(yǎng)關乎國家發(fā)展和安全，既是現代大學的初衷，也是高校最根本的職責和任務[3]，因此，各類高校開展教育的目標是一致的，即為國家和社會培養(yǎng)人才，但放在各類專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標上，各類專業(yè)的目標和特點又千差萬別。教育是知識、經驗、技能的傳授，更是文化認同的塑造、價值追求的引導。培養(yǎng)具有醫(yī)學人文精神和醫(yī)學科學精神相結合的，具有實踐動手能力的醫(yī)學人才是高等醫(yī)學教育的總體目標，這就要求醫(yī)學專業(yè)學生成為一個專業(yè)的傾聽者、仔細的觀察者、敏銳的交談者和疾病治療者，也要求醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要在培養(yǎng)學生知識的復合性、能力的綜合性和素質的全面性上下功夫。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的健康實用性

在新醫(yī)改背景下，人民群眾對醫(yī)療的需求已經不僅僅滿足于生理的健康，更是擴展到了身心健康、提高生活質量的方面。醫(yī)學專業(yè)大學生未來職業(yè)與生命健康息息相關，這就促使了醫(yī)學高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果絕大部分都是為了滿足人們某一方面健康需要而產生的。醫(yī)學高校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，在將人文教育、專業(yè)教育相融合的基礎上，還要根據醫(yī)學不同專業(yè)的特點再側重性地設計課程。

1.3 服務面向的廣泛性

醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)后主要從事的是醫(yī)療相關行業(yè)，有各級醫(yī)療機構，藥品、器械和試劑研發(fā)、生產、銷售企業(yè)等，他們提供的服務或者產品都是為了治療、預防、檢測疾病，這就要求他們提供多元的個性服務或產品來滿足人們的需要。

2 高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值

2.1 有利于細化和拓展高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質是抓住醫(yī)學人才的創(chuàng)造性，根據醫(yī)學生的學科特點、專業(yè)特點和醫(yī)學人才的培養(yǎng)規(guī)律量身定做，從而細化和拓展醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)方式和機制?，F行的醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多以課程教育為主，附以各類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，雖然在這個過程中，也取得了很多成績，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目大多技術含量低、經營思路固化、脫離實踐，不能很好地體現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質。基于以上認識，各醫(yī)學高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的長期實踐中，通過將大學科技園、技術轉移中心等平臺引入醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系中，逐步建立了一套以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)為核心、大學科技園或技術轉移中心為平臺、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心為服務載體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系，包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師制度、工商稅務服務制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金服務體系、產品包裝和銷售服務體系、財務協助管理體系等。此外，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的考核體系也進行了有益探索，比如建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分制度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)休學管理制度等，這些都為醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展奠定了基礎。

2.2 有利于提升醫(yī)學專業(yè)學生就業(yè)能力

當前經濟下行壓力大，就業(yè)形勢在一個較長的時期內都將非常嚴峻[4]。醫(yī)學生的就業(yè)形勢也不容樂觀，尤其是農村出來的醫(yī)學生就業(yè)壓力更大。通過開展有針對性的醫(yī)學高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高醫(yī)學專業(yè)學生的就業(yè)競爭力，從而實現高質量就業(yè)。醫(yī)學高校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的目的就是提高學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維，進而培育創(chuàng)業(yè)項目擴大就業(yè)。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展，不僅提高了學生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，同時也讓部分學生成為就業(yè)崗位的創(chuàng)造者。對于高校醫(yī)學專業(yè)學生而言，專業(yè)知識的學習和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是互為補充的，學生利用學習到的醫(yī)學專業(yè)知識思考創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的開展又讓學生意識到專業(yè)知識的重要性，從而促進學生更好地學習醫(yī)學專業(yè)知識。醫(yī)學生通過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程，不僅具備了扎實的專業(yè)知識，也培養(yǎng)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，提高了實踐動手能力，必然會提高就業(yè)競爭力。

2.3 有利于更好地發(fā)展醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)

“新醫(yī)科”是為適應新一輪科技革命和產業(yè)變革的要求，提出的從治療為主到兼具預防治療、康養(yǎng)的生命健康全周期醫(yī)學的新理念[5]?！靶箩t(yī)科”的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是實現“新醫(yī)科”發(fā)展的有效科學途徑。隨著人民群眾對美好生活的向往，健康的理念越來越深入人心，醫(yī)療消費將越來越多元化、個性化和主動化，這也必將催生醫(yī)療領域新的服務和新的產品，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就是要發(fā)現人們的需求進而去研發(fā)、提供新的產品和服務。在“新醫(yī)科”背景下，高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在立足人才培養(yǎng)的基礎上，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)動力進行培育和發(fā)掘，將醫(yī)學專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機結合在一起，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的實施，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合到國家和地方醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展上，促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

3 結語

醫(yī)學專業(yè)大學生課程任務重，見習實習時間長，未來從事的行業(yè)都是和生命密切相關的工作崗位[6]，這些特點也導致高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有自身的特點，不能完全按照其他學科照搬照抄。在“新醫(yī)科”背景下，高校醫(yī)學專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要充分研究醫(yī)學生的特點，針對性地建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，將醫(yī)學專業(yè)課程教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育結合在一起，注重不同學科之間的融合和聯動，提升醫(yī)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。