黃志偉

（云南師范大學(xué) 云南 昆明 650500）

首先，我們要明確客觀現(xiàn)狀，在當(dāng)今的高考體制下，單單從思想上進行素質(zhì)教育的宣傳，是不足以撼動根深蒂固的應(yīng)試教育思想的。因此，要加強各個層次角色的體育認知教育；再從體制上調(diào)整和相應(yīng)條件上進行改革，以保障素質(zhì)教育思想的順利軟著陸；最后，從體育課出發(fā)，落實新課標(biāo)以達到相應(yīng)的效果，并不斷完善新課標(biāo)。這樣從國家層面（最頂層）往下輻射，引導(dǎo)應(yīng)試思想的改變，才能最大程度地使體育升學(xué)加試躲開應(yīng)試教育漩渦。

1、體育升學(xué)加試的發(fā)展回顧

我國體育中考起始于1979年，當(dāng)時上海崇明中學(xué)于升學(xué)中史無前例地加入了體育考試，這是我國初中升學(xué)體育考試的開端，之后陸續(xù)地全國普及，至今經(jīng)歷了約40年時間，在遏制中小學(xué)生的體質(zhì)下降中發(fā)揮了重要作用。體育進高考則始于2012年，由山東省首先宣布，正式實施高考體育測試，并把成績納入高校招生錄取指標(biāo)；2020年，浙江大學(xué)、華東師范大學(xué)等36所著名高校先后在招生簡章中明確提到，錄取前必須參與體育加試，成績不及格者一律不予錄取。相對中考而言，體育全面納入高考還是有相當(dāng)多的問題還沒能解決的，路還有一些距離。

升中體育加試經(jīng)過多年的歷程后，還在不斷的完善，缺點還是有的，如，其本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生走出教室進行鍛煉，倡導(dǎo)勞逸結(jié)合，以緩解應(yīng)試教育帶來的青少年體質(zhì)下降困境，但近年來的升中體育加試卻自身出現(xiàn)了應(yīng)試教育的情況；而高考體育加試則處于萌芽階段，各方面的工作還肯定難以考慮到位，未來會不會如升中體育加試一樣陷入應(yīng)試教育漩渦也很難說。因此，如何避免升學(xué)體育加試淪為應(yīng)試教育是當(dāng)務(wù)之急。

2、應(yīng)試教育的實質(zhì)

“應(yīng)試教育”通常被理解成“為了應(yīng)對考試而進行的教育，考什么就教什么，不考的不管”。其最大的缺點是采用了很多違反教育規(guī)律和不利于學(xué)生健康成長的做法，比如，漏斗式知識灌輸、題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背等，并且貫穿了整個基礎(chǔ)教育歷程，對學(xué)生的身心健康造成了極大的傷害。由于受千百年來“學(xué)而優(yōu)則仕”思想和現(xiàn)代“一考翻身”功利心的影響，應(yīng)試教育思想根深蒂固、難以動搖。

3、避免體育升學(xué)加試淪為應(yīng)試教育的對策

3.1、加強各基層角色的體育認知

（1）加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對體育教學(xué)的認知。

學(xué)校層面上要加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人的體育認知。他們的體育認知缺乏主要在兩方面：一是主觀的認知不足。我國中學(xué)學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)人大部分不是體育專業(yè)出身，對體育本質(zhì)的認知有誤差，且他們往往會因為工作忙、性格等原因沒時間運動或不喜歡運動，導(dǎo)致主觀體驗的缺乏而對體育鍛煉效果的認知僅停留在表面；二是應(yīng)試教育背景下的被動教育。由于升學(xué)率是學(xué)校評價的重要指標(biāo)，功利心使得學(xué)校成為了“應(yīng)試教育”鏈條中最強、最有韌性的環(huán)節(jié)。當(dāng)各地學(xué)校讀在趕成績、趕升學(xué)率時，害怕自己從素質(zhì)教育出發(fā)會取得不好效果，在學(xué)校評價中處于落后地位。因此，各校領(lǐng)導(dǎo)人為了提高競爭力，只能被動地跟著潮流走。

由上可知，解決學(xué)校層面的問題不能分部分入手，應(yīng)該從全面出發(fā)。如，通過“國培”、“校長大會”等方式，全國性地對中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)人或各地教育部領(lǐng)導(dǎo)人，進行正確的體育理論和實踐認知教育，讓他們意識到健康體質(zhì)是累積的過程；同時，要出臺政策嚴格規(guī)定體育活動時間，如，體育課不能占用、必須設(shè)置大課間活動，且必須所有人走出教室參與等。這樣可以讓學(xué)生們的體質(zhì)在日常中點點滴滴地累積起來，想通過體育加試就是一件不難的事了，然后鼓勵學(xué)生課后多參與體育活動，向高分進發(fā)。

（2）加強家長對體育促進健康的規(guī)律認知。

在家長層面上，往往會忽視了體育運動量與孩子身心健康的關(guān)系，錯把應(yīng)試教育當(dāng)成贏在起跑線上。我國初中生的年齡約為13-15歲，男生處于青春發(fā)育初期到中期、女生處于青春發(fā)育中期；高中生年齡則約為16-19歲，男生處于青春發(fā)育中期到后期、女生處于青春發(fā)育后期。我們都知道該年齡段的學(xué)生保持充足的營養(yǎng)和睡眠的情況下，只要適當(dāng)進行運動便可有一個優(yōu)質(zhì)的生長發(fā)育效果。但當(dāng)體育升學(xué)加試的分數(shù)分量更重后，如果家長把體育當(dāng)作文化課一樣要求孩子爭分奪秒練習(xí)，后果不堪設(shè)想，輕則會出現(xiàn)“事倍功半”現(xiàn)象，重則心靈上受到重創(chuàng)、生理上影響發(fā)育。

因此，要讓家長們認清應(yīng)試教育對孩子身心健康的危害、懂得體育效是點滴累積的過程，不能過分功利化和短視化?！凹议L會”和“校園健康公眾號”毫無疑問都是不錯的辦法。可在各階段入學(xué)的第一天要求家長陪同，集中對家長進行一次“家長教育”。如，小學(xué)入學(xué)可對家長進行關(guān)于“常運動孩子健康的重要性”的教育，同時提及一下體育升學(xué)加試的存在，讓他們真正認識到體育考試“贏在起跑線上”的意思是指從小開始培養(yǎng)孩子科學(xué)鍛煉的習(xí)慣；初中和高中入學(xué)則要給家長們灌輸關(guān)于“青少年發(fā)育規(guī)律”的知識，認清體育運動量與孩子身心健康的關(guān)系，明白入學(xué)距離體育升學(xué)加試約有三年時間，現(xiàn)在開始“點滴體育行動”不會晚；公眾號的作用是鍛煉時間的提醒和鍛煉內(nèi)容建議的推送。學(xué)生在星期一到星期五里面已經(jīng)在學(xué)校上了兩到三次體育課，加上大課間活動，這樣的話只需要在周末利用公眾號提醒家長，督促孩子再進行一次適量的運動就能很好地保持運動的效果了，并把多樣的、簡單的內(nèi)容推送過去以供參考。久而久之，學(xué)生的體質(zhì)就能輕松面對體育升學(xué)加試了，壓根就不需要“臨陣磨槍”，這也是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

（3）加強學(xué)生對體育鍛煉知識的認知。

學(xué)生層面上，由于處于青春期，大局觀仍不足、心智尚未成熟，容易被“一考決定未來”思想左右。加上體育知識的缺乏，容易錯誤地認為體育是不需要公式和智力的、是“多勞多得”的科目，且在多年的文化課應(yīng)試心理影響下，過于緊張分數(shù)，會出現(xiàn)盲目鍛煉、過量鍛煉的情況。

因此，學(xué)生層面上也需要有一定的體育鍛煉方面的知識認知。該問題可以通過體育課解決，由體育老師傳授該方面的知識。該工作需要盡早開展，比如可以從小學(xué)體育課開始，之后每個水平階段都反復(fù)強調(diào)，以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理性思考體育原理以及科學(xué)鍛煉的習(xí)慣。

綜上所述，如何避免體育升學(xué)考淪為應(yīng)試教育，應(yīng)首先加強學(xué)校、家長、學(xué)生，這三個基層角色對體育的認知。

3.2、體制的調(diào)整

體制的調(diào)整包括學(xué)校評價體制和升學(xué)考試體制兩個方面。

近年來各地體育加試分數(shù)紛紛有上調(diào)后，使得一些體育認知不足的學(xué)校功利心愈發(fā)嚴重，體育課往往容易變成體育加試項目的訓(xùn)練場。學(xué)校評價應(yīng)該朝多元化發(fā)展，包括評價內(nèi)容多元化和評價參與者多元化。學(xué)校評價應(yīng)該是對學(xué)校進行的全面、全過程和深刻的工作評價，其涉及的角色不僅包括全校師生，甚至還有家長和一些社會人士。若盲目地為了提高學(xué)生體質(zhì)和追求升學(xué)率，把體育課內(nèi)容變成了升學(xué)加試的內(nèi)容，那就算學(xué)校在評價中獲優(yōu)了，也是犧牲學(xué)生的感受和興趣培養(yǎng)時機為墊腳石的。因此，在學(xué)校評價中綜合更多角色對學(xué)校的感受和意見，能透過升學(xué)率之類的表面，看到學(xué)校發(fā)展背后的真實情況，這樣的評價更具有真實性和人性化。

升學(xué)考試體制的調(diào)整主要體現(xiàn)在考試分值和考試項目兩大模塊上。分值無論是對學(xué)生，還是對學(xué)校來說都是動力的所在。高考體育加試目前只作為錄取指標(biāo)，暫時不占高考總分；而升中體育考試分值雖然各省不一樣，但要調(diào)整起來卻是個很讓人頭疼的問題。若像以前一些省份那樣體育加試只占20分，很多學(xué)校壓根瞧不起那點分數(shù)，都緊抓著文化課的工作，只留最后兩個月的大課間活動組織學(xué)生進行跳繩、跑步之類的鍛煉，抱著一種“保住大份，小份能拿多少算多少”的心理；若把分數(shù)往高處調(diào)，體育加試又會有陷入應(yīng)試教育的風(fēng)險，體育加試設(shè)置的初心目的，就是為了緩解因應(yīng)試教育而青少年體質(zhì)下降問題的，而自己都淪為了應(yīng)試教育來加重學(xué)生的負擔(dān)，會使之處于一種尷尬的境地。但綜合我國青少年體質(zhì)現(xiàn)狀和應(yīng)試教育的根源情況來看，青少年的體質(zhì)需要大家高度重視，而應(yīng)試教育的源頭主是體育認知不足導(dǎo)致功利心的壯大。因此，本文認為，如果能如上標(biāo)題所述一樣提高各層次角色的體育認知，那么體育加試的分數(shù)上調(diào)會更有利于我國青少年體質(zhì)和體育事業(yè)的發(fā)展。

考試項目的調(diào)整，根據(jù)青少年青春期的身體發(fā)展規(guī)律，中學(xué)階段的學(xué)生是打下速度、耐力、力量等素質(zhì)基礎(chǔ)的好時機。根據(jù)義務(wù)教育階段的新課標(biāo)精神，要培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣和終身體育思想；而高中的新課標(biāo)則明確要求要讓學(xué)生在三年高中體育學(xué)習(xí)后至少有一項自己喜歡運動。因此，在兩個體育升學(xué)加試的項目上都可以考慮全國統(tǒng)一為：必考（2-4個基礎(chǔ)項目）+選考（1個興趣項目）的形式，然后由國家教育局羅列必考項目和興趣項目的范圍清單，以供各省市根據(jù)自身的天然位置優(yōu)勢或具體情況所需而自行選擇。

3.3、落實與完善新課標(biāo)

根據(jù)上述體育認知的分析，素質(zhì)教育的運動效果累積在于點滴，所以，上好每一節(jié)體育課是關(guān)鍵。因此，落實與完善新課標(biāo)是重中之重?！奥鋵崱敝饕笀猿忠耘d趣體育課的主旨，“完善”則主要體現(xiàn)在教學(xué)評價方面。

在體質(zhì)問題當(dāng)前，而軍事體育課又被批評 “不可持續(xù)發(fā)展”、“不人道”的情況下，堅持興趣體育課毫無疑問是最好的選擇。假設(shè)本學(xué)期的教學(xué)目的主要是提升學(xué)生的心肺機能，籃球和田徑的一些關(guān)于跑的項目都是很好的教學(xué)手段，若在學(xué)生實際情況更偏愛球類運動的情況下，應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛好。對于一個學(xué)生來說，體育課學(xué)習(xí)的項目如果是自己喜歡的，哪怕沒有什么基礎(chǔ)、單單興趣所向，只要能積極參與到運動中來，對達成教學(xué)和體質(zhì)目的都是有促進作用的；同理，倘若學(xué)生對該內(nèi)容沒有運動興趣，哪怕有一些技術(shù)基礎(chǔ)或有先天性的身體條件優(yōu)勢，他就可能沒有動力、消極對待、不積極參與，就會影響鍛煉效果或沒有達到原本設(shè)定的效果，因此，我們要重視“興趣”這個最大的內(nèi)驅(qū)力。

在教學(xué)評價方面上，目前國內(nèi)的高校已經(jīng)有了相對較為完整評教系統(tǒng)，但中小學(xué)的體育課評價者主要還是領(lǐng)導(dǎo)、專家、同行教師，學(xué)生也沒有被列在其中，這一直都是一大不足之處。學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，卻沒有獲得表達和評價的主體地位。哪怕是經(jīng)驗再豐富的領(lǐng)導(dǎo)、專家，都只能從教案、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生的表情表現(xiàn)等條條框框的表現(xiàn)上判斷一節(jié)課的質(zhì)量，而學(xué)生內(nèi)心真正的想法，如，對本節(jié)課的感受、批評、或一些創(chuàng)意性的建議并沒有得到表達，這對體育課的質(zhì)量和學(xué)生的體質(zhì)提高都會有一定的影響。因此，如今的中小學(xué)體育課堂評價體系的科學(xué)性還有待提高。在該方面的改革上，其實可以在每節(jié)課大膽的隨機加入部分學(xué)生的隨堂評價，公開課上甚至可以邀請家長前來聽課，并在課堂教學(xué)評價上加入家長評價，通過集思廣益的方式來提高體育教師的教學(xué)水平和體育課的質(zhì)量。這樣的教學(xué)評價體系毫無疑問更具有科學(xué)性和全面性。

3.4、對體育資源的保障

正如前述，運動效果在于生活中點滴累積。所以，對生活中各種體育資源的保障很重要。體育資源的保障主要包括學(xué)校體育資源保障、體育教學(xué)事故認定法規(guī)的保障和社區(qū)體育資源的保障，這三大模塊。

（1）學(xué)校體育資源的保障。

一直以來，由于經(jīng)濟發(fā)展、薪酬、條件資源的吸引力等原因，我國各地區(qū)的學(xué)校體育資源配置在宏觀上是處于失衡狀態(tài)的，如，東、南部和西部之間，城市之間，城鄉(xiāng)之間等。體育資源主要包括體育師資和硬件設(shè)施兩個方面。

體育師資水平是學(xué)校體育活動開展的保障，引進高質(zhì)量人才，提高師資水平有利于促進學(xué)生知識、技能學(xué)習(xí)，以及興趣愛好的培養(yǎng)。因此，學(xué)校在師資的引進方面應(yīng)該嚴格把關(guān)，以確保質(zhì)量。同時，國家應(yīng)該多出臺像“定向師范生”、“西部人才引進計劃”之類政策，以吸引人才資源去支援體育師資欠發(fā)達地區(qū)，改善體育資源配置失衡狀況。

體育場地、設(shè)備等硬件設(shè)施的投入是學(xué)校體育開展的基礎(chǔ)。場地和設(shè)施的缺乏會限制很多教學(xué)項目的開展，對學(xué)生的興趣發(fā)展、培養(yǎng)和體質(zhì)的建設(shè)都會造成嚴重影響；質(zhì)量差的場地和設(shè)施更是會危害學(xué)生的身體健康、讓學(xué)生對運動行為造成心理陰影，從而影響了體質(zhì)計劃的進行。毫無疑問，該方面的不足是經(jīng)濟水平滯后帶來的后果。因此，宏觀層面上，國家應(yīng)該鼓勵欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展經(jīng)濟，同時以政策的形式鼓勵內(nèi)、外資的合作投資和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展；而微觀層面上，學(xué)?；顒涌梢詫で笸獠抠Y源以彌補自身經(jīng)濟資源的不足，結(jié)合政府、企業(yè)、慈善的力量，如，運動會之類活動的宣傳贊助、體育升學(xué)加試的器材贊助、場地建設(shè)的冠名投資等。贊助的投資的形式還可以靈活進行，如，廣告贊助的可以由地方教育部組織，地區(qū)性地用一個品牌，區(qū)域內(nèi)的所有學(xué)校廣告以年為單位統(tǒng)一打包；場地設(shè)施投資則可以用借資與慈善結(jié)合的形式，足球場和籃球場之類的可以教學(xué)和假期出租兩用，出租收取的費用用來還“借資”和維護，這樣不但學(xué)生們能得到更好的體育鍛煉和興趣培養(yǎng)的機會，還能推動地區(qū)的體育文化和體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2）體育教學(xué)事故認定法規(guī)的保障。

近年來，我們偶爾能聽到關(guān)于體育教學(xué)事故的新聞，該類事故涉及的因素很復(fù)雜，如，學(xué)校的管理與硬件設(shè)施、師資引進的把關(guān)、教師專業(yè)水平、學(xué)生體質(zhì)等，使得取證有一定的困難，加上體育教學(xué)安全事故認定的法規(guī)也在不斷完善中。因此，在事故責(zé)任的判定中，學(xué)校往往會處于弱勢位置，對學(xué)校造成較大的影響，帶來的后果很可能就是使得學(xué)校體育降低運動量、強度等標(biāo)準，抱著“不出事就是晴”的心理進行體育課。這樣一來，我國青少年的體質(zhì)就更艱難了。

所以，靠現(xiàn)有版的《未成年人保護法》、《教育法》、《學(xué)生體育傷害事故處理辦法》，幾個法規(guī)是不夠的，要完善和更細化這些規(guī)定，是責(zé)任的劃分更明確，同時，在取證工作方面制定多一些保障措施，如：體育課堂中全程錄像監(jiān)控，以保障學(xué)校和教師的權(quán)益，給學(xué)校體育事業(yè)打上一針“強心劑”。

（3）社區(qū)體育資源的保障。

社區(qū)體育的投入與建設(shè)無論是對全民健身來說，還是對學(xué)生的假期鍛煉來說都十分重要的。我國社區(qū)體育由于建設(shè)起步較晚、居民參與率低、投入不足等原因，發(fā)展速度相對較緩慢。和一些較為重視社區(qū)體育的國家相比，我國在該方面的建設(shè)差的不只一星半點。英國于1960年就有 “社區(qū)體育”概念了，尤其重視兒童青少年的參與，在該國的《國家課程綱要》中，明確要求青少年兒童以俱樂部、社區(qū)合作等形式定期參加競技運動和戶外運動。韓國的大眾體育發(fā)展有如今的成果，策略之一就是重視大眾體育設(shè)施的興建和完善，并通過多方面途徑收集資金、持續(xù)投入。

綜上所述，社區(qū)體育建設(shè)對提高學(xué)生體質(zhì)有重要意義。因此，保障社區(qū)體育資源，給予學(xué)生在課后和假期里更多的鍛煉機會和鍛煉選擇，有利于促進素質(zhì)教學(xué)，是化解體育升學(xué)加試淪為應(yīng)試教育的良藥成分之一。