郎瑤

關鍵詞：中學;文言文閱讀;教學方法;策略研究

引言：在初中階段的語文教學過程當中，文言文閱讀占據(jù)著十分重要的地位，它不僅可以讓學生通過文言文學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識，同時也能考驗學生對于古文字不同的含義以及寫作當中的修辭手法和語法理解。通過培養(yǎng)學生對于文言文閱讀的能力和習慣，使學生愛上文言文，并進行更加深層次的學習，進而使學生語文的核心素養(yǎng)得到進一步的提升。而文言文對于初中階段的學生來說，學生的知識儲備較少，對于一些古文字的含義理解上存在缺陷，這就需要相關的工作者制定與之相符的方式方法，使學生可以接受文言文，進而愛上文言文，使學生在不同的內容當中領略文言文的美，但當前許多學校在文言文閱讀的教學過程當中，仍然存在著諸多問題，這不僅影響著學生的正常學習，同時，也嚴重影響了文言文在中學的傳播與發(fā)展。

一、當前初中階段文言文閱讀教學存在的問題

1.學生對文言文沒有學習興趣

當前，在中學階段的文言文的學習過程當中，許多學生由于文言文的難度較大以及很難理解的特點，對于文言文的學習一直很排斥。而且對于文言文的教學來說，教師很難把握好教學的方式方法，傳統(tǒng)的文言文教學教師指示，通過相應的翻譯教材以及網(wǎng)上的授課內容來進行授課，這種教學方式導致學生對于文言文的學習興趣大大降低，久而久之，讓學生對于文言文的學習效率大大降低。

2.忽略了閱讀

與古詩不同的是，文言文作為古代的一種語言文章，許多學生在學習的過程中，學生在學習時只是注重對于文言文的理解，而忽略了對于文言文的閱讀。學生在學習文言文時，大量的文字翻譯，使得學生感到學習壓力較大，且沒有學習興趣，教師的教學也只是通過教材內容以及相應的課件來進行白話文的翻譯。但是在此過程中便缺少了文言文的閱讀時間和朗讀時間。學生一直在填鴨式的教學當中進行文言文學習，對于文言文的認識也只是重在相關文字的理解，以及文章整體的背誦，而忽略了朗讀這一重要部分。

3.忽視了作者的內外情感

與當前的作者一樣，古代的文言文的作者也是通過文字來進行情感的法，但是，當前，許多教師在教學的過程當中，忽略了作者的情感描述，對于文言文的教學，也只是關注于考試內容，比如文字的理解和相關語句的背誦。這就使得學生在學習文言文時，對于作者想表達的核心內容并不是很理解，學生學習上很難進行深層次的解剖，這對于學生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，以及對于相關知識的理解和記憶，都極為不利。

4.學生沒有自主學習能力

想要提高學生文言文的學習效率，教師就必須要培養(yǎng)學生的自主學習能力。當前，對于文言文的教學，許多教師知識根據(jù)學校的教學大綱，對于教材內容進行十分僵硬的講解，學生對于文言文的學習興趣不高，教師上課的語言表達形式也較為枯燥。課堂的節(jié)奏也由教師所把控，學生只是通過教師的講解和教材內容下的注釋來對文言文進行理解，學生在這種填鴨式的教學當中，久而久之，便喪失了自主學習能力，學生在學習中喪失自主思考的能力，一旦課堂當中缺失了教師的引導，學生便無從下手，嚴重影響了學生的學習效率和自主學習能力的培養(yǎng)。

二、對于中學生文言文閱讀教學的策略研究

1.培養(yǎng)中學生對于文言文閱讀的學習興趣

對于中學階段的學生來說，讓學生對學科產生興趣，將極大的提高學生的學習效率。當前，由于文言文難度較大的特點許多學生對于文言文的學習一直很恐懼，這就導致學生的學習極為被動，且學習效率大大降低。教師要通過合理的教學設計，轉變這一現(xiàn)狀，不斷培養(yǎng)學生對于文言文的學習興趣，比如教師可以通過課前的教學情境設計，將學生帶入到教學的課堂當中，比如在學習《孫權勸學》這篇文言文時，教師可以在課前為學生放映網(wǎng)絡上《孫權勸學》的動畫內容，這樣不僅能夠調動學生們的學習興趣，同時，也能讓學生及時的進入到課堂的學習當中，對于這一課堂內容，有一個初步的認識和理解，這樣教師也能更好地開展教學，進而提高課堂效率。

2.通過現(xiàn)代的知識來學習文言文

對于許多中學生來說，文言文的理解是學生學習文言文的重要難題。這是因為對于中學階段的學生來說，他們的學習一直以現(xiàn)代人的思維，來進行思考和理解，導致學生很難進入到作者所要表達的思想感情當中，學生對于文言文的理解也是“之乎者也”的刻板印象。這就使得學生與文言文閱讀的距離越拉越大，甚至一些學生認為，文言文的學習完全沒有必要。所以，相關的教學工作者去了，讓學生改掉這一刻板的印象，讓學生通過現(xiàn)代的知識來學習文言文，讓學生在文言文當中尋找與現(xiàn)代相似或者相同的知識點，這樣不僅能夠使學生減少對于文言文的抵觸心理，同時，也能加快學生的學習效率。比如對于《岳陽樓記》的學習，這是范仲淹對于岳陽樓周邊環(huán)境的描寫，許多學生并不能理解相應的內容，而教師便可以在網(wǎng)絡上，收集岳陽樓當前的樣子以及周邊的環(huán)境，這樣讓學生可以真實的看到岳陽樓的樣貌以及周邊的環(huán)境景色，這樣不僅能夠拉近學生與文言文之間的距離，同時，也能讓學生更好地理解和記憶，認為文言文離我們并不是很遙遠，同時，也能讓學生根據(jù)現(xiàn)代的岳陽樓與古文集當中的淵源進行對比和思考，激發(fā)學生的探索欲望以及求知欲望。使學生更好的進行該篇文言文的學習和理解。

3.培養(yǎng)中學生自主學習的意識

與小學階段的不同，中學階段的學生有了一定的知識儲備，其自主學習能力也得到了進一步的提升。教師在教學的過程當中要適當?shù)臑閷W生留出空間和時間進行自主學習。傳統(tǒng)的課堂上，教師一直占據(jù)課堂的主導地位，學生的學習完全由教師所引領，久而久之，學生便喪失了自主學習能力。所以教師在課堂上要通過自己的引導來培育學生的自主學習能力，在講解一篇文言文時，教師可以讓學生課前進行適當?shù)念A習，根據(jù)教材內容當中的批注來進行自主翻譯和理解。同時，在課后也要了解作者在寫該篇文言文時所處的環(huán)境以及所要表達的思想感情。這樣不僅能夠加深學生的記憶，同時也能培育學生的自主學習能力。教師可以讓學生與學生之間進行交流和配合，分配相應的學習小組，讓學生在交流和溝通的過程當中，不斷解決學習當中的問題，不能解決的問題，再提問教師，這樣不僅活躍了課堂的學習氛圍，同時也大大提高了教師的教學效率。

4.以故事的形式進行復述

在中學階段，許多文言文大多是以故事的形式來呈現(xiàn)給學生，這種形式不僅能夠吸引學生的學習興趣和目光，同時，也能讓學生在課后復習時更好地把握該篇文章的邏輯內容。所以教師要把握這一特點，讓學生在復習的過程中，通過故事復試的形式進行復習和記憶。在中學階段，許多文言文都需要學生的背誦和記憶，許多學生不能把握文章內容，同時，不能采取有效的背誦方式，導致學生在記憶和背誦時一直十分煎熬，甚至許多學生產生了厭學心理，所以教師在后期的復習環(huán)節(jié)，可以讓學生以負數(shù)的形式來加深學生的記憶，比如在學習《賣油翁》時，學生要知道這一篇文言文當中有兩個主人公，一個是康肅公陳堯咨，一個是賣油翁，兩個人，一個人是射箭，而一個人是倒油，兩個人有個共同之處，就是通過不斷的練習，對于一件事情，十分熟練導致他們做的事情常人很難達到。學生能夠理清這一故事線索，進而進行故事的復述，很容易讓學生加深其邏輯思維能力，使學生更好的理解和背誦。

5.重視課外的閱讀與積累

與其他學科不同，語文這門學科需要學生進行大量的知識儲備和積累，學生要有一定的知識儲備量，才能進行文言文的學習。不管是家長還是教師，在日常的學習過程中，都要培養(yǎng)學生愛閱讀，愛積累的習慣，學生只有閱讀了足夠量的文章內容，才能進行更加深層次的學習。對于文言文的學習，一些文字的含義以及一些語法的應用，都需要學生進行掌握。而學生如何進行學習，這就體現(xiàn)了閱讀的重要性，學生長時間的閱讀和積累，使得這些文字內容潛移默化的讓學生在腦子里有了成體系的記憶。這樣不僅增強了學生的文言文的學習能力，同時，也使學生的語文核心素養(yǎng)得到了進一步的提升。所以不管是家長還是教師，在日常生活中都要努力培養(yǎng)中學生的閱讀習慣，為其閱讀提供相應的空間與時間。

總結

文言文是我國古代優(yōu)秀文化的重要捷徑，對于中學階段的學生來說，對其發(fā)展和學習都尤為重要，通過文言文可以讓學生學習到古人的優(yōu)秀品質以及思維方式，這對于學生樹立正確的三觀以及養(yǎng)成良好的思想道德品質都尤為重要，所以，相關的工作人員要加強對于中學生文言文閱讀的教學，使學生可以根據(jù)文言文，使得自己的綜合能力得到進一步的提升。

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