□福建省龍海市榜山中心小學 陳小紅

一、新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習重要性研究

（一）小學數(shù)學游戲化學習能幫助學生提升學習興趣

在小學階段，由于學生的思維和能力還處于不成熟階段，這個階段的小學生很容易被游戲吸引，也非常樂于參與到游戲之中，而當前的小學數(shù)學課堂，如果利用好游戲化教學模式，就能吸引學生，更好地將數(shù)學內(nèi)容展示在小學數(shù)學課堂中，通過游戲的形式豐富數(shù)學課程，建立課程目標和課程學習機制，形成活躍的科學數(shù)學課程氛圍。

（二）小學數(shù)學游戲化學習能提升學生學習效率

在小學數(shù)學課堂中，利用游戲化的教學設置能夠促進學生更加集中自身的注意力。通過游戲化的形式能夠提升學生的學習效率，在傳統(tǒng)的課堂中，學生對于教師所提供的教學方式和教學內(nèi)容難以全面吸收，但是在現(xiàn)代的游戲化課堂教學中，教師可以利用游戲化的形式，讓學生能參與游戲?qū)?shù)學知識產(chǎn)生學習興趣，進而更加愿意參與到數(shù)學學習中，更好地消化數(shù)學知識，為數(shù)學課程的深入學習添磚加瓦，形成良好的數(shù)學學習思維，促進數(shù)學能力發(fā)展。

（三）小學數(shù)學游戲化學習能提升數(shù)學課程整體水平

當學生通過游戲化的學習產(chǎn)生了對數(shù)學學習的興趣，提升了自身學習數(shù)學的效率，學自然而然就會在濃厚的數(shù)學學習氛圍中更好地完成自身對學習和教育的目標，因此，數(shù)學課程的整體化水平需要代入游戲教育進，讓學生能活力滿滿地參與到當前的教育氛圍中，形成良好的認知和對數(shù)學的良好形式創(chuàng)建，為新時代數(shù)學課程發(fā)展奠定基礎。

二、當前小學數(shù)學課堂游戲化教學的初步研究

在當前的小學數(shù)學課堂游戲教學中，有了初步的認知和探究，大部分的教師已經(jīng)學會了利用游戲化教學的模式開展數(shù)學課堂教育。針對低年級的學生，教師不僅會利用游戲?qū)氲男问絻?yōu)化數(shù)學課堂，也能逐步吸引小學生進入數(shù)學課堂中；而針對中年級的學生，教師會采用游戲和知識相結(jié)合的形式，豐富數(shù)學課堂，促進學生對游戲的認知和數(shù)學知識的理解；針對高年級的學生，教師會采用游戲的形式，將更多數(shù)學內(nèi)容融入游戲中，為新時代小學數(shù)學游戲化教學初步研究帶來了更多的條件。

三、新課程背景下小學數(shù)學游戲化學習的思考與實踐

（一）更新教師教學理念，促進多元化教學形式

在現(xiàn)代的小學數(shù)學教育發(fā)展中，教師開展多元化的游戲教學形式較少，很多教師僅僅利用同一種模式對學生開展游戲教學，未形成多元化的數(shù)學發(fā)展課堂。因此，在這樣的條件下，更新教師的教學理念，能有效地將游戲化的教學形式融入當前的小學數(shù)學課堂中，我們要明白的是，更新教師理念是當前數(shù)學課程多元模式開展的必要途徑，也是在新時代的數(shù)學基礎課程中建立的航向標，能激發(fā)學生的多元學習思維，提升學生數(shù)學能力。

（二）課前游戲，使學生產(chǎn)生數(shù)學學習興趣

在導入環(huán)節(jié)設置課前游戲能幫助學生更好地提升學習的興趣，并且在學習數(shù)學復雜知識之前建立良好的心理預期，對小學數(shù)學課堂能有更多的認知。這是學生興趣引入的重要方式，也是學生在數(shù)學能力提升方面的重要途徑。例如，教師在人教版小學數(shù)學一年級上冊“認識鐘表”這部分的教學內(nèi)容開展中，可以利用猜謎游戲的形式，幫助學生快速進入課堂中，產(chǎn)生數(shù)學學習動力，形成數(shù)學能力。例如，拋出謎語：“小東西沒有腿，滴滴答答太多嘴；早上鈴鈴響不停，晚上定時才安心。”這時學生茅塞頓開，愿意參與到當前的數(shù)學課程中，勇于表現(xiàn)自己，這是興趣引入的重要模式。

（三）課中游戲，豐富學生學習認知體驗

在課堂中，開展游戲需要教師適時建立形成游戲的教學規(guī)模，并且?guī)ьI(lǐng)全體學生利用游戲的形式豐富自身的數(shù)學發(fā)展認知體會游戲在數(shù)學課堂中的作用。例如，教師在人教版小學數(shù)學一年級上冊“位置”這部分的教學中，為了能讓學生更加精準地找到方向，可以設計“找寶藏”的游戲活動。首先，教師能準備一些學生日常使用的學習用具，例如，彩筆、鉛筆、橡皮、作業(yè)本等，藏在學生的課桌內(nèi)；教師以班級的正中間同學的位置為中心，在其正左、正右、正前（上）、正后（下）等方向藏入事先準備好的文具；將標識著位置的卡片分發(fā)給學生，讓學生利用自己手中的卡片找到教師精心準備額“寶藏”。在游戲設置的過程中，一年級的小學生在不知不覺中就認識了“上、下、左、右”等方位，不僅快速明確了位置，也體驗到游戲的相應樂趣，以此豐富了數(shù)學知識的體驗。

（四）開展互動游戲，創(chuàng)造學習情境

互動的教學環(huán)境和游戲的教學情境能幫助學生在當前的小學數(shù)學課堂中營造良好的學習氛圍，提升學生的積極性，讓學生能更好地參與到當前的小學數(shù)學學習中，形成游戲化的思維模式，將情境與生活相融合。例如，在小學數(shù)學人教版三年級下冊的“兩位數(shù)乘除兩位數(shù)”教學復習環(huán)節(jié)中，學生已經(jīng)進行了學習，在復習的環(huán)節(jié)中，教師可以策劃開展教學游戲“24點”，使學生對知識和游戲融合形成更好的認知，創(chuàng)設游戲環(huán)境，給學生提供更加良好的互動交流環(huán)境，為學生的數(shù)學能力發(fā)展提供幫助。首先，教師需要準備一副大撲克牌，讓班級的每個學生看到撲克牌的花色，并且分到每一個學生的手中，教師出一張牌，學生通過乘除的方式能和教師的牌共同得出24點的學生，將自己手中的牌舉起來，并且在紙上寫下式子。通過這種形式，學生手中的牌不同，但最終結(jié)果是得出24點。通過游戲訓練的形式，學生學習到了基本的數(shù)學知識，同時教師對學生也有了更多的了解。教師不僅能看哪位學生反應速度快，也鞏固了“兩位數(shù)乘除兩位數(shù)”這部分的知識，豐富了數(shù)學課程。

四、結(jié)語

小學學習數(shù)學階段是學生培養(yǎng)自身邏輯能力，提升學生的核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，也是塑造小學生的開展數(shù)學教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，在當前的小學數(shù)學教育中，教師要利用好游戲化教學的形式，利用豐富多彩的游戲設置優(yōu)化小學數(shù)學課堂開展模式，為學生的發(fā)展和進步提供更多良好的條件，同時，教師要明確游戲不僅僅是在數(shù)學課堂中全面開展游戲教學，而是精準地把握學生們的學習力度，適時開展游戲教學，促進學生數(shù)學能力發(fā)展。