■霍曉宏 曹煥京

板書是教師應(yīng)具備的一項教學(xué)基本功，是一種無聲的課堂語言，是教師最為簡易的教學(xué)方法和手段。板書相當于課堂教學(xué)的“骨架棟梁”，不僅展現(xiàn)出教師教學(xué)的“教路”，而且體現(xiàn)出教材文本的“文路”和學(xué)生學(xué)習的“學(xué)路”。板書既是課堂內(nèi)容的濃縮，又是思維發(fā)展的軌跡，會對學(xué)生的認知有著深刻影響。好的板書不僅涵括教師課前預(yù)設(shè)的主題脈絡(luò)，而且要涉及課堂上學(xué)生生成的精彩觀點，是師生共同構(gòu)建的一節(jié)“微教案”，會對今后的教法、文法和學(xué)法起到借鑒和指導(dǎo)作用。

一、當前板書使用的現(xiàn)狀分析

為了全面了解現(xiàn)階段課堂教學(xué)板書使用的現(xiàn)狀及可能存在的問題，筆者利用中小學(xué)開展課堂教學(xué)模式應(yīng)用大賽的契機，對本學(xué)區(qū)片學(xué)校的部分教師進行了聽課，共計聽取39節(jié)參賽課例，然后分別針對每節(jié)課的課堂板書，從布局、內(nèi)容、字跡、板畫和設(shè)計等方面的不足進行了分析和統(tǒng)計，得到的結(jié)果如圖1所示。

圖1 課堂板書使用現(xiàn)狀分析與統(tǒng)計

現(xiàn)狀分析一：布局雜亂。

通過圖1的分析與統(tǒng)計可以看出，有33%的教師備課時不注重研究板書布局，甚至連基本的板書預(yù)設(shè)都沒有，導(dǎo)致板書書寫隨心所欲，既多又雜，整個黑板密密麻麻堪比“草稿紙”，雜亂無序，分不清主次，重難點難辨。這種布局無法在視覺上給學(xué)生美的感受，也很難把握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系。

現(xiàn)狀分析二：內(nèi)容缺乏。

隨著教育技術(shù)與信息化的加速發(fā)展，有些教師認為“電腦+幻燈”可以很好地取代教學(xué)板書，使得板書越來越不受重視，甚至被忽視，認為可有可無。教師只顧運用先進的教育技術(shù)配合多媒體課件實施“電子化教學(xué)”，醒目的黑板上甚至連一個主題都沒有。據(jù)圖1統(tǒng)計顯示，這部分教師所占比例達62%。不可否認，多媒體聲像能夠給學(xué)生更直觀的感受，但課件內(nèi)容是課前預(yù)設(shè)的，難以隨機調(diào)整，不易做到因材施教，而且課堂內(nèi)容重現(xiàn)力弱，留給學(xué)生的幾乎是一片空白。

現(xiàn)狀分析三：字跡潦草。

圖1統(tǒng)計結(jié)果表明，有59%的教師板書書寫時不注意規(guī)范，只是一味地展示自以為是的“獨特風格”，筆跡潦草，使用不標準的簡化字，甚至出現(xiàn)錯別字等。這樣會使跟不上授課速度的學(xué)生根本無從辨認板書內(nèi)容，不僅降低了課堂學(xué)習效率，而且無法培養(yǎng)具有一定模仿力的學(xué)生的良好書寫習慣，很難起到文字書寫的示范作用，更難做到傳承中國幾千年傳統(tǒng)的漢字文化。

現(xiàn)狀分析四：板畫隨意。

板畫的優(yōu)勢是信息量大、傳播效率高，可以彌補文字語言的不足，使學(xué)生更快更好地感知教學(xué)內(nèi)容。尤其是栩栩如生的簡筆畫，可以極大地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生模仿的積極性。筆者記得多年前講解圓周運動，隨手在黑板上畫了一個又大又圓的圓，堪比圓規(guī)所畫，給學(xué)生留下深刻的印象，若干年后師生聚會，學(xué)生準備了一個小黑板，讓教師再徒手畫一個圓，可見印象有多深刻。但由圖1可知，當前有82%的教師限于基本功的薄弱，無法在課堂上規(guī)范地進行板畫板演，有的不會畫，學(xué)生看得很牽強很無奈，久而久之，會使學(xué)生視覺疲勞加速，審美能力退化。

現(xiàn)狀分析五：設(shè)計呆板。

板書是一門藝術(shù)，是一門學(xué)問，能夠傳承文化，能夠幫助學(xué)生強化記憶和加深理解。從圖1可知，有95%的教師板書設(shè)計缺乏創(chuàng)新甚至是千篇一律，這對于每天都在接收多元化信息的學(xué)生來說，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和有效集中學(xué)生的注意力。

二、寫好板書的現(xiàn)代意義

板書是指在教學(xué)活動過程中，教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，借助黑板或多媒體，運用文字、圖表、線條、顏色和特殊符號直觀而又形象地把教學(xué)內(nèi)容和思維過程書面化、視覺化、系統(tǒng)化、形象化、藝術(shù)化的一種教學(xué)行為方式。教學(xué)實踐表明，新穎、獨特、精妙的板書，會讓同行羨慕，讓學(xué)生信服，可以增強課堂教學(xué)的感染力和執(zhí)行力，這是一種強化效應(yīng)。我國板書學(xué)的首創(chuàng)人、板書設(shè)計專家王松泉教授堅信板書設(shè)計的價值與作用，他認為：“板書不可取代，教學(xué)過程中有不少隨機性、靈活性的板書仍然需要手工操作?！?/p>

（一）板書可以傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化

“三字一畫”作為教學(xué)基本功，體現(xiàn)著新時代教師的工匠精神。其中，粉筆字與簡筆畫在課堂教學(xué)板書中出現(xiàn)的頻次最多，具有很強的示范性特點。從某種意義上來說，優(yōu)美的文字和簡筆畫具有極強的藝術(shù)感染力，能夠?qū)W(xué)生起到潛移默化的作用，尤其是對于模仿性很強的學(xué)生，甚至可以在敬佩與崇拜之中練就一手好字，傳承我國傳統(tǒng)的書法藝術(shù)和文化。

（二）板書可以提升教師的教學(xué)效果

板書設(shè)計是一門科學(xué)，科學(xué)講究嚴謹，要求教師對教材內(nèi)容進行演繹和歸納，讓板書源于教材；板書設(shè)計是一門藝術(shù)，藝術(shù)講究創(chuàng)造，要求教師對教材內(nèi)容進行遷移和開發(fā)，讓板書高于教材。好的板書能夠呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、疑點和焦點，還能夠體現(xiàn)所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系、隱含的思想方法等。我們在板書設(shè)計時要綜合考慮學(xué)科特點、教學(xué)內(nèi)容和條件、教師特長及學(xué)生實際情況，力求使板書內(nèi)容科學(xué)化、形式藝術(shù)化、手段現(xiàn)代化，發(fā)揮傳統(tǒng)板書與多媒體各自的優(yōu)勢，用板書啟迪思維，用多媒體化難為易，深度融合多種現(xiàn)代技術(shù)與手段，使課堂板書充滿生機與活力，營造一種優(yōu)秀的教學(xué)文化，提升教學(xué)效果。

（三）板書可以培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識

板書展開于空間，訴之于視覺，是師生進行互動和交流的重要途徑。板書過程是教師與學(xué)生共同參與的過程，可以促進課堂的多向互動。心理學(xué)研究表明，在學(xué)習過程中，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官積極參與，可以有效增強學(xué)生的記憶、理解、分析和應(yīng)用能力。在信息技術(shù)高度參與的課堂教學(xué)中，學(xué)生大腦的反應(yīng)速度有時落后于鼠標按鍵的速度，而手寫板書呈現(xiàn)的內(nèi)容簡練，可以預(yù)留思維的時間和空間，具有一定的啟發(fā)性，有利于激活思維、產(chǎn)生聯(lián)想，充分調(diào)動學(xué)生的動手、動腦、動口等能力。在現(xiàn)代教學(xué)中融入傳統(tǒng)教學(xué)的長處，放慢現(xiàn)代技術(shù)下“電灌”教學(xué)的節(jié)奏，特別是在有一定思維難度的問題上，讓學(xué)生有充足的時間進行思考、總結(jié)、質(zhì)疑和批判，有意識地展示他們的思維成果，可以有效提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識，這也是板書的價值所在。

（四）板書可以使學(xué)生獲得美的熏陶

板書是美的藝術(shù)品，講究直觀性、情趣性、創(chuàng)造性和個性，板書之美來自內(nèi)容的層次美、語言的精煉美、色彩的和諧美、布局的勻稱美和字體的俊秀美。在教學(xué)中，將文字的理性、書法的感性和布局的靈性有機結(jié)合起來，運用美學(xué)原理書寫出既科學(xué)又藝術(shù)的板書，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，給他們以文化的熏染和藝術(shù)的熏陶。同時，板書之美還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，更持久地保持學(xué)生的有意注意，將美好的空間印象長時間存留在學(xué)生的記憶中，對于學(xué)生的審美力、理解力、想象力和創(chuàng)造力將會起到積極的促進作用，而將具體感受轉(zhuǎn)化為理性思考、將知識轉(zhuǎn)化為能力、將復(fù)制轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造則是美的熏陶的最終目的。

例如：我們設(shè)計的初中物理“汽化和液化”一課主板書（如圖2所示），既可以啟迪思維，又可以產(chǎn)生聯(lián)想，使學(xué)生感悟天地間的自然之美。

圖2 “汽化和液化”教學(xué)主板書

三、板書的規(guī)范化要求

（一）板書布局要規(guī)范

板書布局科學(xué)合理、重點突出、整齊劃一，盡可能地勾勒出整個教學(xué)的過程，才可以增強教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，彌補形象思維的不足，提高學(xué)生的知識遷移和綜合運用能力。

1.內(nèi)容選取科學(xué)合理。

要求板書內(nèi)容削枝強干，突出一節(jié)課中最重要、最有價值的核心或骨干知識，可以是一個概念、一個規(guī)律或是一個原理,而且表述簡明扼要，包括文字、符號及各種簡筆畫等，從整體布局上安排好它們的位置、大小、疏密以及空白等。

2.圖表繪制分明有序。

課堂板書中運用圖示、圖像、圖表等工具能使抽象思維形象化，對于思維過程較復(fù)雜的知識來說易于接受和理解，布局時要充分預(yù)設(shè)它們的形狀、位置、大小等，力求主次分明、錯落有致、疏密相間、均衡對稱。

3.色彩搭配協(xié)調(diào)醒目。

對于教學(xué)中的重點、難點、易錯點等關(guān)鍵詞，可以選擇不同顏色的粉筆進行書寫或加以提示，引起學(xué)生的關(guān)注，同時要注意搭配適度，切不可分散學(xué)生的注意力，做到協(xié)調(diào)和醒目即可。

4.主副板書相間相融。

主板書要布局在黑板中央或左側(cè)醒目的位置，將課題寫在主板書核心區(qū)域靠上，課題下方是按照一定邏輯順序和藝術(shù)構(gòu)思呈現(xiàn)出來的核心知識或關(guān)鍵問題，屬于教師課前預(yù)設(shè)的板書；副板書一般處于黑板右側(cè)或動態(tài)生成區(qū)域，是對主板書的注釋說明或警示總結(jié)，也可標注疑問、糾錯、示范等關(guān)聯(lián)內(nèi)容，屬于學(xué)生動態(tài)生成的內(nèi)容，利于掌握學(xué)習過程中學(xué)情的變化。布局時注意主副板書要相輔相成，并與電子屏上多媒體板書交互作用，既規(guī)范合理，又新穎別致，形成一個有機的、和諧的整體。

（二）板書內(nèi)容要規(guī)范

板書是教學(xué)設(shè)計的濃縮與精華，板書內(nèi)容要源于教材又高于教材，涉及的陳述性知識與程序性知識，或是顯性知識與隱性知識，都要做到心中有數(shù)，有所規(guī)劃，切記不可為了板書而板書。

1.科學(xué)準確。

板書內(nèi)容要真實反映教材，可以對教材內(nèi)容進行再創(chuàng)造，但表達必須科學(xué)準確，要求文字、符號等書寫正確無誤，用詞恰當，能夠讓全體學(xué)生看懂和認可。

2.簡明扼要。

板書內(nèi)容要緊扣教材和課程標準要求，用關(guān)鍵詞架構(gòu)各項內(nèi)容，體系相對完整，脈絡(luò)清晰明辨，突出重點與難點，易于學(xué)生理解和分析，下課后能留給學(xué)生一個大體內(nèi)容輪廓。

3.有序呈現(xiàn)。

板書內(nèi)容呈現(xiàn)可以是按部就班，也可以是層層展開或是采取“總—分—總”“點—線—面”等形式，把握好出現(xiàn)順序與時機，要符合學(xué)生的心理認知特點和思維發(fā)展規(guī)律。

（三）板書書寫要規(guī)范

“三字一畫”是中小學(xué)教師應(yīng)該掌握的基本技能，具有一定的示范性、啟發(fā)性特點。

1.文字書寫要正確。

漢字書寫筆畫順序正確、輕重緩急、工整美觀，可以促進學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)和品性修養(yǎng)的陶冶。

2.作圖、制表及符號運用要標準。

準確規(guī)范的圖表說理性強，可以有效降低學(xué)生思考的難度，甚至憑直觀就能得出正確的判斷和結(jié)論，體現(xiàn)出一種認真務(wù)實的態(tài)度和科學(xué)嚴謹?shù)木瘛?/p>

3.其他板演也要規(guī)范。

諸如解題格式與方法、公式推導(dǎo)與變形、實驗步驟、演算推理、表述方式、重點著色、技巧習慣等也要注意規(guī)范。

四、練習板書的常用方法

（一）堅持練習“三字一畫”

“三字一畫”，是指鋼筆字、粉筆字、毛筆字和簡筆畫，這是中小學(xué)教師的必備技能和教學(xué)基本功，是板書從平凡走向優(yōu)秀的根基，直接影響著課堂教學(xué)效果以及教師在學(xué)生心目中的形象和威信。雖然圣人不嫌字丑，但要規(guī)范流暢，能給人潛移默化的影響。結(jié)合學(xué)科特色，熟練運用簡筆畫，幾筆勾勒出栩栩如生的畫面，能給學(xué)生美的體驗和享受。因此，利用課余時間堅持練習“三字一畫”是教師職業(yè)生涯中不可或缺的一部分。

需要說明的是，隨著教育技術(shù)與信息化的發(fā)展，交互式電子白板和電子感應(yīng)屏已經(jīng)進入課堂，我們練習“三字一畫”不僅僅局限于傳統(tǒng)方式，還要運用電子筆在白板或電子屏上進行練習。教師職業(yè)技能應(yīng)該與時俱進，現(xiàn)代化課堂也需要教學(xué)板書，可能形式上會有所不同，但板演的過程有時非常重要。我們既要發(fā)揚“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)，又要發(fā)揮“電腦+幻燈”的優(yōu)點，二者融合，擇機交互呈現(xiàn)不同教學(xué)內(nèi)容，類似于小說與電影，發(fā)揮各自的優(yōu)勢。

（二）訓(xùn)練布局結(jié)構(gòu)與技巧

板書布局既要講究實用，又要講究藝術(shù)之美。實用是目的，可以幫助學(xué)生激發(fā)思維，便于對知識進行遷移和運用；藝術(shù)之美是內(nèi)驅(qū)手段，寓智于美，可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)習興趣，加深學(xué)生的審美感悟。

1.板書布局的常見形式。

板書布局一般分為三種形式，即中心板、兩分板和三分板，每種形式都包括主板書和副板書。

（1）中心板。以黑板中心區(qū)域為主板書，呈現(xiàn)一節(jié)課的知識脈絡(luò)和重點內(nèi)容，黑板兩側(cè)留有少許版面作為副板書用。

（2）兩分板。黑板一分為二，左側(cè)留有較大空間為主板書，右側(cè)少量空間為副板書。

（3）三分板。黑板劃分為三區(qū)域，左側(cè)區(qū)域為導(dǎo)航區(qū)即主板書，中間和右側(cè)區(qū)域為機動區(qū)即副板書，副板書又分為演練區(qū)和警示區(qū)。

2.板書內(nèi)容的主要呈現(xiàn)方式。

（1）綱要式板書。是指將教學(xué)內(nèi)容按照知識點進行劃分，并以小標題引領(lǐng)各個提綱的板書。這種板書提綱挈領(lǐng)、用字簡練，對于整體知識及脈絡(luò)總結(jié)概括較好，適用于知識脈絡(luò)清晰的內(nèi)容或知識點多且重難點明確的內(nèi)容。

（2）導(dǎo)圖式板書。是一種圖文并重式思維工具，由文字、圖形和線條組合而成。這種板書優(yōu)點在于將發(fā)散性思維具體化，能夠啟發(fā)學(xué)生高階思維，拓展學(xué)生遷移思路，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，適用于思維含量較為豐富的概念、規(guī)律或原理的講解。例如：初中物理“內(nèi)能及其影響因素”主板書（如圖3所示），能夠很好地展示出概念及其內(nèi)在的邏輯思維，便于學(xué)生理解和分析。

圖3 “內(nèi)能及其影響因素”主板書

（3）表格式板書。是指用表格形式呈現(xiàn)出相關(guān)知識的板書。這種板書對比性強、要點突出、區(qū)分度大，適用于存在并列、對比等關(guān)系的內(nèi)容，或者新舊知識間存在某種聯(lián)系和區(qū)別的內(nèi)容，以及實驗課中數(shù)據(jù)的采集、分析和歸納等。

（4）圖示式板書。是指用圖示方法來展示教學(xué)中涉及的函數(shù)關(guān)系、變化過程、實驗裝置等復(fù)雜信息的板書。這類板書以圖示形式形象直觀地表述教學(xué)內(nèi)容，具有一定的啟發(fā)性和美感，易于理解和接受，適用于各種動態(tài)過程的分析、實驗裝置的介紹等。

（5）歸納式板書。是指從特殊形式到一般規(guī)律的整理和總結(jié)。這種板書邏輯思維強，適用于各種概念、規(guī)律的內(nèi)涵及適用范圍的講解。

（6）演繹式板書。是指從一般法則或公式推導(dǎo)出特殊條件下的具體法則或公式。這種板書善于科學(xué)推理，適用于各種例題或習題的講解。

（7）多媒體板書。是指利用電子白板或屏幕呈現(xiàn)部分教學(xué)內(nèi)容的板書。具有直觀性強、動態(tài)性強、信息量大等特點，而且圖文聲像并茂，可以實現(xiàn)對各種實驗或動態(tài)過程的再現(xiàn)和模擬，適用于傳統(tǒng)黑板所不能或很難表達出來的一些復(fù)雜的內(nèi)容或過程。

板書呈現(xiàn)方式雖然多種多樣，但是并非涇渭分明，在實際課堂教學(xué)中，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)的引入，板書設(shè)計往往都是以綜合形式呈現(xiàn)，即運用多種結(jié)構(gòu)方式來呈現(xiàn)板書內(nèi)容，讓學(xué)生感到新穎、獨特而不失科學(xué)。例如：關(guān)于一節(jié)公開課，我們設(shè)計的“杠桿”一課綜合式板書（如圖4所示），從聽課教師及學(xué)生的課后反饋來看，確實發(fā)揮了板書的“提綱挈領(lǐng)”“畫龍點睛”作用，有助于學(xué)生視覺接受和思維進階，可以很好地將學(xué)生引向深度學(xué)習。

圖4 “杠桿”主板書

當然，板書的書寫方式可以采用側(cè)位式，盡量不要擋住學(xué)生的視線，板書書寫還要注意抓準切入的最佳時機，書寫速度要視教學(xué)內(nèi)容而定，講究張弛有度，最好與師生間的交流互動同步進行，這都是機器無法取代的?？傊?，我們要盡可能吸引學(xué)生的有意注意，給他們一種“意料之外又情理之中”的匠心之作，積極調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習中來，以利取得更好的學(xué)習效果。