鄭興剛，王 璇，尚小華

(五邑大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，廣東 江門 529020 )

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，高校思政課教學(xué)也進(jìn)入一個(gè)新的時(shí)代語(yǔ)境。在新的時(shí)代語(yǔ)境下，如何充分發(fā)揮思政課在思想政治理論教育中的主渠道、主陣地作用？如何不斷增強(qiáng)思政課鑄魂育人實(shí)效性？如何充分發(fā)揮思想政治理論教育在五邑大學(xué)“四位一體”思想政治教育體系中的基礎(chǔ)性和引領(lǐng)性作用？五邑大學(xué)對(duì)此進(jìn)行了大量有益的探索。

五邑大學(xué)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平關(guān)于教育尤其是關(guān)于思想政治教育、思想政治工作重要論述精神，貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》《新時(shí)代高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》《教育部等八部門關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》等，直面教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)少、教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化難、課堂教學(xué)吸引力與感染力匱乏、教學(xué)資源短缺、教學(xué)方式單一、教學(xué)管理滯后等一系列突出問(wèn)題，不斷更新思想觀念，切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，銳意改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，大力拓展教學(xué)平臺(tái)，從而顯著提升了思政課鑄魂育人效果。

一、更新理念，不斷增進(jìn)對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)

“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！盵1]思政課是以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人、培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人為目標(biāo)的關(guān)鍵課程，這是新時(shí)代黨和國(guó)家對(duì)思政課的基本定位和對(duì)廣大思政課教師的殷切期望，同時(shí)也是廣大思政課教師肩負(fù)的神圣職責(zé)。

五邑大學(xué)通過(guò)持續(xù)、深入、系統(tǒng)學(xué)習(xí)中共中央、教育部，以及廣東省委、省教育廳關(guān)于教育、思政教育、思政工作的重要指示精神，努力提高政治站位，不斷增進(jìn)對(duì)思政課重要性的認(rèn)識(shí)。

五邑大學(xué)還牢固樹(shù)立馬克思主義學(xué)院是“第一學(xué)院”、思政課是“第一課程”的意識(shí)，明確了馬克思主義理論教育在五邑大學(xué)“四位一體”思政教育體系中的基礎(chǔ)和引領(lǐng)作用。學(xué)校專門成立了思政課程建設(shè)與教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，學(xué)校黨委書(shū)記任主任、校長(zhǎng)任副主任，定期召開(kāi)專題會(huì)議，調(diào)研、討論、解決馬克思主義學(xué)院建設(shè)中面臨的種種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并采取各種切實(shí)有力、富有新意的措施，著力加強(qiáng)馬克思主義學(xué)院建設(shè)和思政課學(xué)科建設(shè)，不斷夯實(shí)思政課程教育基礎(chǔ)。學(xué)校黨委書(shū)記、校長(zhǎng)堅(jiān)持為學(xué)生上“第一堂思政課”。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自進(jìn)思政課堂聽(tīng)課、為學(xué)生上“形勢(shì)與政策”課。學(xué)校黨委書(shū)記親自帶領(lǐng)思政課教師學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育、思政課、思政工作的重要論述和黨的相關(guān)政策文件精神，親自參加并指導(dǎo)思政課集體備課活動(dòng)。

二、鍛造隊(duì)伍，著力提升思政課教師政治素質(zhì)、道德素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力

“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！盵1]五邑大學(xué)高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，以“四個(gè)引路人”、“四有”好老師、“六要”標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定了思政課教師隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃和任職資格，并定期召開(kāi)專門會(huì)議討論思政課教師的引進(jìn)、培育和管理工作。學(xué)校切實(shí)落實(shí)教育部關(guān)于高校要嚴(yán)格按師生比不低于1∶350的標(biāo)準(zhǔn)配齊思政課專職教師隊(duì)伍的規(guī)定，大力加強(qiáng)教師引進(jìn)工作，近年來(lái)引進(jìn)了一大批博士充實(shí)到教師隊(duì)伍中。學(xué)校還大力加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，積極推動(dòng)地方領(lǐng)導(dǎo)走進(jìn)課堂為師生講授《形勢(shì)與政策》課；全體學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期承擔(dān)至少一次《形勢(shì)與政策》課教學(xué)；學(xué)校還按照“優(yōu)中選優(yōu)”的原則，通過(guò)馬克思主義學(xué)院初步遴選、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面試定奪的方式從學(xué)校二級(jí)學(xué)院黨委書(shū)記、副書(shū)記和輔導(dǎo)員中選拔優(yōu)秀人才充實(shí)到兼職教師隊(duì)伍中，實(shí)現(xiàn)了師資隊(duì)伍的多元化、高端化。

為傾力打造“具有堅(jiān)定的馬克思主義信仰、扎實(shí)的思想政治素養(yǎng)、較強(qiáng)的教學(xué)能力和明顯的教學(xué)成效”[2]的思政課教師隊(duì)伍，五邑大學(xué)還采取各種切實(shí)有力措施，著力提升思政課教師的政治素養(yǎng)、道德素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。

(一)政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)是思政課教師的核心素養(yǎng)，是增強(qiáng)教師鑄魂育人效果的重要保證。五邑大學(xué)嚴(yán)把思政課教師入口關(guān)，學(xué)校黨委親自考察擬引進(jìn)思政課教師的政治素養(yǎng)，對(duì)政治素養(yǎng)不合格人員實(shí)行一票否決。學(xué)校高度重視意識(shí)形態(tài)工作，定期召開(kāi)專題會(huì)議研究意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，制定了意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制。學(xué)校高度重視思政課教師的社會(huì)實(shí)踐，近年來(lái)，馬克思主義學(xué)院組織教師前往井岡山、延安、西柏坡、百色、甘孜、長(zhǎng)崗坡紀(jì)念館、林基路紀(jì)念館和廣東省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)等地進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，教師們接受了紅色文化的洗禮，進(jìn)一步增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)了對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念和對(duì)中華民族偉大復(fù)興的信心，增進(jìn)了對(duì)社會(huì)主義初級(jí)階段基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)。

(二)道德素質(zhì)

道德素養(yǎng)是思政課教師的重要素養(yǎng)。師德師風(fēng)建設(shè)是保證教師自覺(jué)踐行立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵，是確保教師“為誰(shuí)培養(yǎng)人”的前提，同時(shí)也是打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求和重要保證。為引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教，五邑大學(xué)將思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為系統(tǒng)工程來(lái)抓，制定了思政課教師師德師風(fēng)獎(jiǎng)懲制度，定期召開(kāi)師德師風(fēng)專題工作會(huì)議討論師德師風(fēng)問(wèn)題，并將師德師風(fēng)納入績(jī)效考核、年度評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)定等工作中，對(duì)師德師風(fēng)失范者實(shí)行“一票否決”。

(三)業(yè)務(wù)能力

五邑大學(xué)高度重視教師的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，通過(guò)組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、實(shí)施青年教師發(fā)展計(jì)劃、加強(qiáng)教學(xué)基本功建設(shè)、成立科研和教研團(tuán)隊(duì)等措施，不斷提升教師的的教學(xué)、科研能力。

1.組織教師參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)。五邑大學(xué)依據(jù)教育部關(guān)于教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，制訂了《五邑大學(xué)思想政治理論課專任教師隊(duì)伍培訓(xùn)計(jì)劃(2019-2023年)》。學(xué)校師資處組織思政課教師參加崗位培訓(xùn)、教學(xué)能力培訓(xùn)。馬克思主義學(xué)院組織教師參加思政課課程培訓(xùn)、骨干研修、“周末理論大講堂”，觀摩廣東省教學(xué)基本功講課比賽、全國(guó)思政課教師教學(xué)創(chuàng)新大賽和骨干教師備課會(huì)。

2.實(shí)施青年教師發(fā)展計(jì)劃。五邑大學(xué)高度重視青年思政課教師的培養(yǎng)工作，要求新入職思政課教師必須參加學(xué)校組織的崗前培訓(xùn)，并做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。馬克思主義學(xué)院制定了青年教師教學(xué)導(dǎo)師制度，學(xué)院精心挑選了一批教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)效果良好的老教師對(duì)青年教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)。馬克思主義學(xué)院還設(shè)立專項(xiàng)資金支持青年教師開(kāi)展教改和科研工作。

綜上所述，濰北凹陷至少存在兩期油氣充注歷史，沙四段沉積中期至沙河街構(gòu)造運(yùn)動(dòng)開(kāi)始是該區(qū)油氣的主要充注時(shí)期。但由于古地溫梯度和埋深不同，導(dǎo)致油氣充注時(shí)捕獲的流體溫度存在差異。凹陷東南部的昌70井第一期分布在50～70℃，而北部央5井在90～100℃，說(shuō)明凹陷東南部烴源灶成熟度相對(duì)較低，油氣充注時(shí)流體溫度相對(duì)較低。同時(shí)，部分地區(qū)構(gòu)造運(yùn)動(dòng)剝蝕后期沉降量較大，可能存在二次生排烴過(guò)程，油氣充注發(fā)生在館陶中后期至今，但僅在二次生烴區(qū)及其附近存在。此外，早期形成的油氣藏可能在后來(lái)的構(gòu)造運(yùn)動(dòng)中破壞發(fā)生次生調(diào)整形成多期成藏。

3.提升教師教學(xué)基本功。馬克思主義學(xué)院定期開(kāi)展集體備課制度，組織教師講課比賽和“優(yōu)秀教案”“優(yōu)秀教學(xué)微視頻”評(píng)選活動(dòng)，利用珠中江高校思政課協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)開(kāi)展各學(xué)科的教學(xué)交流、研討活動(dòng)，并邀請(qǐng)思政教學(xué)名師來(lái)學(xué)院講學(xué)授課。

4.組建教學(xué)與研究團(tuán)隊(duì)。馬克思主義學(xué)院組建了5個(gè)科研團(tuán)隊(duì)和4個(gè)教研團(tuán)隊(duì)，并以科研團(tuán)隊(duì)和教研團(tuán)隊(duì)為抓手，圍繞教學(xué)開(kāi)展科研和教研活動(dòng)，以教學(xué)帶科研、以科研促教學(xué)，形成教學(xué)與科研的良性互動(dòng)。

三、改革教學(xué)，切實(shí)增強(qiáng)思政課教育教學(xué)效果

教學(xué)是教育的根本，教學(xué)理念的確立、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)媒介的選擇，都直接影響著整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果。五邑大學(xué)高度重視思政課教學(xué)，銳意改革教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，從而顯著增強(qiáng)了思政課的親和力、感染力、針對(duì)性和實(shí)效性，逐步提升了學(xué)生的獲得感、到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率。教師學(xué)評(píng)教分?jǐn)?shù)逐年增加，2019年更是全部達(dá)到90分以上。教師獲廣東省高校教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)2次，省級(jí)講課比賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)6項(xiàng)；《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等3門課程入選省級(jí)精品課程，4門思政核心課程均入選校級(jí)精品課程或優(yōu)質(zhì)課程；學(xué)院獲批廣東省高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心和“江門市理論宣講示范點(diǎn)”。

(一)改革教學(xué)方法

在創(chuàng)新教學(xué)模式的同時(shí)，五邑大學(xué)還以“八個(gè)相統(tǒng)一”為基本遵循，積極探索適合新時(shí)代大學(xué)生特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，著力打造深度、效度、溫度兼具的思政課。

1.“問(wèn)題鏈”式教學(xué)法。該教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)過(guò)程中突出問(wèn)題意識(shí)，用問(wèn)題引導(dǎo)的方法牽引教學(xué)，用教學(xué)內(nèi)容的理論邏輯喚醒學(xué)生的好奇心，引發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的深入思考。該教學(xué)法要求問(wèn)題設(shè)計(jì)要層層遞進(jìn)，圍繞一個(gè)問(wèn)題多維度細(xì)化分解教學(xué)內(nèi)容，從而使問(wèn)題形成一個(gè)體系；要關(guān)注當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，符合教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，符合教育教學(xué)的基本目標(biāo)。

2.“小歷史”書(shū)寫(xiě)法。該教學(xué)法是針對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課堂吸引力不夠、學(xué)生參與度不高、學(xué)生課程實(shí)踐選題與課程目標(biāo)切合度不足等問(wèn)題而開(kāi)展的實(shí)踐教學(xué)探索。該教學(xué)法要求學(xué)生從挖掘課程實(shí)踐教學(xué)資源入手，重點(diǎn)發(fā)掘本土文化資源，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生專業(yè)優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下拍攝視頻、分析案例，實(shí)現(xiàn)以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)理論教學(xué)的目標(biāo)。

3.對(duì)分教學(xué)法。該教學(xué)法以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，以學(xué)生的獲得感為聚焦點(diǎn)，通過(guò)對(duì)分教學(xué)法，全面改革《馬克思主義基本原理概論》課程的成果展現(xiàn)形式和考評(píng)機(jī)制，重組課堂教學(xué)流程、方法和手段，全面改革課程考核和成績(jī)?cè)u(píng)定機(jī)制與具體要求。該教學(xué)法以信息化軟件為輔助，著力推進(jìn)書(shū)本知識(shí)問(wèn)題化、問(wèn)題考評(píng)課堂化，考評(píng)檢測(cè)結(jié)果數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)分析直觀化、分析評(píng)價(jià)結(jié)果常態(tài)化，并可持續(xù)性進(jìn)行達(dá)成度評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)生的批判性、創(chuàng)新性等高階思維能力。

4.翻轉(zhuǎn)課堂法。該教學(xué)法以“翻轉(zhuǎn)課堂”理念為指導(dǎo)，重構(gòu)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)流程和課堂組織形式，結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)重新修訂課程大綱，將實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后的新教學(xué)設(shè)計(jì)及考評(píng)環(huán)節(jié)有機(jī)融入大綱之中，并通過(guò)集體備課的方式修改課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。該教學(xué)法不但翻轉(zhuǎn)了教學(xué)流程，變傳統(tǒng)的先教后學(xué)為先學(xué)后教，而且創(chuàng)新了教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的教師滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的填鴨式、保姆式教學(xué)模式為教師講授與學(xué)生自主建構(gòu)、自主探索并重的教學(xué)模式，成功實(shí)現(xiàn)了從“以師為本”到“以生為本”的回歸。

5.團(tuán)隊(duì)教學(xué)法。《形勢(shì)與政策》課全面實(shí)施團(tuán)隊(duì)教學(xué)法，成立教學(xué)小組和專題小組，教學(xué)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)協(xié)同4個(gè)專題的全部考核，專題小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)1個(gè)專題的集中備課、聽(tīng)課和示范課，在課程教學(xué)質(zhì)量上力爭(zhēng)做到專、精、尖。

(二)創(chuàng)新教學(xué)模式

思政課傳統(tǒng)教學(xué)模式大多采用的是灌輸式教學(xué)，教師獨(dú)占課堂、一講到底，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講、心不在焉。該教學(xué)模式由于忽視了學(xué)生的主體性和個(gè)性化特征，因而課堂氣氛沉悶，師生關(guān)系淡漠，學(xué)生積極性不高、主動(dòng)性不夠、獲得感不強(qiáng)。為改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，馬克思主義學(xué)院以“八個(gè)相統(tǒng)一”為指導(dǎo)，充分運(yùn)用新媒體、新技術(shù)，積極推動(dòng)“以學(xué)為中心、以教為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)改革，推進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程高度融合，積極開(kāi)展了以問(wèn)題為導(dǎo)向的專題教學(xué)模式、以講授與討論相結(jié)合的研究型教學(xué)模式、對(duì)分課堂教學(xué)模式、混合式教學(xué)模式和團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式的探索。這些教學(xué)模式由于契合了教育規(guī)律、思政課教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因而很受學(xué)生歡迎，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)積極，師生關(guān)系融洽，育人效果良好。

在加強(qiáng)課堂教學(xué)的同時(shí)，馬克思主義學(xué)院積極開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐模式探索，制定了思政課實(shí)踐教學(xué)總體方案，明確了學(xué)生實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)及占比，并出臺(tái)了專門的獎(jiǎng)勵(lì)政策，對(duì)實(shí)踐教學(xué)中表現(xiàn)突出的師生予以表彰。學(xué)院還與廣東省相關(guān)部門合作，共建了五邑華人華僑博物館、周恩來(lái)紀(jì)念館、黃埔軍校等8個(gè)實(shí)踐育人基地，開(kāi)展了豐富多采、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在課內(nèi)，開(kāi)展了演講、辯論、時(shí)事報(bào)道、情景劇表演等實(shí)踐活動(dòng)；在課外，開(kāi)展了“三下鄉(xiāng)”、志愿者活動(dòng)、征文活動(dòng)、紀(jì)念活動(dòng)、經(jīng)典閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、參觀學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、視頻拍攝、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)。結(jié)合教學(xué)要求，學(xué)院充分利用五邑僑鄉(xiāng)豐富的歷史文化資源，通過(guò)體驗(yàn)式、經(jīng)典導(dǎo)讀式、“小歷史”書(shū)寫(xiě)式、社會(huì)調(diào)查式的實(shí)踐，將理論性與實(shí)踐性統(tǒng)一起來(lái)、將思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)以及思想升華融合起來(lái)，促使學(xué)生真正做到以知促行、以行踐知，在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)、感悟道理、收獲成長(zhǎng)。

(三)改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，必須以學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式的改革為支撐和引領(lǐng)，否則難以持久和深入。如何制定科學(xué)的學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式，以更加真實(shí)客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度和結(jié)果，就成為亟待解決的問(wèn)題。

五邑大學(xué)依照教育部關(guān)于思政課教學(xué)評(píng)價(jià)方式改革的相關(guān)精神及OBE理念，依據(jù)思政課的性質(zhì)、特性與學(xué)生思想品德發(fā)展規(guī)律，開(kāi)展了對(duì)思政課學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的積極探索：一是考試內(nèi)容突出思想政治導(dǎo)向與價(jià)值引領(lǐng)，凸顯思政課為黨育人的功能。二是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)重心從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過(guò)程，提高了學(xué)生平時(shí)成績(jī)的占比，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果、在實(shí)踐教學(xué)方面呈現(xiàn)出的團(tuán)隊(duì)研究性成果以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展等多維因素納入考核范圍，注重學(xué)生日常學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、小組社會(huì)實(shí)踐成果、參與社會(huì)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)、完成教師布置作業(yè)等方面的綜合性考核。三是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主體從單一的教師評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熢u(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合，從多個(gè)層面、多重視角對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。四是學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)內(nèi)容從注重知識(shí)考察到注重綜合素質(zhì)與能力考核，重點(diǎn)考察學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，凸顯思政課為國(guó)育才的功能。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式改革，明顯增強(qiáng)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，顯著提升了思政課教育教學(xué)效果，充分發(fā)揮了教學(xué)評(píng)價(jià)這一指揮棒的科學(xué)指導(dǎo)和牽引作用。

四、拓展平臺(tái)，努力形成思政教育合力

除更新觀念、鍛造隊(duì)伍、改革教學(xué)外，五邑大學(xué)還大力拓展思政課教學(xué)平臺(tái)，以匯聚多元力量和多方資源，努力形成思政教育合力。

(一)思政課協(xié)同創(chuàng)新(珠中江)

廣東高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心(珠中江)是由五邑大學(xué)牽頭建設(shè)的、珠中江地區(qū)唯一的思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心。中心充分發(fā)揮思政教育的區(qū)域輻射帶動(dòng)作用，以課程、項(xiàng)目、活動(dòng)和專題為依托，集中區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)力量，對(duì)思政課重點(diǎn)、難點(diǎn)、痛點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行聯(lián)合攻關(guān)，通過(guò)構(gòu)建共建共享機(jī)制、促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展、凝練區(qū)域特色等方式，協(xié)同開(kāi)展思政課教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)。

中心在組織建設(shè)方面，建立了“大中小思政課一體化”教學(xué)聯(lián)盟和教學(xué)基地；在機(jī)制創(chuàng)新方面，建立了區(qū)域高?！岸喾铰?lián)動(dòng)、共商共進(jìn)”的常態(tài)化交流機(jī)制，如年會(huì)制度、集體備課制度、協(xié)同研修交流機(jī)制等；在資源建設(shè)方面，中心整合“珠中江”高校的思政課優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源，著手建設(shè)“廣東省高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心(珠中江)”網(wǎng)站，以全面推進(jìn)思政課在線開(kāi)放課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共建共享；在課程建設(shè)方面，中心以“形勢(shì)與政策”課為抓手和突破口，大力推進(jìn)集體備課、示范課、聽(tīng)課、說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)，著力打造珠中江高校“形勢(shì)與政策”課協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟和優(yōu)質(zhì)課程示范點(diǎn)；在協(xié)同共進(jìn)方面，珠中江高校共同開(kāi)展教師教學(xué)成果展示、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)技能研修等互動(dòng)交流活動(dòng)。

通過(guò)中心這一平臺(tái)，五邑大學(xué)增進(jìn)了與珠中江地區(qū)高校的互動(dòng)共進(jìn)，吸收借鑒了兄弟院校先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升了思政課教師的教學(xué)、教研能力和科研水平，增強(qiáng)了思政課教育教學(xué)效果。

(二)江門市思政聯(lián)盟

為加強(qiáng)江門市內(nèi)學(xué)校思政課協(xié)同創(chuàng)新、合力推進(jìn)思政課大中小一體化建設(shè)，江門市于2019年6月成立了思想政治教育聯(lián)盟(以下簡(jiǎn)稱“聯(lián)盟”)。五邑大學(xué)馬克思主義學(xué)院作為聯(lián)盟理事長(zhǎng)掛靠單位，以聯(lián)盟為依托，積極開(kāi)展思政課教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)能力培訓(xùn)、教師技能交流、優(yōu)秀思政課教師教學(xué)巡講等活動(dòng)，大力推動(dòng)江門市思政課改革創(chuàng)新，著力打造具有江門特色的教學(xué)交流平臺(tái)、教師培訓(xùn)平臺(tái)，推動(dòng)思政課大中小一體化建設(shè)。五邑大學(xué)還依托聯(lián)盟，充分發(fā)揮思政教育的輻射和帶動(dòng)作用，進(jìn)一步明確了大學(xué)思政教育的側(cè)重點(diǎn)和著力點(diǎn)，同時(shí)也在共建共享過(guò)程中提升了學(xué)院思政課教師的教學(xué)和教研能力。

(三)學(xué)科教學(xué)(思政)碩士點(diǎn)

五邑大學(xué)依托珠中江地區(qū)唯一的學(xué)科教學(xué)(思政)專業(yè)碩士點(diǎn)(以下簡(jiǎn)稱碩士點(diǎn))，著力構(gòu)建梯次推進(jìn)、大中小學(xué)一體化的區(qū)域思政課教育體系。碩士點(diǎn)實(shí)行雙導(dǎo)師制：五邑大學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)研究生的專業(yè)教學(xué)，中學(xué)導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，促進(jìn)了理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的融合；專業(yè)導(dǎo)師和實(shí)踐導(dǎo)師通過(guò)定期的溝通與交流，實(shí)現(xiàn)了理論研究和實(shí)踐教學(xué)的對(duì)接。五邑大學(xué)以碩士點(diǎn)為平臺(tái)，積極組織珠中江地區(qū)的教學(xué)研討、教學(xué)展示、集體備課、教學(xué)研究等活動(dòng)，增進(jìn)區(qū)校之間、區(qū)域之間、大中小學(xué)之間的交流與溝通，打造“大中小學(xué)思政課一體化”建設(shè)的珠中江樣本。五邑大學(xué)還依托碩士點(diǎn)這一平臺(tái)，深入了解中小學(xué)思政課教學(xué)的理論與實(shí)踐，積極探索思政課大中小學(xué)在教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、課程教學(xué)、課程評(píng)價(jià)等方面一體化建設(shè)的有效路徑和協(xié)同機(jī)制。

(四)混合式教學(xué)平臺(tái)

五邑大學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)思想政治工作會(huì)議上提出的“推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合”[3]的精神和在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)倡導(dǎo)的“八個(gè)相統(tǒng)一”[1]的思想，將新媒體、新技術(shù)與思政課教學(xué)深度融合，構(gòu)建線上線下聯(lián)動(dòng)的立體化思政課教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)師生優(yōu)秀思政課作品庫(kù)。五邑大學(xué)還通過(guò)“兩中心兩基地”(“黨員教育基地、思想政治理論課教育基地、馬克思主義教育虛擬仿真中心、馬克思主義理論研學(xué)中心”的簡(jiǎn)稱)，與珠中江地區(qū)高校共享虛擬仿真教學(xué)資源，開(kāi)展體驗(yàn)式、沉浸式教學(xué)。教師利用這一平臺(tái)，對(duì)思政課內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)形象的全方位、多角度、立體化展示，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有力提升了思政課教育教學(xué)效果。

五、小 結(jié)

五邑大學(xué)近年來(lái)對(duì)思政課教學(xué)進(jìn)行了大量有益的探索，顯著增強(qiáng)了思政課教育教學(xué)的實(shí)效性，明顯提升了學(xué)生的獲得感。五邑大學(xué)在思政課教學(xué)方面的改革創(chuàng)新得到了廣東省教育廳的高度評(píng)價(jià)，也得到了兄弟院校的高度認(rèn)同，從而產(chǎn)生了良好的輻射和帶動(dòng)效應(yīng)。當(dāng)然，對(duì)標(biāo)國(guó)家關(guān)于思政課教學(xué)的相關(guān)要求，五邑大學(xué)思政課建設(shè)還存在一定的差距和一些有待改進(jìn)的地方，如思想認(rèn)識(shí)還需要進(jìn)一步更新、教師隊(duì)伍還需要進(jìn)一步加強(qiáng)、教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深化、教學(xué)平臺(tái)還需要進(jìn)一步拓展等。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期，五邑大學(xué)將圍繞這幾方面繼續(xù)發(fā)力，以更好提升思政課教育教學(xué)效果，更好落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。