張雪冬

（北京市健翔學校 北京 100086）

在學生這一龐大群體中，有部分是特殊學生，由于生理和心理上的缺陷，使得其無法如同正常學生一般接受普通教育。因此，在特殊教育中必須注重有別于一般的教育方式來滿足特殊學生的自身發(fā)展需求，以促進特殊學生人格健全發(fā)展。近些年來，我國醫(yī)療水平雖整體大幅度提高，但是由于種種因素的制約，使得特殊學生仍然呈現(xiàn)逐年增加的趨勢。在現(xiàn)代文明建設(shè)發(fā)展中，特殊學生作為弱勢群體也隨之受到社會各界的高度關(guān)注。在教育中，能夠通過有效地教育促進特殊學生人格健全發(fā)展，不僅關(guān)乎社會的和諧穩(wěn)定發(fā)展，還直接關(guān)系中華民族偉大復(fù)興夢的實現(xiàn)。因此，作為教育體系的重要組成部分，體育教育者應(yīng)注重教育理念的革新，以充分發(fā)揮體育教育的積極作用，促進特殊學生人格健全發(fā)展。鑒于此，本文通過分析體育教育對特殊學生人格發(fā)展的重要意義，進一步探討體育課堂培養(yǎng)特殊學生健全人格的有效實踐策略具有一定的現(xiàn)實意義和研究價值。

1、體育教育對特殊學生人格發(fā)展的重要意義

通過文獻研究和調(diào)查結(jié)果分析，可以得出體育教育對特殊學生人格發(fā)展會產(chǎn)生一些積極影響，總結(jié)包括以下幾個方面的內(nèi)容：

1.1、有利于特殊學生消除恐懼、抑郁等方面的負面影響

特殊學生無論在實際生活中，還是在學習活動中，往往會因為陌生而產(chǎn)生莫名的緊張、焦慮等情緒，即使參與到日常體育活動中，也會因為對項目的不了解或者自身缺陷而產(chǎn)生一定的緊張、焦慮情緒，甚至會產(chǎn)生恐懼心理。不僅如此，特殊學生在心理承受方面也略有不足，往往會因為比賽結(jié)果的不確定和體育活動現(xiàn)場的突發(fā)事件不可預(yù)料而不知所措，進而產(chǎn)生焦慮、緊張等負面影響。又或者在某項體育活動中，特殊學生的失敗次數(shù)遠多于成功次數(shù)，也會因為多次失敗體驗而喪失鍛煉的信心和主動參與體育活動的動力，甚至產(chǎn)生抑郁心理而不再再次體驗?zāi)稠楏w育活動。而在體育教育實踐中，特殊學生通過經(jīng)常參與體育活動，能夠在遭遇突發(fā)事件之后極短時間內(nèi)恢復(fù)正常情緒，并能夠在長期的體育活動中逐漸形成積極樂觀的心理，促使其能夠在體育運動或者日常生活中有效應(yīng)對突發(fā)事件而不會產(chǎn)生緊張、抑郁等情緒，更不會產(chǎn)生恐懼心理。事實證明：特殊學生參與不同體育項目，對特殊學生消除恐懼、抑郁等負面情緒影響的作用程度不一致。

1.2、有利于促進特殊學生的合作、交際等社會能力的發(fā)展

體育運動中籃球、足球等項目，都是集體項目，要求參與者在項目運動過程中，學會充分發(fā)揮自身的特長，并學會如何與伙伴精誠配合來大幅度提升隊伍的整體運動水平，只有這樣，運動者才能在體育運動比賽中獲得靠前的排名。因此，特殊學生在參與體育運動時，也必須學會和諧相處和如何發(fā)揮個人優(yōu)勢，進而會影響特殊學生在日常生活中的言談舉止。不僅如此，特殊學生在體育活動中學會了如何與人和諧相處及交際，將會讓其性格變得外向，并樂于與他人交際。除此之外，體育運動本身具備一定的良性競爭屬性，一個體育賽事往往是一個縮小版的社會，其中的勝和敗，都會在這個縮小版的社會中上演。特殊學生通過參與體育比賽，將在這個縮小版的社會中體驗現(xiàn)實社會的競爭，從而有利于特殊學生的競爭意識的強化。不僅如此，體育運動由于其本質(zhì)的競爭屬性，使得部分體育項目具有較強的規(guī)則性和娛樂性，將會對特殊學生產(chǎn)生較大的吸引力，從而能夠讓特殊學生積極參與到體育運動中，進而有利于促進學生的合作、交際等社會能力的發(fā)展，這對特殊學生適應(yīng)社會的發(fā)展極為有利。

1.3、有利于磨練特殊學生的意志

體育教育對特殊學生人格發(fā)展產(chǎn)生了重要影響，其中，磨練特殊學生的意志是最為突出的，原因在于特殊學生在體育比賽或者學習過程中，需要不斷面對和克服各類困難，不懈的拼搏使得其意志得到了充分的磨練。相比文化課程來說，體育教育的成效并不是通過刻板的成績來進行及時地檢驗，而是激勵特殊學生不懼失敗和挫折，勇于克服各類困難，形成勇往直前的進取精神。在具體的體育比賽活動中，要想取得靠前的名次，關(guān)鍵是堅強的意志，尤其是特殊學生，其本身存在一定的缺陷，使得其在體育運動中缺乏優(yōu)勢，必須依靠強大的意志力來獲得最終的成功。以游泳、滑雪等運動項目，特殊學生必然要從一次又一次的失敗中重新站起來，才能順利完成某項動作，在此過程中，特殊學生的意志得到了強有效的磨練。

1.4、有利于特殊學生增強自我意識和提升自我控制力

體育教育有利于特殊學生增強自我意識，同時，體育教育能夠促進特殊學生自我控制力的提升。在體育教育活動中，特殊學生可結(jié)合自身缺陷來感知擅長何種體育運動項目，這對學生自我意識的強化具有積極的幫助作用。同時，在體育運動項目中，由于體育競技的本質(zhì)特性決定了其包含了一定的規(guī)則，這要求特殊學生在參與體育運動中，必須遵循這些規(guī)則，才能順利完成體育運動，在此過程，有利于特殊學生的自我控制能力和堅強意志的培養(yǎng)和提升，進而能夠有利于特殊學生的個性朝向更加完善的方向發(fā)展。

1.5、有利于促進特殊學生認知能力的發(fā)展

在認知能力發(fā)展方面，特殊學生在某些動作練習過程中，可以直接地感觸到具體的事物，從而能夠特殊學生更好地認知某項事物。以聾啞學生為例，在體育運動中，教師可以利用有規(guī)律的手勢或者動作，使得其能夠切身感知到舞蹈的節(jié)奏感。在知覺方面，一些智力水平未能跟上的學生，在體育課堂學習中雖然知道籃球和排球，但是沒有進行具體的體育運動來直接作用于各個感官，將會導(dǎo)致特殊學生無法在大腦中形成籃球和排球的概念。由此可見，有效的體育教育將會通過具體的體育運動，讓特殊學生更加直接、直觀地感知事物，有利于特殊學生的認知能力的發(fā)展，尤其是特殊學生的操作性思維，更是得到了極大地提升。

1.6、有利于特殊學生穩(wěn)定情緒和形成健全心理

在體育教育中，特殊學生通過參與體育課堂活動，能夠高度集中自身的注意力和精神，并能夠有效控制精神的緊張和調(diào)節(jié)心理。不僅如此，特殊學生在參與體育運動時，往往能夠有效釋放長期壓制的情緒，且有利于消除過度緊張，原因在于特殊學生參與體育活動中，能夠在某種程度上通過運動這個窗口釋放不良情緒，進而達到調(diào)節(jié)自我情緒的目的，化不良情緒為奮勇往前的動力，這對特殊學生的心理健康發(fā)展大有裨益。

總而言之，特殊學生通過有效的體育教育，能夠不斷提升社會適應(yīng)能力，并實現(xiàn)身體健康和心理健康成長，進而有利于特殊學生人格健全發(fā)展。

2、體育課堂培養(yǎng)特殊學生健全人格的有效實踐策略分析

2.1、革新教育理念，注重特殊學生人格健全發(fā)展

在特殊教育實踐中，應(yīng)注重特殊學生基本文化知識和技能的掌握，促使其能夠有效應(yīng)對現(xiàn)實生活中的具體問題，同時掌握一些基本的增強身體素質(zhì)的有效方法，養(yǎng)成良好的行為習慣等，進而保證特殊學生能夠適應(yīng)社會發(fā)展，為社會和諧發(fā)展夯實基礎(chǔ)。當前，特殊學生在接受系統(tǒng)的教育之后，雖然在身體素質(zhì)和健康水平上得到了大幅度提升，并且身體缺陷也得到了一定程度的康復(fù)，但是在自信自強、自我意識、健康心理等方面也表現(xiàn)出諸多不足，而這一點也往往是被忽視的，從而制約著特殊學生的發(fā)展。而體育運動對特殊學生的積極影響，不僅體現(xiàn)在身體上面，還在特殊學生的意志、認知、心理等方面產(chǎn)生了積極影響。因此，在體育教育中，教育者必須革新教育理念，注重特殊學生人格的健全發(fā)展，即關(guān)注特殊學生身體缺陷康復(fù)的基礎(chǔ)上，必須重視體育對培養(yǎng)學生健全人格的積極影響，以促進特殊學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和健康人格共同發(fā)展。

2.2、立足于特殊學生身心需求，注重針對性指導(dǎo)

在體育教育活動中，應(yīng)立足于特殊學生的身心需求，注重針對性指導(dǎo)。對于特殊學生來說，由于身體缺陷的不同，使得其本身存在一定的差異，如，智障學生、聾啞學生等，本身存在的缺陷有所不同，使得其身心需求也是不盡相同的。因此，在體育教育實踐中，教育者必須結(jié)合特殊學生的實際，進行針對性指導(dǎo)，以滿足不同特殊學生的身心實際需求。以智障學生為例，在跳繩這項體育活動中，對于重度智障學生應(yīng)指導(dǎo)一些基礎(chǔ)性動作，如雙手前后甩繩和單腳往前跨繩，繩頭緊緊拽在手心；待這些基礎(chǔ)性動作掌握之后，緊跟著教會繩子往前甩的動作，并往前跳躍的作用。若是輕度智障的學生，可以直接從甩繩、單腳往前跨繩教起，通過這種方式，不僅可以幫助特殊學生順利掌握跳繩這一技能，還有利于促進特殊學生人格健全發(fā)展。

2.3、注重體育健康知識的科普

在體育教育活動中，要借助多元化方式讓特殊學生了解參與體育活動有利于促進人體的健康發(fā)展，增強身體素質(zhì)，進而實現(xiàn)身心健康發(fā)展，最終有效提升社會適應(yīng)能力。而對于特殊學生來說，本身對體育鍛煉缺乏一個準確且明確的認識，并且由于身體上的缺陷，導(dǎo)致其無法準確把握自身所能承受的運動負荷。甚至部分特殊學生片面認為只要體育運動量和強度達到一定的水平，就能夠起到良好的健身效果?？傊?，特殊學生尚不知科學合理且有效的體育鍛煉方法。因此，在體育教育活動中，教育者應(yīng)注重體育保健、健身等知識的科普，待特殊學生掌握一定的科學體育鍛煉知識之后，促使其真正地意識到心理的康復(fù)和心理壓力的釋放應(yīng)借助科學合理且有效的體育鍛煉方法來實現(xiàn)，進而激發(fā)特殊學生參與體育鍛煉的積極性和主動性，以此幫助特殊學生形成終身鍛煉的良好運動習慣，進而為特殊學生的人格健全發(fā)展提供保障。

3、結(jié)語

總之，體育教育是特殊教育內(nèi)容的核心組成部分，通過有效的體育教育活動，有利于特殊學生健全人格的發(fā)展。因此，在體育教育活動中，教育者應(yīng)注重教育理念的革新，并立足于特殊學生身心需求，注重針對性指導(dǎo)，同時注重體育健康知識的科普，才能充分發(fā)揮體育教育的作用，促進特殊學生人格健全發(fā)展。