趙成

（北京愛寶智選科技有限公司，北京 102299）

1 什么是營地教育

營地教育起源于美國，有150 多年的歷史,二戰(zhàn)后法國、俄羅斯也紛紛開展，它以跨學(xué)科理論和實踐為依據(jù)，以戶外團隊生活為主要形式,提供融合創(chuàng)造性、娛樂性和教育性的創(chuàng)意課程，鼓勵、引導(dǎo)營員探索自己、發(fā)現(xiàn)潛能，培養(yǎng)共處、共贏所需的意識與能力，包括跨文化溝通、領(lǐng)導(dǎo)力、生存能力、團隊配合等。簡單來說，營地教育是一種體驗式教育，相對于學(xué)校教育和家庭教育而言，營地教育這一社會教育模式，在提升學(xué)生創(chuàng)新能力、社會責(zé)任感、科學(xué)技術(shù)普及、文藝體育培養(yǎng)、勞動技能鍛煉、習(xí)慣養(yǎng)成等方面發(fā)揮著重要作用。

對營地教育的定義，就是一個以戶外教育的形式進行團隊生活的活動，在活動進程當(dāng)中需要設(shè)定相應(yīng)的教育形式，讓青少年在進行營地教育的進程當(dāng)中可以富有創(chuàng)造性和娛樂性，關(guān)注于青少年情感的表達，培養(yǎng)青少年的身體素質(zhì)，幫助提高青少年的戶外生存經(jīng)驗，對孩子心智發(fā)育起到了重要的作用。營地教育從本質(zhì)上看，其中綜合多種元素，承載著體驗式教育的精神，營地教育具有以下幾個特點：第一，營地教育具有情境性，在實際進行青少年營地教育的進程中，需要給青少年打造出一個真實、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，營地教育具有一定的社會性，在實際進行營地教育時，青少年的學(xué)習(xí)往往需要以團隊的形式組織學(xué)習(xí)，團隊的形式可以有效培養(yǎng)青少年的團隊協(xié)作能力，通過團隊的形式可以幫助青少年加強與同學(xué)之間、教師之間的溝通交流。第三，營地教育具有一定的綜合性，在實際開展?fàn)I地教育的進程中，營地教育開展的目的是解決問題，并且在實際解決問題的過程中集合到多種學(xué)科的知識，并且還需要整合到人與環(huán)境之間的多種要素。第四，營地教育具有一定的開放性和生成性，這一點主要是在進行營地教育的過程中，隨著目標(biāo)的不斷更新，學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中會有著不同的認知，以及不同的體驗，由此可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。第五，營地教育具有一定的自主性，青少年在進行營地教育時，需要尊重青少年的主體地位，營地教育尊重青少年的興趣愛好，并給予青少年足夠的發(fā)展空間，在進行營地教育活動的過程中，青少年可以盡情選擇自己所喜歡的內(nèi)容，以及自己所喜歡的學(xué)習(xí)方式。青少年可以自己決定自己的學(xué)習(xí)途徑，以及最終結(jié)果所呈現(xiàn)的形式，在整個學(xué)習(xí)過程中，營地教師僅僅起到了指導(dǎo)的作用，幫助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中給予必要的指導(dǎo)。第六，營地教育具有體驗性，總的來說營地教育是一種體驗式的學(xué)習(xí)方式，在實際幫助青少年學(xué)習(xí)的過程中，更加注重于過程的體驗，幫助青少年解決實際矛盾以及實際沖突。

2 營地教育的目的與意義

營地教育強調(diào)體驗學(xué)習(xí)的方式，從跨學(xué)科的綜合知識的角度出發(fā)，使學(xué)生們在實踐過程中充分地理解和鞏固自己在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，并且在實際生活中可以熟練地運用到所學(xué)到的知識，將各科目的知識點與實踐結(jié)合，做到融會貫通，從實踐中來，到實踐中去。在營地教育中，教師所扮演的角色不是主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，營地活動中的教師和學(xué)生應(yīng)該是平等的、互動的同伴關(guān)系，這非常有助于培養(yǎng)學(xué)生們健全的人格，使學(xué)生們在營地教育的活動中深刻的、體己及人地去考慮和照顧他人的感受，從而建立與他人良好的溝通習(xí)慣，建立良好的團隊協(xié)作能力。營地教育并不像傳統(tǒng)的教學(xué)方式要求學(xué)生得到一個標(biāo)準(zhǔn)的答案，而是鼓勵學(xué)生對活動本身、遇到的事件本人以及個人本身有一個全方位的認知，從而形成自己的分析和判斷，進而真正地了解到自身的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮創(chuàng)作的潛能。營地教育不管從哪方面來講，對于青少年的學(xué)習(xí)和身心教育都是非常有助益作用的。

營地教育具有非常重要的作用及價值，其主要表現(xiàn)在以下幾點：第一，營地教育可以幫助青少年進一步走進大自然，在大自然的環(huán)境下接受教育，可以盡可能地釋放青少年內(nèi)心的壓力。并且在大自然的環(huán)境下，讓學(xué)生體驗戶外運動以及野外生活，可以促進青少年人格的完善，培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)。第二，在進行營地教育的活動中，具有一系列鍛煉孩子動手能力的活動，這些活動的開展有利于培養(yǎng)青少年的動手能力，切實提高青少年解決問題的能力，鍛煉青少年批判性思維。第三，營地教育主要是以團隊的形式開展的，青少年通過集體生活以及團隊活動教育，可以培養(yǎng)青少年的團隊協(xié)作能力、人際交往能力及組織領(lǐng)導(dǎo)力。第四，營地教育是在自然背景下進行的，自然的考察活動，可以讓青少年進一步地了解到自然生態(tài)系統(tǒng)，了解自然物種的多樣性，尊重生命的豐富性，也讓青少年了解保護自然生態(tài)平衡的重要作用。第五，營地教育是一種戶外的教育，可以讓青少年走出自己所熟悉的環(huán)境，走出教室，也走出校園，可以更加近距離的了解自然、了解社會、了解他人，可以幫助青少年更加正確地認識自己和自然的關(guān)系，自己和社會的關(guān)系，自己和他人的關(guān)系。讓青少年有這樣的思考之后，青少年才可以學(xué)會感恩，在實際生活遇到困難時能學(xué)會理解，可以有效地培養(yǎng)青少年的社會責(zé)任感以及同理心。第六，青少年在進行營地教育的過程中，由于青少年身處在大自然的環(huán)境之下，可以看到美麗的風(fēng)景，以及平時無法看見的自然現(xiàn)象，這樣的環(huán)境可以極大程度上激發(fā)孩子的好奇心，在這樣的背景下，可以有效培養(yǎng)孩子的觀察探究能力。第七，營地教育尊重孩子在活動當(dāng)中的主體地位，尊重孩子個人的興趣愛好，給每一個孩子提供一個可以進行展示的平臺，這樣的平臺可以培養(yǎng)孩子個性的發(fā)展，樹立孩子的自信心，培養(yǎng)孩子具備獨立的品格。

3 營地教育的國內(nèi)現(xiàn)狀及實踐

3.1 營地教育在我國的社會背景

在我國，營地教育的作用還沒被家長及許多教育工作者所認識，我國全社會上下對素質(zhì)教育問題的廣泛關(guān)注，其實就是從營地教育開始的。所以說，與西方國家相比，中國的營地教育開展較晚，新東方游學(xué)聯(lián)合艾瑞發(fā)布的 《2019 泛游學(xué)與營地教育白皮書》中顯示，去年在國內(nèi)泛游學(xué)+營地教育的市場規(guī)模已達到946 億元，預(yù)計到2021年將價值達到1 725 億元。目前我國的學(xué)齡兒童數(shù)量龐大，也因此營地相關(guān)的行業(yè)也開始迅速發(fā)展，這也進一步加速了營地教育的成長。

伴隨著素質(zhì)教育改革政策的不斷推進落實，以提升孩子綜合素質(zhì)為目標(biāo)的營地教育成為風(fēng)口產(chǎn)業(yè)，但真正有規(guī)模、有實力的機構(gòu)還是很少的，雖然營地教育已經(jīng)在國外有了大面積的普及發(fā)展，但不同國家都會有不同國家的教育發(fā)展模式，所以在營地教育的實地開展方面并沒有太多經(jīng)驗可以借鑒。

3.2 營地教育的實踐

孩子們來到戶外會接觸到戶外新鮮的空氣，欣賞到美麗的風(fēng)景，這對孩子們的無論是身心健康還是身體健康都大有裨益，與此同時，大自然的神奇力量也會激發(fā)孩子們的好奇心和觀察能力，如美麗的星空、高山流水、四季變化、地域氣候的差別等，有利于孩子去認知真正的世界。讓孩子敬畏宇宙，敬畏大自然，尊重其他生命物種。

3.2.1 接觸大自然

在營地教育中，最直接的營地活動就是接觸大自然、走進田野，讓孩子們在這里接觸和認識知了、蝴蝶、蜻蜓、壁虎、螢火蟲等如今在城市中已經(jīng)幾乎消失的小精靈，學(xué)會理解生態(tài)系統(tǒng)和辨別生命形態(tài)，認識生物的豐富性及保護生態(tài)平衡的重要性，從實踐中自覺提高社會責(zé)任感和團隊意識。還可以通過準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來提高動手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，懂得協(xié)同合作。

3.2.2 模擬城市營地活動

小朋友還可以參加模擬城市的營地活動，由他們擔(dān)任城市中的各種角色，讓孩子們在城市模擬活動中感受作為一個小小公民所需要承擔(dān)的責(zé)任，所需要遵守的公德，所要盡的義務(wù)和可以獲得的福利等。人人為我、我為人人，每一個決策看似都不是很重要，但都不可或缺，不同部門之間的配合都需要我們有極高的溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。這種感受是課堂學(xué)習(xí)難以獲得的，這也可以讓孩子的個性得以張揚，打開心靈的樊籬，增強交際能力和交流欲望，孩子們在戶外也會更加主動與其他小伙伴交往。

4 營地教育在日常教學(xué)中的優(yōu)點

4.1 遠離電子設(shè)備，增強體質(zhì)

戶外露營可以使孩子們走出城市，遠離電腦、手機、iPad 屏幕對眼睛和身體的損害，多參加戶外拓展活動可以鍛煉筋骨，增強孩子們的體質(zhì)和協(xié)調(diào)性，使孩子們健康的成長。

4.2 懂得分享、提高動手能力

以通過準(zhǔn)備一頓野餐、搭帳篷等來提高動手能力，從玩中學(xué)習(xí)，懂得分享，能幫助孩子健康的成長。協(xié)同合作的過程中也可以讓孩子產(chǎn)生團隊意識和成就感，增加自信。

4.3 提高人際交往能力

孩子在戶外會更加主動與其他小伙伴交往。如今的孩子大部分是獨生子女，平時與其他小伙伴交往的機會比較少，愛玩是每個孩子的天性，一起快樂玩耍的過程中，不僅身心更加舒暢，也可以提高與人交流的能力。在實際開展?fàn)I地教育的過程中，青少年通過和其他同齡人之間的相處，可以更加清楚地認知到自己是一個怎樣的存在，這樣的環(huán)境可以更好地培養(yǎng)孩子的自我意識。每個孩子都是不同的，有些孩子愿意表達自己的內(nèi)心，但是有一些孩子更喜歡去傾聽別人的感受，當(dāng)這兩種孩子互相進行溝通時，雙方都可以更加清楚地了解到自身的一些特質(zhì)，對自己也有了一個更加清楚的認知。所以在營地教育中，孩子和其他人相處的過程中，可以更快地發(fā)現(xiàn)自己的特質(zhì)，逐漸認知和了解自己，也可以更加清楚地了解自己在一個團隊當(dāng)中可以扮演的角色[4]。

4.4 交流交心，緩解學(xué)習(xí)壓力

戶外露營是父母與孩子交流談心的絕佳機會，平時少有的專屬時光，在美麗的風(fēng)景和放松的心態(tài)下，與孩子進行一次深入的對話，家長進入孩子的內(nèi)心世界，消除平日生活中彼此產(chǎn)生的隔閡，有利于孩子的健康成長。

5 營地教育促進孩子身心健康的發(fā)展

營地教育具備著較強的跨學(xué)科理論，在實際進行營地教育的過程中需要組建戶外團隊，主要是以戶外團隊生活為活動的主要形式，在進行營地教育的時候需要加以娛樂性、創(chuàng)造性的特色課程，讓學(xué)生樂在其中，寓教于樂。所以營地教育的開展，主要是通過引導(dǎo)孩子、鼓勵孩子進行實踐活動，并且極大程度上開發(fā)孩子的潛能，這樣的教育課程具有多元化的背景，對孩子進行營地教育，可以培養(yǎng)孩子所需要的意識以及能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心的發(fā)展都起到了重要的作用。在營地教育和諧的氛圍當(dāng)中，可以培養(yǎng)孩子的生存能力、服務(wù)精神、責(zé)任感等等，在這樣的背景下，孩子的“身、新、靈、腦”得到了全方位的發(fā)展和鍛煉，孩子在營地教育當(dāng)中有了極強的“獲得感”[5]。營地教育是學(xué)校教育的補充，營地教育是為了培養(yǎng)孩子的“狼性”，在這里孩子的性格得到了發(fā)展，個性得到了張揚，而身體也在活動當(dāng)中得到了鍛煉，學(xué)生不良情緒也盡情釋放出來。營地教育是一個重在鼓勵的教育形式，需要鼓勵孩子不斷探索自己，不斷挖掘自己的潛能，孩子在進行營地教育過程中對自己也有了重新的認識。只有清楚地認知到自己，學(xué)習(xí)才會具有目的，而生活才會更有意義，所以營地教育可以促進孩子的身心發(fā)展，對孩子健康思想的培養(yǎng)起著重要的作用，對孩子綜合素養(yǎng)的發(fā)展有更好的指引[6]。

6 結(jié)語

如果想讓孩子在21 世紀(jì)取得成功，那么我們就需要給予他們成功必備的技能。更重要的是具有創(chuàng)新精神、合作精神以及解決問題的能力，以及如何與他人合作來更快地適應(yīng)這個社會，這才是21 世紀(jì)成功的秘訣。營地教育和研學(xué)旅行是未來教育成功的方向。營地教育是研學(xué)旅行的最大補充，研學(xué)旅行的未來在營地。體驗式的教學(xué)方式可以發(fā)生在營地或者研學(xué)旅行的途中，通過與課程的融合，形成一種傳播知識與技能的教育體系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。