車飄飄

（太原科技大學(xué)，山西太原 030000）

隨著我國經(jīng)濟以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國已經(jīng)徹底進(jìn)入了信息化的時代，信息技術(shù)改變了人們生產(chǎn)生活的方式，也在各行各業(yè)中發(fā)揮著作用。新媒體時代給大學(xué)思想政治教育產(chǎn)生了一定的影響，由于大學(xué)生群體接觸新媒體更多，因此在進(jìn)行教育時，各高校應(yīng)該積極探究網(wǎng)絡(luò)時代給教育事業(yè)帶來的機遇與挑戰(zhàn)，通過學(xué)習(xí)討論得出相應(yīng)的改善策略，利用好網(wǎng)絡(luò)時代的教育機遇不斷提高當(dāng)代大學(xué)生的思想政治覺悟。

1 當(dāng)前大學(xué)思想政治教育存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容與形式落后

很多教師對于思想政治教學(xué)實踐的理論還停留在初級的階段，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，比如，在課堂中僅僅利用多媒體進(jìn)行課文以及板書演示，進(jìn)行灌輸式的教學(xué)。高校的思想政治課程本身就具有較強的理論性特點，如果教師在開展教學(xué)的時候也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對自己的教學(xué)形式與方法不進(jìn)行改進(jìn)的話，就難以實現(xiàn)更好的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段教師應(yīng)該多加考慮學(xué)生的特點以及想法，創(chuàng)新教學(xué)形式，模擬一定的教學(xué)情境才能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.2 人才培養(yǎng)水平不足

就目前的情況來看，很多高校對于網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍的培養(yǎng)建設(shè)機制并不完善，其培養(yǎng)的方法還是傳統(tǒng)的教學(xué)隊伍培養(yǎng)方法，缺乏針對性。網(wǎng)絡(luò)思政教育工作與普通的科學(xué)教學(xué)工作不同，在進(jìn)行教師隊伍培養(yǎng)的過程中必須具備完善的培養(yǎng)機制，比如，計算機知識以及思政教育能力的培養(yǎng)等，只有具備綜合知識的教師隊伍才能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)工作的開展。在培養(yǎng)教學(xué)隊伍的同時，高校還應(yīng)該實施有效的管理，這樣才能夠賦予教學(xué)隊伍生命力，促進(jìn)其更好的發(fā)展。然而當(dāng)前很多高校使用的依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)管理方法，這樣的管理方案已經(jīng)不能夠滿足網(wǎng)絡(luò)思政教育隊伍的管理需求，導(dǎo)致工作隊伍的建設(shè)難以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3 教學(xué)評價系統(tǒng)不完善

目前看來，大多數(shù)高校對于思政教學(xué)的評價系統(tǒng)不夠完善，評分標(biāo)準(zhǔn)也不夠嚴(yán)謹(jǐn)，最終的分?jǐn)?shù)并不能直接體現(xiàn)出學(xué)生在思想政治理論課實踐學(xué)習(xí)中的成果。當(dāng)前，大多數(shù)高校在思想政治教育課程的考核評價中采取的都是文字試卷考核的形式，一方面學(xué)生對于純理論的文字考核形式具有排斥感，另一方面這樣固定的考核并不能給予學(xué)生充分的自由思想空間，對于學(xué)生價值觀以及思想的形成沒有引導(dǎo)作用。最后，當(dāng)前的考核方式還在一定程度上影響了思政實踐課程的開展。這樣長久下去，學(xué)生和教師都不會重視思想政治教學(xué)的內(nèi)容，會直接打擊教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 網(wǎng)絡(luò)時代給大學(xué)思想政治教育工作帶來的機遇與挑戰(zhàn)

2.1 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)思想政治教育的機遇

2.1.1 突破教育形式的局限

傳統(tǒng)的大學(xué)思想政治教育一般采用課堂教學(xué)、社會實踐的方式進(jìn)行，內(nèi)容枯燥，形式單一，具有很大的局限性。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的出現(xiàn)能夠突破時間和空間的局限，通過視頻、網(wǎng)站進(jìn)行授課以及學(xué)習(xí)資源分享，能夠及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，提升思想政治教育的效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境中，教師能夠選擇的教學(xué)模式是非常多樣的，除了課堂中多媒體設(shè)備的運用，還能夠?qū)崿F(xiàn)微課教學(xué)以及在線教學(xué)等。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中的教學(xué)資源不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)的過程中增加圖片、視頻等多種形式的課件，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中，教師能夠在課前進(jìn)行電子課件的制作，并將其上傳至公共學(xué)習(xí)平臺中供學(xué)生隨時進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高思想政治課程學(xué)習(xí)的效率。

2.1.2 豐富教學(xué)內(nèi)容與資源

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為大學(xué)生思想政治教育提供了全新的平臺以及更加豐富的資源，在不同等級的教育平臺中，無論是教師還是學(xué)生都能夠得到更多的資源，極大地豐富了教學(xué)的形式與內(nèi)容。我國高校傳統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容已經(jīng)形成了一種固定的教學(xué)模式，其教學(xué)內(nèi)容比較單一，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。互聯(lián)網(wǎng)中具有大量的教育資源，能夠豐富思想政治教學(xué)的內(nèi)容，教師能夠通過瀏覽的方式獲取社會熱點問題，并將熱點問題帶到教學(xué)課堂中，融入思想政治教學(xué)的知識點進(jìn)行講解，借助真實的案例開展教學(xué)，這樣就能夠深化學(xué)生對于知識點的理解與記憶。通過對社會真實事件的思考，學(xué)生能夠養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)自身的健康成長。除此之外，教師還應(yīng)該正確學(xué)生獲取網(wǎng)絡(luò)資源的行為，教會學(xué)生如何對網(wǎng)絡(luò)中的資源與信息進(jìn)行篩選，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生正確三觀的形成[1]。

2.1.3 構(gòu)建良好的師生關(guān)系

通過新媒體平臺進(jìn)行教學(xué)活動能夠增進(jìn)教師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生面對教師的緊張感，有利于學(xué)生進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)。另外，對于學(xué)生個體來說，通過在社交網(wǎng)絡(luò)與其他學(xué)生進(jìn)行溝通還能夠建立輕松的人際交往關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生之間的互動與合作，促進(jìn)公共進(jìn)步。

2.2 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)思想政治教育的挑戰(zhàn)

2.2.1 思想輿論過于復(fù)雜

大學(xué)生是新媒體用戶中占比較大的一個群體，由于互聯(lián)網(wǎng)的虛擬性，人們能夠在網(wǎng)站平臺上發(fā)布各種信息，其中不乏價值觀錯誤以及不良的信息，這些信息都會對大學(xué)生的思想帶來巨大的影響。大學(xué)階段的學(xué)生思想觀念及道德觀正處在構(gòu)建階段，極易被不良思想感染，產(chǎn)生不利于學(xué)生發(fā)展的思想，如拜金主義、享樂主義等。學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)中的不良信息還不具備篩選的能力，就會影響其正確思想觀念的形成。從其他角度來看，新媒體平臺不利的地方就在于其隱蔽性和虛擬性，很大一部分大學(xué)生都使用互聯(lián)網(wǎng)作為自己的交友平臺，人們以虛擬的方式進(jìn)行互動和交流，其中就存在很大的安全風(fēng)險。有人惡意使用虛假信息進(jìn)行詐騙與欺騙，這會使涉世未深的大學(xué)生群體的社會認(rèn)知出現(xiàn)偏差，從而產(chǎn)生信任危機，帶來交流障礙，影響大學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活[2]。

2.2.2 理論知識存在問題

盡管我國高校思想政治教學(xué)已經(jīng)經(jīng)過了多年的實踐與改進(jìn)，但是很多教師對于課程教學(xué)的理念還存在一些問題，其中最嚴(yán)重的就是理論知識問題，即很多教師將思政理論課程看作是簡單的理論教學(xué)，在教學(xué)的過程中過于強調(diào)理論的學(xué)習(xí)，并沒有重視實踐活動的組織，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。當(dāng)前很多思政教師并沒有從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)考慮，尤其是對于學(xué)生的教育接受態(tài)度以及過程缺乏相應(yīng)的研究。有的教師認(rèn)為只要好好備課，開展課堂教學(xué)就可以，并不重視與學(xué)生之間的互動與交流，也并不理解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)需求。對于高校思政課來說，其教學(xué)不僅要重視對相關(guān)科學(xué)理論的講解，同時還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的立場與觀點，進(jìn)而形成客觀理性的認(rèn)知評價方法。將高校思政課程看作是單純的理論教育課程是非常片面的認(rèn)知，如果教師不能夠及時轉(zhuǎn)變自己的教育理論就很容易導(dǎo)致教學(xué)效果的偏離[3]。

2.2.3 傳統(tǒng)教學(xué)受到?jīng)_擊

在信息技術(shù)發(fā)展以及新媒體發(fā)展的環(huán)境下，學(xué)生能夠通過多種途徑獲取相應(yīng)的知識信息，比如，學(xué)生不僅能夠從思政課本中獲取知識，同時還能夠通過網(wǎng)上新聞瀏覽的方法了解社會的熱點新聞。這樣一來，高校與教師原有的信息優(yōu)勢就遭到了削弱，其權(quán)威受到了挑戰(zhàn)。而由于思政理論知識的內(nèi)容具有抽象性的特點，其理論體系較為龐大，具有較大的教學(xué)難度，一旦教師的信息優(yōu)勢減弱，教師如果不能夠做到與時俱進(jìn)，提升自己的專業(yè)知識水平，擴大自己的專業(yè)儲備，其在課堂中的地位就會受到質(zhì)疑，難以開展有效的教學(xué)管理。就目前的情況來看，很多教師已經(jīng)開始利用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教學(xué)資源開展教學(xué)，但是很多教師對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理論資源與教學(xué)理論的整合能力不足，教學(xué)中就會出現(xiàn)偏頗的情況，難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

3 網(wǎng)絡(luò)時代大學(xué)思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展策略

3.1 更新大學(xué)思政教學(xué)理念

傳統(tǒng)模式下的思想政治教育存在較大的局限性，教師一般都使用說教式的教學(xué)形式，并不在意學(xué)生對于知識的實際掌握情況，考核也只是通過死記硬背的方式就能夠通過，難以引起學(xué)生的重視，起不到真實的教育效果。要想在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展背景下實現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，教師就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，意識到信息技術(shù)在現(xiàn)代化教學(xué)事業(yè)中的作用。首先，高校的管理者應(yīng)該通過教學(xué)研討等活動重新制定思想政治教育的目標(biāo)，并將網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容納入全新的教育體系中去，堅持以人為本的教學(xué)理念，體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，滿足當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育訴求。其次，教師還應(yīng)該明確自身的教學(xué)職責(zé)，將教育理念落實到日常教學(xué)過程中去，在實踐中不斷反思與改進(jìn)，升華自身的思想情感。最后，高校之間還應(yīng)該加強交流與合作，對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在思想政治教育中的應(yīng)用要點進(jìn)行探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，提升大學(xué)生的思政水平[4]。

3.2 健全網(wǎng)絡(luò)教育管理制度

隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，社會對于人才培養(yǎng)的要求也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前思想政治教學(xué)的需求，同時還會消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在思想政治課程的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生逆反的心理。因此，高校應(yīng)該不斷健全網(wǎng)絡(luò)教育管理制度，為學(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)思政教育環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。高校還應(yīng)該構(gòu)建安全網(wǎng)絡(luò)屏障，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀念，提高教學(xué)課堂的效果。高校通過網(wǎng)絡(luò)教育引導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)保障以及網(wǎng)上巡查監(jiān)督三位一體的管理體系，對學(xué)生思政教學(xué)方向進(jìn)行指導(dǎo)，提高大學(xué)生思政教育的效果[5]。

3.3 提升思政教師專業(yè)能力

信息技術(shù)已經(jīng)在社會生活中得到了普及，已經(jīng)成了人們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也傾向于增加新媒體渠道的使用。為了符合時代發(fā)展的需求，高校網(wǎng)絡(luò)思政教師也應(yīng)該提升自己的信息技術(shù)水平，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的新媒體知識。能夠靈活運用信息技術(shù)建設(shè)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，改善大學(xué)生思政教育的現(xiàn)狀，創(chuàng)新教育模式。同時，教師隊伍還應(yīng)該更新自己的教學(xué)理念，通過新媒體的使用拉近與學(xué)生之間的距離，提升教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)共同進(jìn)步。除此之外，教師隊伍還應(yīng)該將信息技術(shù)靈活應(yīng)用于教學(xué)課堂中，在設(shè)計教學(xué)階段，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找相應(yīng)的教學(xué)資源，下載符合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)素材，完善課程設(shè)計。在課堂教學(xué)階段，教師更加應(yīng)該利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成教學(xué)情境的創(chuàng)造，引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。最后，高校還應(yīng)該不斷完善網(wǎng)絡(luò)思政教師隊伍建設(shè)制度，做好人員選拔工作。高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作隊伍的整體素質(zhì)對于高校思政教育工作具有重要的影響，因此，高校在進(jìn)行人才選拔的時候應(yīng)該提高選拔的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)高校的思政教育需求制定出科學(xué)的選拔標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)對人才選拔工作的正確指導(dǎo)。同時，在選拔的過程中還應(yīng)該堅守原則，防止出現(xiàn)作弊行為。最后，高校管理人員還應(yīng)該按照人才選拔的計劃選拔出相應(yīng)數(shù)量的人員，滿足網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)的正常需求[6]。

3.4 拓寬家校溝通交流渠道

在傳統(tǒng)的教育模式中，高校教師只能通過電話形式與家長得到聯(lián)系，與家長之間的溝通可能會出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。網(wǎng)絡(luò)時代中教師就能夠?qū)崿F(xiàn)與家長的有效溝通，這樣就能夠共同展開思想政治教育。通過網(wǎng)絡(luò)社交工具，思政教師能夠時刻與家長保持聯(lián)系，引導(dǎo)家長與學(xué)生之間的正確交流，進(jìn)而實現(xiàn)家庭與學(xué)校對學(xué)生的思想政治協(xié)同教育，培養(yǎng)學(xué)生的良好道德品質(zhì)。除此之外，通過交流溝通，家長與教師能夠掌握學(xué)生的思想動向，進(jìn)而實施對學(xué)生的個性化教學(xué)，全面提升學(xué)生的思政水平[7]。

4 結(jié)語

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)已經(jīng)促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是對于高校思政教學(xué)方面，教師通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、提升信息水平以及實現(xiàn)協(xié)同教育等方法促進(jìn)了大學(xué)生的思想政治教育，為國家培養(yǎng)了具有正確價值觀的人才。