朱潔

（江蘇城鄉(xiāng)建設職業(yè)學院，江蘇常州 213000）

《價值學大詞典》中將“價值取向”概述為主體的價值選擇傾向性。因而，價值取向反映的是主體的價值追求，體現(xiàn)的是其所奉行的某種價值標準[1]。由此角度來看，我們可將大學生就業(yè)價值取向理解為：學生在就業(yè)選擇或決策時的傾向性。

1 研究意義

該文以高職院校大學生為研究對象，致力于研究其就業(yè)價值取向的特點及成因。結合中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)等網(wǎng)絡平臺的文獻資源，分析并論述大學生就業(yè)價值取向的相關特性、演化情況及影響因素。

大學生奉行何種就業(yè)價值取向，直接決定其之后的就業(yè)選擇。2019年政府工作報告強調(diào)：就業(yè)為民生之本，財富之源。作為主要的就業(yè)群體，高職畢業(yè)生占據(jù)了“半壁江山”，當然，面對非常殘酷的市場競爭，高職學生需承擔較大的就業(yè)壓力。由根本上而言，高職院校大學生（以下簡稱“大學生”）的就業(yè)價值取向一方面影響著其就業(yè)目標，另一方面直接關乎著其就業(yè)行為，也就是說與他們的職業(yè)選擇及發(fā)展密切相關。該文在分析當代大學生就業(yè)價值取向特點的基礎上，論述形成這些特征的成因，對推動高效教育教學改革、幫助大學生樹立正確的就業(yè)價值觀有著一定的現(xiàn)實意義[2]。

2 高職院校大學生就業(yè)價值取向特點

2.1 多元化

時代在不斷發(fā)展，社會價值的多元發(fā)展直接致使大學生就業(yè)價值取向的多元化演變。表現(xiàn)為大學生在樹立就業(yè)價值觀時，不再以國企、事業(yè)單位為最優(yōu)選擇，更多的大學生會考慮自主創(chuàng)業(yè)或海外留學進修。此外，高職院校及教育部門也出臺了一系列優(yōu)惠政策，吸引人才到大西北等區(qū)域工作，這也使得大學生就業(yè)選擇朝向多元化發(fā)展。

2.2 信息化、網(wǎng)絡化

新媒體時代背景下，基于數(shù)字化、網(wǎng)絡通信技術的應用，使大學生不出門便可盡曉天下事。以互聯(lián)網(wǎng)平臺為依托，大學生可快速獲取與崗位相關的工作，也可與意向企業(yè)進行交談。再加之如今的多數(shù)用人單位也開辟了網(wǎng)絡招聘渠道，大學生可利用網(wǎng)絡投遞簡歷，甚至是進行線上面試。由人人網(wǎng)所公布的數(shù)據(jù)顯示：2019年度，參與網(wǎng)上求職的大學生人數(shù)占據(jù)了大學生求職總人數(shù)的極大一部分，且遠遠超出傳統(tǒng)的校園招聘會。

2.3 功利化

雖然大學生就業(yè)選擇日趨多樣化，但在調(diào)查中，將“薪酬福利”擺在首位的大學生仍占據(jù)大多數(shù)。選擇到西部、基層崗位就業(yè)的大學生一般是看中了政府部門所給予的“優(yōu)惠政策”，為追求高福利、穩(wěn)定性，大部分大學生認為國企、事業(yè)單位才是最優(yōu)選擇，所以說大學生中就業(yè)價值取向的功利化元素是客觀存在的，且特點十分突出[3]。此外，之所以大學生就業(yè)難的問題十分嚴峻，也與其自身定位的模糊存在較大聯(lián)系，表現(xiàn)為就業(yè)期望值過高，在與用人企業(yè)、單位交談時，將重點放在福利待遇、工資薪酬等方面，卻未做好個人職業(yè)生涯規(guī)劃，目標短淺，因此也使得大學生就業(yè)后的離職率較高。

2.4 社會責任感淡化

站在馬克思主義理論視角來看，人本就是一類特殊的社會動物，既是一種合群的動物，也可在群體中各自獨立，在國家努力構建文明社會的背景下，社會責任感作為一種倡導型理念也備受關注。何為社會責任感？可簡單理解為在某一社會條件下，構成社會的各個主體在心理認知上對他人的倫理關懷及義務。分析來看，當代大學生的社會責任感由于主體的不同差異較大，再加之家庭教育等多方面因素的影響，許多大學生缺乏對人生的合理規(guī)劃，社會責任感淡薄，當提及是否會為社會、國家發(fā)展做出貢獻、承擔責任時，許多大學生表示不知如何去做，但表示樂于為社會、發(fā)展貢獻個人力量，由某一角度來看，行動力是當代大學生所缺失的，這也直接影響著其就業(yè)價值觀的樹立。

3 高職院校大學生就業(yè)價值取向的影響因素

3.1 經(jīng)濟體制改革的結構性因素

基于大學生就業(yè)價值取向的研究由來已久，早在1992年，也就是中共十四大中，便初步確定了社會主義市場經(jīng)濟體制的改革目標。這次改革主要指的是由計劃經(jīng)濟體制至市場經(jīng)濟體制的演變，隨之的不斷推行，長期以來的“統(tǒng)包分配”的就業(yè)制度被剔除，一種全新的“自主擇業(yè)”觀念被樹立，正是在這一改革進程中，大學生的就業(yè)價值觀也在不斷“進化”[4]。

3.1.1 “自主擇業(yè)”觀念下的大學生就業(yè)選擇的盲目心理

“自主擇業(yè)”被提出之后，院校所給予的“鐵飯碗”質(zhì)量大大降低，大學生可自由的選擇崗位，可以與用人企業(yè)處于平等地位進行雙向選擇。這一就業(yè)模式更加符合當代朝氣蓬勃的大學生，為其擇業(yè)的自主性創(chuàng)設了良好的大環(huán)境，這是“自主擇業(yè)”為大學生所帶來的積極影響，但同樣也伴隨著負面影響，表現(xiàn)如下。

其一，在“自主擇業(yè)”剛剛開始實行時，高職院校并未有意識地進行相對應的知識補充，大學生不具備適應社會需求、市場要求的條件，知識儲備不足，即缺乏完備的就業(yè)準備；其二，用人企業(yè)由最初人員招聘的“被動接受”直接轉化為“主動選擇”的位置，變化之快，使得原有的聘人標準、政策法規(guī)已不再適用，卻未形成新的標準體系。在此種現(xiàn)實條件下，大學生將“經(jīng)濟報酬”作為就業(yè)選擇時的主要標準，除去離家遠近、家庭原因等外界客觀條件，對于自身的“專業(yè)匹配程度”“職位上升空間”“就業(yè)質(zhì)量”等因素缺乏綜合考慮；由于大學生的認知偏差，其基于薪酬設置了較高的期望，且這種情況至今未得到有效改善，使得“跳槽”情況時有發(fā)生，大學生就業(yè)人格有待進一步提升[5]。

3.1.2 “產(chǎn)業(yè)結構”改革后的大學生職業(yè)規(guī)劃的缺失實況

經(jīng)濟體制充分轉型之后，國內(nèi)的經(jīng)濟步入了高速發(fā)展時期，科技、投資行業(yè)成了支柱型產(chǎn)業(yè)，此種改變大大節(jié)約了人工勞動力，這主要影響了第一產(chǎn)業(yè)、第二產(chǎn)業(yè)。再加之經(jīng)濟發(fā)展周期的轉變，那么，原有的以勞動力為主的傳統(tǒng)經(jīng)濟增長模式勢必也會隨之改變。

據(jù)有關資料顯示，近年來，我國基于高新技術的人才需求逐年遞增，新增崗位也多要求人才的綜合能力，這對高職大學生的知識儲備、應用技能、人格修養(yǎng)提出來更高的要求。但是，部分大學生對于市場發(fā)展缺乏了解、在職業(yè)規(guī)劃方面缺乏意識，使得其能力難以達到崗位所需，這也直接致使了結構性失業(yè)現(xiàn)象的發(fā)生，即大學生發(fā)愁找工作、用人企業(yè)招聘難。

產(chǎn)業(yè)結構得以優(yōu)化調(diào)整后，“技能型”人員成了“炙熱人物”，隨市場基于此類人才需求的持續(xù)性遞增，傳統(tǒng)行業(yè)中的“精英”不再搶手，這也正是時代不斷發(fā)展的最好證明[6]。而大學生在選擇就讀專業(yè)和院校時，未能夠結合各方面條件進行充分考慮，也未能夠科學的制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，所以，極大一部分大學生面臨著“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)實性尷尬局面。

最近幾年，在教育教學改革的推動下，部分大學生有意識的調(diào)整了自身定位，且針對個人職業(yè)發(fā)展做出了合理規(guī)劃，在就業(yè)上不再“一條路走到底”，而是進行了多元化的嘗試，在工作場所及業(yè)務上進行了拓寬。因而，這部分大學生實現(xiàn)了成功就業(yè)，甚至是開始了自主創(chuàng)業(yè)之路。

3.2 經(jīng)濟社會轉型的價值觀因素

經(jīng)濟社會轉型，主要表現(xiàn)在社會層級、人口城鄉(xiāng)結構、主流意識形態(tài)等方面，這些方面的改變，助推著我國社會逐步步入一種開放化格局。

3.2.1 市場經(jīng)濟價值觀念的直接影響

就業(yè)體制改革初始階段，長期以來的“官本位”的價值觀和經(jīng)濟社會下的“利益至上”的價值觀產(chǎn)生了矛盾。在前者的影響下，大學生就業(yè)價值取向更多的是偏向“公務員”等職位，或者以進入國有企業(yè)為就業(yè)目標；而在后者的影響下，大學生在就業(yè)區(qū)域的選擇上比較傾向經(jīng)濟發(fā)展程度較高的城市。值得一提的是，無論在任何時期，這兩種持有相對極端的價值觀念的大學生均不在少數(shù)。但是，勢必會伴隨著十分慘烈的競爭，即一個崗位多人角逐等；人才聚集，表現(xiàn)為北上廣深等一線城市的“人滿為患”，而西部偏遠地區(qū)的“無人問津”。

3.2.2 社會輿論價值傳播的間接影響

2003年，一則以“北大才子街頭賣肉”為主題的新聞事件引發(fā)了社會熱烈討論，當時的輿論近乎一邊倒，即名牌大學生賣肉，屬實是大材小用，當時的評論清一色的不可置信、難以理解?？梢?，在那個年代的就業(yè)價值取向是以“社會地位”為主要標準的，也正是因為如此，大多數(shù)學生為之后更好的就業(yè)，會選擇一些“熱門專業(yè)”，往往忽略了自身的興趣。此外，帶有有色眼鏡看待高職院校的家長、學生不在少數(shù)，他們認為：只有學習不好的才會進高職、只有考不上大學的才會上高職，我們不可否認，高職學生的文化課成績確實與本科院校存在一定差距，但術業(yè)有專攻，作為以培養(yǎng)應用型、技能型人才為辦學理念的高職院校，可更好的兼顧學生的個人興趣，為其之后的就業(yè)打下良好的基礎。而分析這些思想的背后，無不體現(xiàn)著重名利的就業(yè)取向。

隨時代的進步，大眾媒體基于就業(yè)價值取向的引導也開始發(fā)生改變，社會各方針對職業(yè)教育的看法也發(fā)生了改觀。大學生也不再以“社會地位”和“經(jīng)濟報酬”作為就業(yè)選擇時的唯一依據(jù)，而是朝向多元化發(fā)展。

3.3 高職院校及家庭因素的影響

3.3.1 高職院校擴招的現(xiàn)實性困境

在國家政策及教育部門的大力支持下，我國的高等教育以由以往的“精英型”教育逐步轉向“大眾化”普及教育，各地區(qū)均開設了多個高職院校。大學生以往“人上人”“高經(jīng)濟收入”的標簽逐漸被掀下，就業(yè)市場也在發(fā)生著改變[7]。至此，大學生遭遇了兩大前所未有的困境。

其一，“畢業(yè)即失業(yè)”的現(xiàn)實性困境。由21 世紀初期至今，大學生就業(yè)難的問題并未得到有效改善，這一前局面是否由高等教育擴招所導致的，社會上并未形成共識。但毋庸置疑，二者勢必存在某種聯(lián)系，但由各年度高校的畢業(yè)總人數(shù)上進行分析，這一數(shù)量是逐年攀升的，應屆畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，就業(yè)數(shù)量也在上漲，由此所導致的職位競爭激烈，在一定程度上加劇了就業(yè)困難的形勢。而為應對這一改變，諸多大學生選擇了一種折中的形式，即“先就業(yè)，再擇業(yè)”。具體表現(xiàn)為：先選擇一家企業(yè)或單位“應付當下”，再慢慢涉獵其他“優(yōu)秀崗位”，一旦與意向企業(yè)達成共識，便跳槽。

其二，高職院校專業(yè)課程設置的不合理。高等教育的擴展，更多的是由政府主導，對于各大高校而言，缺乏前期的準備工作。也正是因為如此，擴招之后的高職院校仍保留著原來的專業(yè)課程設計，缺乏創(chuàng)新。且缺乏基于學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導，只是一味地灌輸理論類課程，實踐操作課時較少，這也不符合高職院校的人才培養(yǎng)目標，使得高職教育的質(zhì)量大大下降。

3.3.2 家庭資本方面的深層次影響

由社會學的視角來而言，我們每個人的行為選擇均與成長環(huán)境、家庭教育相關，即可以由一個人的選擇決策中感知到其背后的原生家庭影響。就業(yè)是大學生的人事大事，其的決策也不可避免的摻加了家庭其他成員的意見，也就是說家庭的社會資本、經(jīng)濟條件、文化情況均會在一定程度上決定著大學生的就業(yè)價值觀取向。

“關系社會”是中國文化心性的一個重要表征，“關系”用學術語言來表述即為法國正如家布迪厄所說，大學生自身所具備，或者說其所擁有的社會資本存量，直接影響著其就業(yè)選擇。先賦性社會資本，即上一代所給予的，是影響大學生選擇的關鍵性因素，一般而言，這一資本是大學生“與生俱來”的，也是區(qū)別于其他人的主要因素，這往往會在潛意識里驅使著他們產(chǎn)生與同齡人的不同就業(yè)價值觀取向。大學生在完成學業(yè)后，即需要面臨人才市場的激烈競爭，這種先賦性的社會資本會為其提供便利[8]。除此之外，大學生在擇業(yè)中，是必會伴隨著一系列的花費，其中包括但不限于交通住宿費、通信費、個人形象包裝費等，在這里我們姑且將它們概括為“求職經(jīng)濟”。值得一提的是，雖然有大量的研究證實求職費用的多少并不會直接地影響到畢業(yè)生的求職，但站在就業(yè)價值觀取向的視角上進行分析，會存在一定的影響。具體而言，求職費一方面也反映著大學生的家庭經(jīng)濟資本，有了這一原因，大學生必然會針對就業(yè)抱有某種期望，在中西部十省高校貧困生就業(yè)愿景的調(diào)查結果也顯示：貧困生、非貧困生在意向企業(yè)、單位的選擇上存在明顯的差異，前者以“事業(yè)單位”作為最優(yōu)選擇，而后者則是更加看重用人單位是否為“外企”或者“政府機關”，這也就證實了家庭資本會對大學生的就業(yè)價值觀取向產(chǎn)生深層次的影響[9]。

4 結語

就業(yè)難已上升為普遍的社會性問題，其關系著我國的民生發(fā)展，也直接影響到大學生個人及其家庭的良性化發(fā)展。當前，大學生就業(yè)價值取向已成為教育界的研究熱點，這應當引起各大高校、政府部門的關注。