張 蓓

(江蘇食品藥品職業(yè)技術學院 江蘇 準安：223000)

在全國防控新冠肺炎疫情的背景下，為阻斷疫情向校園蔓延，確保師生身體健康與生命安全，教育部決定2020年春季全國延遲開學，同時提出“停課不停教，停課不停學”的總要求。此后，全國各地各類學校紛紛開展線上教學的工作，力爭讓疫情對教育的影響降到最低。高職思政課教師在這場疫情大考面前，需要迎難而上，沉著應對，努力上好線上思政課，在疫情背景下發(fā)揮好思政課宣傳教育、輿論引導作用，把握住寶貴育人時機，落實立德樹人根本任務，將疫情對高職思政課教學的挑戰(zhàn)轉化為提升教學實效的契機。

1 豐富線上教學內容，講好戰(zhàn)“疫”故事

面對疫情，全國上下齊心協(xié)力，眾志成城，終于使疫情在中國得到了有效的控制。在這場全民參與的戰(zhàn)“疫”中，涌現(xiàn)出諸多感人故事，這些生動鮮活的故事，是思政課的“活教材”，為高職思政課教學內容提供了豐富的素材與案例。思政課教師要充分挖掘戰(zhàn)“疫”中的思政元素，用好疫情鮮活教材，講好宏觀大故事，傳播微觀小故事，弘揚主旋律，傳遞正能量，使思政課教學內容貼近實際、反映現(xiàn)實，增強教學感召力，提高教學實效。

1.1 講好戰(zhàn)“疫”中國故事，激發(fā)高職生愛黨愛國愛社會主義的巨大熱情

這次疫情是新中國成立以來在我國發(fā)生的傳播速度最快、感染范圍最廣、防控難度最大的一次重大突發(fā)公共衛(wèi)生事件。疫情發(fā)生后，黨中央充分發(fā)揮總攬全局、協(xié)調各方的領導核心作用，通過科學決策、周密部署，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)提供了堅強的政治保證和戰(zhàn)略指引。各級黨組織和廣大黨員干部以身作則，勇挑重任，不畏艱險、沖鋒在防控疫情斗爭第一線，發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，筑牢聯(lián)防聯(lián)控防線。通過中國共產(chǎn)黨在這場疫情大考中展現(xiàn)的強大組織力和執(zhí)行力，彰顯的巨大影響力和凝聚力，向學生闡明解決中國的一切問題關鍵在中國共產(chǎn)黨。只有堅持和加強黨的全面領導，讓黨來指引和把握方向、統(tǒng)籌全局、科學部署、組織和凝聚群眾，才能把中國特色社會主義偉大事業(yè)不斷推向前進，進而激發(fā)高職學生愛黨熱情，堅定學生跟黨走的信念。

中國及時遏制住了疫情蔓延的勢頭，令世界為之驚嘆。正如世界衛(wèi)生組織總干事譚德塞所言，中方行動速度之快、規(guī)模之大，世所罕見，展現(xiàn)出中國速度、中國規(guī)模、中國效率。疫情之下，中國堅持“以人民為中心”，把人民的生命安全和身體健康放在首位，對新冠患者實行免費治療，堅決做到應收盡收、應治盡治，實現(xiàn)疫情防控形勢持續(xù)向好發(fā)展。危難時刻，全中國人民深切感受到祖國的強大，身為中國人的自豪感油然而生。思政課教師要在課堂上通過真實展現(xiàn)戰(zhàn)“疫”的中國力量、中國速度，堅定學生”四個自信”，厚植學生愛國、愛社會主義的情懷。

1.2 講好戰(zhàn)“疫”平凡英雄故事，引導高職生樹立正確的人生觀

在抗擊疫情的戰(zhàn)場上，有千千萬萬平凡人默默做著普通的事，他們沒有聚光燈的環(huán)繞，沒有驚天動地的感人壯舉，沒有慷慨激昂的豪言壯語，有的只是勤奮踏實的工作與堅守。

這些凡人英雄有在災難面前選擇保家衛(wèi)國、舍己為人，不顧危險、奮戰(zhàn)在前線的醫(yī)護工作者；有連續(xù)作戰(zhàn)，堅守崗位，不辭勞苦的警察和基層干部；有千里援建、爭分奪秒、輪班作業(yè)的火神山、雷神山建設者；有帶領社區(qū)居民群防群治，筑牢社區(qū)疫情防控嚴密防線，為居民基本生活保駕護航的社區(qū)工作者；有從清晨到傍晚，從街頭到巷尾，守護著城市清潔的清潔工們；有穿梭在大街小巷，為百姓生活提供便利的快遞小哥們；有奮戰(zhàn)在社區(qū)防控一線、物資運輸途中、心理疏導等各條戰(zhàn)線上的志愿者們……這些人在平凡的崗位上，用無私奉獻傳遞著希望，用平凡的身影筑起了疫情阻擊戰(zhàn)中的鋼鐵長城。

通過這些凡人英雄的故事讓學生感悟到，沒有人生來就是英雄，只有將人生追求同國家、人民的命運緊密相聯(lián)，將有限的生命投入到無限的為人民服務中，將自我價值與社會價值統(tǒng)一，把自己的人生理想融入國家和民族的偉大事業(yè)中，才能成就出彩人生，才是有意義、有價值的人生。

1.3 講好戰(zhàn)“疫”青年故事，強化高職生責任與擔當意識

在這場沒有硝煙的戰(zhàn)場上，青年一代同樣交出了合格的答卷，他們義無反顧沖鋒在前，用行動與汗水踐行責任與擔當，他們堅強勇敢、無私無悔，成為抗疫戰(zhàn)場上生力軍與主力軍，用行動證明自己是能堪當大任的新生代。

在青年抗疫的戰(zhàn)場上，以“90后”為代表的青年一代挺身而出。廣大青年醫(yī)護主動請纓，奔赴各個醫(yī)療衛(wèi)生前線，4.2萬多名馳援湖北的醫(yī)務人員中，就有1.2萬多名是“90后”，其中相當一部分還是“95后”甚至“00后”。無數(shù)普通青年在各自崗位堅守著，有的在防疫項目建設現(xiàn)場，參與隔離點、醫(yī)療點、方艙醫(yī)院的建設，有的投身物資生產(chǎn)、交通運輸、后勤保障服務戰(zhàn)線等等，他們?yōu)閼?zhàn)“疫”勝利貢獻源源不斷的青年力量。與此同時，還未走出校門的高校青年學子們也在用不同的方式為抗“疫”而戰(zhàn)，他們中有的組成志愿者團隊，為戰(zhàn)“疫”一線人員的子女提供課業(yè)輔導、交流陪伴；有的主動參與社區(qū)疫情防控的政策宣傳、科學普及、疫情監(jiān)測、入戶排查等工作；有的在高速路口協(xié)助工作人員進行車輛登記、勸返、消毒等工作；有的以身作則，帶頭做好居家防護，對家人進行防疫知識宣傳，為抗擊疫情筑牢了基層防線，等等。

通過這些青年戰(zhàn)“疫”故事引導新時代高職生以此次疫情為新的起點，強化時代使命感，在未來的人生道路上，為迎接更大的挑戰(zhàn)而努力增長才干、磨礪意志，使自己成長為新時代中國特色社會主義的合格建設者和接班人，肩負起新時代青年應有的擔當和責任。

2 提升教師信息化教學素養(yǎng)，保證思政課線上教學質量

在全國高校思想政治工作會議中，習近平總書記強調“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力”。疫情防控下全面開展線上教學是高職思政課教學與新媒體新技術深度融合的歷史契機，疫情倒逼高職思政課教師提升信息化教學素養(yǎng)，對教師既是挑戰(zhàn)也是機遇。高職思政課教師必須加快學習掌握信息化教學手段，適應在線教學方式、掌握在線教育的技術、提升在線授課的能力，保證線上教學質量，促進信息技術與思政課教育教學向縱深融合。

2.1 提升直播教學能力

網(wǎng)絡直播教學是一種比較接近真實線下課堂的在線教學形式。直播教學中，師生臨場感強，能實現(xiàn)面對面課堂教學的情境，教師在線直播會讓學生產(chǎn)生新鮮感，增強在線思政課的吸引力。同時，直播教學擁有強交互性，教師對于學生提出的問題可以第一時間給予反饋解答，可以使直播課堂更加活躍，激發(fā)出高職學生學習積極性，提高學生的參與度。

直播授課雖然有諸多優(yōu)勢，但也要看到，這是對教師挑戰(zhàn)最大的一種線上教學方式。直播教學需要教師有較強的表達力和表現(xiàn)力，擅于和學生實時互動，能掌控好直播教學的節(jié)奏與進程。此外，由于直播教學過程支持開放參與，教師必須根據(jù)學生的即時反饋來動態(tài)調整教學策略與進度，需要教師有較強的應變能力。

因此，高職思政課教師要敢于迎接挑戰(zhàn)，努力提升直播教學能力，增強思政課教師的魅力與親和力，讓線上思政課成為高職生期待與喜愛的“網(wǎng)紅課”，成為高職思政課線上教學一道亮麗的風景線。

2.2 提升信息技術能力

(1)熟練掌握在線教學平臺的各項功能。教育部自2月初起為高校免費推出22個線上課程平臺的2.4萬門課程，其中涵蓋思政課的各門課程資源。這些平臺為教師在疫情期間進行線上教學提供了便利的條件與豐富的資源。網(wǎng)絡教學平臺所有的教與學都是有數(shù)字軌跡的、可追蹤的，教師需要掌握這些數(shù)據(jù)資源，每天跟蹤在線教與學的運行情況，對教學過程中出現(xiàn)的新情況新問題進行實時指導和糾偏，根據(jù)在線教學質量的數(shù)據(jù)評價指標，以評促教，以評促學。

(2)提升信息檢索與篩選能力。當前，與思想政治教育相關的網(wǎng)絡資源可謂海量，思政課教師要能夠通過文獻數(shù)據(jù)庫檢索、各種搜索引擎檢索、門戶網(wǎng)站檢索等各種方式搜集教學資料，能根據(jù)當前高職生的思想狀況、現(xiàn)實需求來檢索需要的信息，補充知識體系，更新知識結構。通過信息篩選，搭建起具有完整性、邏輯性的知識框架體系供學生學習，提煉出符合主流價值觀的信息內容對學生進行引導，幫助學生糾正認知偏差，構建清晰的知識路徑以及正確的價值觀路徑。

(3)提升信息資源再創(chuàng)造能力。思政課教師要具備一定的軟件操作經(jīng)驗，能夠對熟練下載網(wǎng)絡音頻、視頻、flash 動畫、圖片、文本等信息資源，并具備使用視頻編輯軟件對下載的信息資源進行整合、重組、剪輯加工、再創(chuàng)造的信息技術處理能力，能夠以數(shù)字化形式開發(fā)出適合高職思政課教育教學的資源。此外，思政課教師還要提升微課制作的技術能力，具備一定的微課錄制和編輯能力，能夠熟悉微課前期準備、拍攝錄制以及后期剪輯制作的流程，制作出適合高職生學習的教學微視頻。

3 多措并舉，促進高職思政課線上“教與學”有機結合

線上思政課教學不是簡單把課堂教學搬到網(wǎng)上，而是應該通過網(wǎng)絡空間“教與學”的構建，促進線上“教與學”的有機結合，提高教學質量，提升教學實效，完成“立德樹人”的根本任務。

3.1 精心設計教學環(huán)節(jié)

與線下課堂教學相比，學生學習的主體地位顯得尤為重要。疫情下的線上教學模式面臨教學組織、管理等多方面問題，學生學習一旦缺乏主動性，思政課教師就只能在線上單向灌輸、唱“獨角戲”，教學效果將大打折扣。因此，教師必須從課前、課中、課后三個環(huán)節(jié)進行精心設計，開展有效互動，激發(fā)、喚醒高職學生學習潛能，促進其自主學習與發(fā)展。

課前，教師通過移動學習端設置課前學習任務，包括知識預習、觀看課程學習視頻、討論留言、問卷調查、在線測試等。學生通過課程平臺預習，初步了解學習內容，教師通過學生在線測試的后臺統(tǒng)計，及時掌握學生的預習情況，通過問卷調查把握學生的學情，根據(jù)課前掌握的這些數(shù)據(jù)，設計課中的教學方案，重點解決學生存在的主要問題，使線上教學有的放矢。課中，教師對學生課前任務完成情況進行及時反饋與評價，提高學生課前預習的自覺性；針對教學重點、難點以及學生中有爭議的問題，通過在線投票、交流、討論與辯論等方式進行教學，激活學生思維，激發(fā)學生在觀點碰撞中主動思考，通過教師的引導幫助學生建構堅定的政治立場、正確的價值觀與科學的方法論；針對學生課堂表現(xiàn)給與及時的點贊與批評提醒，提高學生學習自覺性。課后，教師要綜合學生出勤情況、課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況對學生進行即時評價與考核，并通過師生間、生生間的互評、點贊讓認真學習的學生有收獲感，繼續(xù)保持學習熱情，讓被動學習的學生感受到差距，激發(fā)其學習自覺性與主動性。

3.2 開展形式多樣的線上戰(zhàn)“疫”思政課

線上思政課要通過各種形式將疫情中發(fā)生的國事、家事、天下事融入課程教學中，使線上思政課與抗疫戰(zhàn)場同頻共振，使思政課程既能服務于疫情防控大局，又能充分發(fā)揮育人功能，加強高職學生的思想政治教育。

(1)在教學內容中融入疫情相關內容。除了如前文所述在思政課堂講好中國故事之外，在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課程教學中，可以對新冠病毒疫情發(fā)生期間的一些錯誤行為和觀點進行梳理，結合道德與法治的內容，把這些行為、觀念歸類，從道德的角度分析為什么在特殊時期要以大局為重，不能只顧個人利益，讓學生明白道德對個人利益也許不是最優(yōu)選擇，但是對社會是保持理想狀態(tài)的規(guī)范，是社會有序健康發(fā)展的保障。同時，對疫情期間突破道德底線的“哄抬物價”、“制假販假”、“發(fā)布虛假信息”等違法犯罪行為進行歸納，總結與這些行為相關的法律問題，對學生進行法治教育。在教學中融入疫情相關內容，既可以按時完成教學任務，又可以結合現(xiàn)實，幫助高職生在疫情中明辨是非，嚴于律己，自覺配合疫情管控措施，積極承擔社會責任，帶頭遵守法律，維護法律權威。

(2)拍攝戰(zhàn)“疫”思政微課?？梢詮牟煌慕嵌忍釤捙c疫情防控相關的主題，拍攝戰(zhàn)“疫”思政微課，諸如疫情中的感人事跡、典型案例、中外抗疫比較、中國抗疫的優(yōu)勢、疫情中的真善美、與疫情相關的法治問題等等。將這些主題拍攝成微視頻，作為高職思政課教學資源分享給學生，增進師生間的交流，增強思政課的時效性和針對性，使學生在疫情大課堂里有所學、有所悟、有所獲。

思政課教師在線上教學中要將疫情防控的世界新形勢、新情況、新進展及時傳遞給學生，使學生理解黨和國家的方針政策，了解中國抗疫的各項舉措，并對世界疫情防控的嚴峻形勢有清醒的認識，加深對“構建人類命運共同體”理念的理解與認識。

4 結語

高職思政課線上教學是包括在線直播教學、錄播教學、利用課程學習平臺教學、線上輔導答疑研討等多種方式的教學，需要發(fā)揮網(wǎng)絡教學優(yōu)勢，針對不同教學內容，采用不同的教學策略，實現(xiàn)教學與新媒體新技術的深度融合，保障在線育人質量，提升高職思政課鑄魂育人的教學實效，落實立德樹人的根本任務。