馮旭芳，付八軍

（1.浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，浙江 紹興 312000；2.紹興文理學院，浙江 紹興 312000）

在“雙創(chuàng)”的時代背景下，高等教育發(fā)展與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的互動關(guān)系日益密切。其中，高職院校由于直面社會生產(chǎn)實踐一線，更能直觀體現(xiàn)教育與產(chǎn)業(yè)的依存度。對于高校而言，提升成果應(yīng)用水平，服務(wù)社會生產(chǎn)，推進學術(shù)創(chuàng)業(yè)，便是實現(xiàn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合的重要方向。2021年6月9—11日，由長三角高職院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟主辦，浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院和紹興科創(chuàng)大走廊建設(shè)領(lǐng)導小組辦公室聯(lián)合承辦的長三角高職院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟2021年研討會在浙江紹興召開。來自教育部、聯(lián)盟理事單位、全國高職院校、行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導和專家學者等200余名代表參加會議，圍繞“科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合”主題展開了深入研討。

一、時代背景：新時期高職教育發(fā)展新動向

新時期，黨和國家賦予高職教育高質(zhì)量發(fā)展新要求。《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》等政策文件的出臺，把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟社會發(fā)展中更加突出的位置，為新時代高職教育高質(zhì)量發(fā)展提出了新目標、新任務(wù)和新要求。產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，既要有一大批科技創(chuàng)新型人才，也要有數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、技術(shù)技能人才。教育部行指委工作辦公室常務(wù)副主任王國川認為，國家構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互融合的新發(fā)展格局，發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)業(yè)數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型，建設(shè)制造強國、質(zhì)量強國、網(wǎng)絡(luò)強國和數(shù)字強國，建設(shè)現(xiàn)代化強國，迫切要求培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才，強化技術(shù)技能人才的有效供給與超前儲備，提升職業(yè)教育的整體能力和現(xiàn)代化水平。溫州職業(yè)技術(shù)學院副校長王向紅指出，十八大以來，黨中央、國務(wù)院發(fā)布系列文件提出了發(fā)揮產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟作用的要求，同時也賦予了應(yīng)用技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟新的歷史使命。為進一步提升高職科技創(chuàng)新能力、助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，聯(lián)盟要密切交流，培育壯大創(chuàng)新主體，協(xié)同創(chuàng)新，大力推動成果轉(zhuǎn)化，夯實平臺，支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。

新時期，高職教育面臨增強適應(yīng)性新任務(wù)。黨的十九屆五中全會對職業(yè)技術(shù)教育提出了“增強適應(yīng)性”的要求。2021年4月13日，全國職業(yè)教育大會召開，習近平總書記對職業(yè)技術(shù)教育工作做出重要指示：“增強職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！闭憬I(yè)職業(yè)技術(shù)學院校長毛建衛(wèi)教授從三個方面分析增強適應(yīng)性的語境：對技術(shù)變化的適應(yīng)性，強調(diào)以“技術(shù)”為主題的適應(yīng)性；對職業(yè)變化的適應(yīng)性，強調(diào)以“職業(yè)崗位（群）”為主題的適應(yīng)性；對個人需求變化的適應(yīng)性，強調(diào)以“個人就業(yè)與終身發(fā)展”為主題的適應(yīng)性。他還從職業(yè)教育辦學時間與辦學水平、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與職業(yè)教育學歷層次結(jié)構(gòu)、地方區(qū)域（GDP）發(fā)展與職業(yè)教育學歷層次結(jié)構(gòu)、職能使命與職業(yè)教育發(fā)展時間等四個維度的職業(yè)教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律，闡釋政校行企融通、中高本碩貫通的職業(yè)教育使命和職責。浙江機電職業(yè)技術(shù)學院校長賀星岳教授認為，高職院校要瞄準技術(shù)變革和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的方向，推進產(chǎn)教融合、校企合作，促進教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有效銜接，提升社會服務(wù)能力。

二、實踐創(chuàng)新：高職教育增強適應(yīng)性的新探索

相對于普通教育，職業(yè)技術(shù)教育的類型特色主要凸顯在適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求、服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級上。長三角高職院校應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟積極構(gòu)建政校行企合作共贏體系，著力推進高職教育更高水平協(xié)作開放，助力長三角高質(zhì)量一體化發(fā)展。在打造“產(chǎn)學研創(chuàng)”協(xié)同創(chuàng)新共同體方面，浙江大學制造技術(shù)及裝備自動化研究所所長傅建中教授從建設(shè)背景與概況、支撐平臺建設(shè)、課程體系建設(shè)三個方面分享了浙江大學智能制造雙創(chuàng)實踐基地的探索與實踐，重點介紹了基于學習產(chǎn)出教育模式的3D打印工程創(chuàng)新項目和打造“研而優(yōu)則創(chuàng)，賽創(chuàng)協(xié)同聯(lián)通”的特色智能制造雙創(chuàng)實踐模式等兩個典型案例。浙江機電職業(yè)技術(shù)學院校長賀星岳教授分享了浙江機電職業(yè)技術(shù)學院“四鏈融合”提升社會服務(wù)能力的探索與實踐，表現(xiàn)在：在產(chǎn)業(yè)鏈上，對接國家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級和“浙江制造”轉(zhuǎn)向“浙江智造”發(fā)展戰(zhàn)略，對接浙江高端裝備制造與新興技術(shù)產(chǎn)業(yè)，以“對接產(chǎn)業(yè)、突出特色、示范帶動、協(xié)同發(fā)展”的整體思路，重構(gòu)七大專業(yè)群；在教育鏈上，數(shù)字化技術(shù)融入專業(yè)群建設(shè)，實施專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，升級傳統(tǒng)專業(yè)，對接新版目錄，開設(shè)數(shù)字化賦能的新專業(yè)；在人才鏈上，滿足企業(yè)人才需求的多樣性和學生個性發(fā)展的多樣化需求，創(chuàng)建并實施“雙層次多方向”人才培養(yǎng)模式；在創(chuàng)新鏈上，通過協(xié)同創(chuàng)新、聯(lián)合共建、成果轉(zhuǎn)化、體制保障，提升技術(shù)技能服務(wù)能力。衢州學院副校長周兆忠教授分享了在建設(shè)“浙閩贛皖”四省邊際應(yīng)用型大學聯(lián)盟中的探索與實踐，聯(lián)盟采取“八互八多”共享機制：互認學分，多區(qū)域?qū)W習；互用基地，多區(qū)域?qū)嵙?；互通信息，多區(qū)域就業(yè)；互享待遇，多區(qū)域創(chuàng)業(yè)；互派教師，多區(qū)域工作；互享設(shè)備，多區(qū)域使用；互融團隊，多區(qū)域研究；互享經(jīng)驗，多區(qū)域研討。他指出下一步聯(lián)盟將集人才之智，打造城市發(fā)展的名片，創(chuàng)新發(fā)展；集資源之優(yōu)，打造產(chǎn)教融合的名校，協(xié)調(diào)發(fā)展；集區(qū)位之利，打造省際高校的名牌，開放發(fā)展。南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學科技處處長孟慶杰教授在《職業(yè)院校“產(chǎn)-學-研”融合邏輯起點與實現(xiàn)路徑》的報告中分享了南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)大學的實踐，從打造生態(tài)營造氛圍、深化合作促進融合、建立平臺建設(shè)團隊、掌握工具熟悉資源、提供高效服務(wù)等方面闡述了產(chǎn)學研融合的實現(xiàn)路徑。

在推進產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作方面，長三角一體化辦公室重點項目、教育部提質(zhì)培優(yōu)政府項目總執(zhí)行負責人王文鎮(zhèn)在《長三角產(chǎn)教融合智慧云與協(xié)同創(chuàng)新》的報告中，從平臺概況、價值與特色、在協(xié)同創(chuàng)新中的作用三方面介紹了長三角產(chǎn)教融合智慧云，認為平臺的建設(shè)可以促進學校與企業(yè)人才供需兩端之間的互聯(lián)互通協(xié)同發(fā)展、促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)與專業(yè)課程更新迭代協(xié)同推進、促進政府部門在職業(yè)教育資源和信息之間的協(xié)同、促進長三角地區(qū)間在產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)展。安徽職業(yè)技術(shù)學院科技處處長袁春雨教授分享了學校在搭建校企協(xié)同平臺，推進技術(shù)創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化方面的做法、經(jīng)驗和成效，表現(xiàn)在培育協(xié)同中心、借力當?shù)卣⒔a(chǎn)業(yè)學院、融入企業(yè)元素、推進成果轉(zhuǎn)化等。亞龍職能裝備集團股份有限公司大客戶經(jīng)理鄭捷敏在《創(chuàng)新合作模式 助推國際化產(chǎn)教融合》的報告中介紹了教育部中外人文交流中心、亞龍智能與各院校合作實施共建“智能制造領(lǐng)域中外人文交流人才培養(yǎng)基地”，以“技術(shù)創(chuàng)新+人文交流”的人才培養(yǎng)模式，打造精品、示范、引領(lǐng)的基地的探索和實踐。

在人才培養(yǎng)的創(chuàng)新實踐方面，中國勞動關(guān)系學院長三角學院院長安紅昌教授介紹了政校、校校三方合作開展技術(shù)技能培養(yǎng)培訓的探索和實踐，指出未來五年將把長三角學院建成集工會干部培訓、勞模工匠培育、勞動教育與智庫研究等于一體的高端研究院式學院。浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院副校長潘榮江教授在《扎根區(qū)域 產(chǎn)教融合 建設(shè)工科特色鮮明的高水平職業(yè)院校》的報告中分享了該校專業(yè)學科服務(wù)一體化建設(shè)、不斷提升技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)水平的探索和實踐，表現(xiàn)在：政校行企協(xié)同共建專業(yè)學科，協(xié)同共建行業(yè)（產(chǎn)業(yè)）學院、協(xié)同共建現(xiàn)代學徒制試點，打造高素質(zhì)技術(shù)技能高地；構(gòu)建校內(nèi)三級科研組織體系、深化政校行企協(xié)同創(chuàng)新服務(wù)平臺、加強校企合作技術(shù)技能培訓，打造技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)高地。德瑪吉森精機中國教育行業(yè)總監(jiān)孫立圍繞“學生培養(yǎng)、高質(zhì)量就業(yè)”基點，從引入德國職業(yè)能力標準和大綱、共建“中德AHK-DMG MORI（中國）認證/產(chǎn)業(yè)學院”、打造全國特色標桿性專業(yè)群、建設(shè)高水平雙師型教師隊伍、引入一批行業(yè)優(yōu)質(zhì)企業(yè)等方面介紹了DMG MORI數(shù)控英才計劃的實踐探索。

三、未來展望：長三角高職教育高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展新期待

基于大會對“科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)發(fā)展深度融合”的深入探討，未來長三角高職教育應(yīng)繼續(xù)圍繞“高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展”這一核心，發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢、優(yōu)化聯(lián)盟機制、打造品牌特色、增強社會服務(wù)四條主線，在“十四五”開局之年，開啟長三角高職教育高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展新征程，以應(yīng)用型科研助力區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級。

發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢。長三角地區(qū)是我國經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，也是我國綜合實力最強、開放程度最高、教育資源最豐富的地區(qū)之一。長三角區(qū)域一體化發(fā)展已上升為國家戰(zhàn)略，職業(yè)教育一體化統(tǒng)籌發(fā)展，也是區(qū)域一體化發(fā)展的重要組成部分。長三角職業(yè)教育區(qū)位優(yōu)勢明顯，在“十四五”期間，加強合作互補，實現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量協(xié)同發(fā)展，有著良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

優(yōu)化聯(lián)盟機制。聯(lián)盟的目的是實現(xiàn)共同發(fā)展，路徑是資源共享和優(yōu)勢互補。要從協(xié)商機制、交流機制、合作機制、共享機制、互補機制、要素配置機制、利益補償機制、監(jiān)控評估機制等入手，采取一盤棋統(tǒng)籌研究，形成共識和合力，推進深度融合。

打造品牌特色。一要定好位，要明晰聯(lián)盟的目的、目標，清晰定位，明確各聯(lián)盟成員的有限責任；二要立好規(guī)，形成一套切實可行、有效運行、都要執(zhí)行的制度；三要有模式特色，打造區(qū)域特色、內(nèi)涵特色、合作特色、運行特色，把聯(lián)盟成員的優(yōu)勢發(fā)揮出來，把合作的效能爆發(fā)出來；四要形成品牌，讓聯(lián)盟有影響力、推動力、創(chuàng)新力和示范力，形成全國典范和金字招牌。

增強社會服務(wù)。基于產(chǎn)業(yè)鏈來謀劃發(fā)展職業(yè)教育，才能讓職業(yè)教育內(nèi)生于經(jīng)濟社會，形成教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈共生共榮的生態(tài)系統(tǒng)。職業(yè)教育源于產(chǎn)業(yè)，服務(wù)于社會。要提升高職教育服務(wù)能力，強化社會服務(wù)的使命感；要完善評估機制，增強社會服務(wù)的內(nèi)驅(qū)力；擴大評價主體，提高社會服務(wù)的能效度。