鄒汶洋 姜文 山東大學(xué) 山東 威海 264209

一、全媒體時代學(xué)生黨支部建設(shè)的價值意蘊

學(xué)生黨支部是高校黨的基層組織的重要組成部分，是強化思想引領(lǐng)的戰(zhàn)斗堡壘。如何抓好學(xué)生黨支部建設(shè)，將基層黨組織的正向作用發(fā)揮到最大，是當(dāng)前需要思考和探索的問題。當(dāng)前媒體融合發(fā)展的進程不斷加快，在“四全”媒體之下，獲取信息的渠道不斷增加，這也帶來了新的機遇，全媒體豐富了信息的傳播載體，加快了信息的傳播速度，增加了教育管理的渠道，開拓了學(xué)生的視野。但在當(dāng)前仍存在著學(xué)生黨支部建設(shè)與全媒體結(jié)合程度低、全媒體陣營未成體系等問題，制約著學(xué)生黨支部的建設(shè)，將全媒體充分融入到其中具有重要意義[1]。

二、社會學(xué)習(xí)理論對于全媒體時代學(xué)生黨支部建設(shè)的啟示

著名心理學(xué)家Albert Bandura在1977年提出了社會學(xué)習(xí)理論，打破了傳統(tǒng)行為主義的理論偏見，解釋了“刺激—反應(yīng)”理論所難以解釋的行為，主張個人的認知、行為和環(huán)境以及之間的交互作用影響著人類的行為，是一種三元交互的關(guān)系。其闡述了觀察學(xué)習(xí)、交互決定論、自我效能理論和自我調(diào)節(jié)理論，他強調(diào)人的因素在行為中的決定作用，這也帶來了一些啟發(fā)。

(一)注重榜樣力量,發(fā)揮模范作用

人類獲得知識和行為習(xí)慣等常常是通過觀察他人、模仿他人，這被稱為觀察學(xué)習(xí)，它包括注意、保持、再現(xiàn)和動機作用四個階段。在注意過程中觀察者觀察到示范者的行為，這也是觀察學(xué)習(xí)的起點，而學(xué)習(xí)效果則受到多種因素的影響。在示范者不出現(xiàn)后，行為的影響仍然存在，以某種形式保存在記憶中即為保持，而在再現(xiàn)階段觀察者能夠?qū)⒂洃浿惺痉缎袨樗纬傻姆栟D(zhuǎn)變?yōu)樽约旱男袨?，最后，行為結(jié)果因素中的三種強化力量作為能否經(jīng)常再現(xiàn)該行為的一種動機力量[2]。觀察學(xué)習(xí)強調(diào)了示范者的重要地位，優(yōu)秀的示范者即榜樣在學(xué)生黨支部建設(shè)中有著難以忽視的作用，優(yōu)秀榜樣可以將堅定的理想信念、崇高的思想品德以及優(yōu)秀的黨性修養(yǎng)等傳遞給學(xué)生黨員，這種示范作用有著最直接、最有力的說服力和影響力，能夠引導(dǎo)學(xué)生去模范榜樣的行為，并激發(fā)其時常以榜樣的標(biāo)準要求自己，將這種模范轉(zhuǎn)化為自身行為習(xí)慣。

(二)加強宣傳教育，營造良好氛圍

交互決定論中指出人、環(huán)境和行為是交互作用的，環(huán)境能夠有選擇地激活或抑制自我影響，人和環(huán)境的交互作用能夠激活和維持行為。其反駁了環(huán)境刺激決定人類行為的環(huán)境決定論和個體如何發(fā)生作用決定環(huán)境的個人決定論，認為個體（包括個人的認知以及其他個人的因素）與環(huán)境是一種交互融合，難以拆分的“你中有我，我中有你”的狀態(tài)。這種個體與環(huán)境的互動觀點也啟發(fā)我們在學(xué)生黨支部建設(shè)過程中，善于營造氛圍，用優(yōu)秀的個體來塑造環(huán)境，形成積極向上的濃厚氛圍，而這種氛圍也會反作用于個體，強化個體的積極性，有利于形成個體與環(huán)境良性互動的局面。而全媒體就提供了很好的契機，將這種良性互動的效應(yīng)擴大化。

(三)注重參與實踐，提升自我效能感

自我效能感指的是個體在面對某項任務(wù)時產(chǎn)生的勝任感以及自尊、自信等方面的感受，對其的影響因素有很多，包括個體行為的成敗經(jīng)驗等，在諸多因素中，個體的成功經(jīng)驗是一個重要因素，學(xué)生黨員如何積累成功的經(jīng)驗，這也凸顯出了實踐的重要性，在支部建設(shè)中，也應(yīng)鼓勵學(xué)生多參與實踐活動，通過全媒體的途徑，通過線上線下的活動，不斷地在實踐中收獲服務(wù)他人、提升自我的良好體驗，增強學(xué)生黨員的自尊心和自信心，喚起學(xué)生強大的心靈力量，引導(dǎo)其保持積極正向的狀態(tài)，塑造優(yōu)良品格[3]。

(四)優(yōu)化評價機制，引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)節(jié)

自我調(diào)節(jié)強調(diào)的是個體的內(nèi)在強化，人依照自己的計劃來實施行為，并將行為結(jié)果與預(yù)期進行對比，動態(tài)調(diào)整自己行為的過程，他主張人的行為不僅靠外在的諸多因素的影響，還包括內(nèi)在相關(guān)的因素。自我調(diào)節(jié)通過對自我行為的觀察，根據(jù)自己的內(nèi)心做出評價和判斷，并對此形成積極或者消極的自我體驗。該觀點強調(diào)了個體的主體地位，外在的激勵措施只是一個輔助手段，如何引導(dǎo)學(xué)生黨員將外在要求轉(zhuǎn)化為自身的價值觀和行為準則，激發(fā)學(xué)生自我調(diào)節(jié)作用，顯得至關(guān)重要。

三、全媒體時代學(xué)生黨支部建設(shè)路徑

(一)豐富教育活動

傳統(tǒng)的學(xué)生黨支部的黨課學(xué)習(xí)、主題黨日活動形式較為單一，以講解為主，存在著學(xué)生參與積極性不高、獲得感不強等問題。而將全媒體與學(xué)生黨支部建設(shè)融合，可以通過網(wǎng)站、“學(xué)習(xí)強國”app、微信公眾號、微博、抖音等多種平臺，通過“微黨課““知識競賽”等形式，豐富黨課的形式，增加黨課的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與積極性，在互動交流中感受榜樣的力量，在寓教于樂中增強黨性修養(yǎng)[4]。

(二)營造宣傳氛圍

全媒體時代，要善于將各種媒體平臺的力量整合起來，共同為支部建設(shè)服務(wù)。要善于挖掘?qū)W生黨員身邊的先進故事，通過多種媒體平臺發(fā)布，擴大影響范圍。同時可以增加互動性，例如創(chuàng)建互動話題，引導(dǎo)學(xué)生黨員積極參與話題討論，通過點贊、熱議等方式，共同營造向榜樣學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍之下，使學(xué)生自覺將榜樣的先進事例轉(zhuǎn)化為自身的行動目標(biāo)。

(三)拓寬實踐平臺

傳統(tǒng)的黨員實踐活動主要包括線下的志愿服務(wù)活動、參觀教育基地等，實踐機會較少，形式較為單一，而搭建學(xué)生黨支部的全媒體平臺，則拓寬了學(xué)生黨員的實踐平臺，增加了實踐機會?？梢酝ㄟ^參加豐富的線上活動，在實踐中增強黨性修養(yǎng)。例如可以增設(shè)線上的互動比賽，在參與活動中提升理論素養(yǎng)，將積累的知識輸出為自己的作品，不斷積累實踐經(jīng)驗，增強自尊心與自信心，從而能夠使學(xué)生黨員的自我效能感得到提升[5]。

(四)優(yōu)化評價機制

傳統(tǒng)的學(xué)生黨員在進行評價時，重外在評價輕自我評價，而且學(xué)生在評價時自主性不強，在評價規(guī)則中多以獎懲為主，基于社會學(xué)習(xí)理論，應(yīng)在學(xué)生黨員評價機制中顯示出自我評價的重要性，增加學(xué)生自我調(diào)節(jié)的積極性?？梢越柚襟w平臺，建立學(xué)生黨員全過程、全方位的評價機制，例如利用微博超話平臺開啟“學(xué)生黨員理論學(xué)習(xí)打卡”，通過互動打開交流，分享學(xué)習(xí)心得，引導(dǎo)學(xué)生通過自主的評價與判斷，調(diào)節(jié)自身的行為，并注重自我調(diào)節(jié)的過程與結(jié)果，注重自查自改自糾，將提高黨性修養(yǎng)由外在要求變成內(nèi)在追求，由要我做優(yōu)秀黨員逐步轉(zhuǎn)向成“我要做優(yōu)秀黨員”[6]。

在全媒體時代高校黨支部建設(shè)面臨著諸多挑戰(zhàn)，也有了新的發(fā)展機遇，應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展，創(chuàng)新工作思路和方法，不斷與時俱進，為黨支部建設(shè)注入新的活力，促進支部的政治、思想、組織建設(shè)，提高黨支部的引領(lǐng)力。