寧素學(xué) 鞍山市廣播電視學(xué)校 遼寧 海城 114200

孩童時期是人一生智力發(fā)展的關(guān)鍵階段，也是智力發(fā)展較快的時期，此階段正確的學(xué)前教學(xué)可以對幼兒的智力與心理發(fā)展產(chǎn)生直接的影響[1]。中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來的就業(yè)方式以幼師為主，教育心理學(xué)屬于學(xué)前教育的重要內(nèi)容之一，是構(gòu)成學(xué)前教學(xué)體系的重要部分。因此，為確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生在今后的工作中可以落實(shí)學(xué)前兒童心理健康教學(xué)，在日常教學(xué)過程中積極融入心理健康教育尤為必要。傳統(tǒng)文化可以很好的傳承民族精神，將其應(yīng)用到中職學(xué)校學(xué)前教育中，可以為學(xué)生指明發(fā)展方向，幫助學(xué)生形成健康的心理，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀與人生觀[2]。因此，對傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理學(xué)的要點(diǎn)與策略作系統(tǒng)的分析論述十分必要，必須予以充分的重視。

一、中職學(xué)前教育心理學(xué)教學(xué)特點(diǎn)

教育心理學(xué)屬于心理學(xué)與教育學(xué)的范疇，是一門包含諸多知識，內(nèi)涵豐富的學(xué)科。通過積極開展教育心理學(xué)課程教學(xué)，可以幫助學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對自己的心理有全面的了解。就中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，其正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨學(xué)校教育、人際交往及就業(yè)競爭等方面的挑戰(zhàn)與壓力，本身便存在較多的心理困惑，若得不到及時有效的排解，勢必會影響學(xué)習(xí)效果。而教育心理學(xué)可以通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)課程、改良教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好地應(yīng)對學(xué)習(xí)生活中所遇到的各項(xiàng)困難與挑戰(zhàn)?？偟膩碚f，教育心理學(xué)在中職學(xué)前教育中的應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在四點(diǎn)，即可幫助學(xué)生更好的了解心理問題、為今后從業(yè)提供科學(xué)的理論依據(jù)、結(jié)合理論知識開展實(shí)際教學(xué)、對兒童發(fā)展過程中的心理現(xiàn)象與問題加以引導(dǎo)和調(diào)整。

二、傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理教學(xué)的優(yōu)勢

為進(jìn)一步明確傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理教學(xué)的優(yōu)勢，需要先對現(xiàn)階段中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生存在的心理問題作系統(tǒng)的分析。中職學(xué)生大多數(shù)不太自信，不能全面客觀地認(rèn)識和評價(jià)自己。雖然中職學(xué)前教育專業(yè)已經(jīng)開設(shè)了教育心理學(xué)教學(xué)課程，但因?yàn)橹新殞W(xué)生本身學(xué)習(xí)能力存在較大不足，學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致實(shí)際開展的心理學(xué)教學(xué)并未取得預(yù)期教學(xué)效果，這使得傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理教學(xué)顯得尤為重要。

傳統(tǒng)文化是一種可以反映民族特質(zhì)與風(fēng)貌的民族文化，其中包括民族服飾、民族習(xí)俗、古典詩文及忠孝觀念等，這些傳承千年的優(yōu)秀文化在激勵人、鼓勵人中均可以發(fā)揮顯著的作用。隨著近年來教育思想的轉(zhuǎn)變，越來越多的中職學(xué)校開始將傳統(tǒng)文化融入至課堂教學(xué)中，取得了較好的成效。以教育心理學(xué)為例，通過在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格與心理素質(zhì)，繼而實(shí)現(xiàn)提升生活能力與學(xué)習(xí)能力的目的。更為重要的一點(diǎn)是，傳統(tǒng)文化與教育心理學(xué)的有機(jī)融合可以幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的人生觀與價(jià)值觀，確保中職學(xué)校學(xué)生可以在今后的生活與工作中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?？偟膩碚f，傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在兩點(diǎn)，一是傳統(tǒng)文化可以促進(jìn)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的心理健康教育，中職學(xué)生的年齡較小，處于思想行為快速轉(zhuǎn)變的時期，同時也是樹立正確思想的最佳時期。在此階段積極利用傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)他們的行為習(xí)慣，必然可以很大程度上幫助其形成良好的品德，以此樹立正確的價(jià)值觀念。二是傳統(tǒng)文化是沉淀千年的優(yōu)秀文化，將傳統(tǒng)文化融入到教育心理學(xué)課堂教學(xué)中，可以幫助他們理解古代思想，學(xué)習(xí)古人在為人處世方面的態(tài)度與方法，在不斷的學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)自己的交際能力，培養(yǎng)合作意識與能力，繼而增強(qiáng)民族榮譽(yù)感。

三、傳統(tǒng)文化教育融入中職學(xué)前教育心理學(xué)教學(xué)的策略

(一)做好教育思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變工作

教育心理學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛，若依然按照以往的教學(xué)模式開展教學(xué)活動勢必?zé)o法取得更好的教學(xué)效果，無法踐行“行為導(dǎo)向”和“能力本位”等教學(xué)思想。因此，必須進(jìn)一步加快教育思想與教育觀念的轉(zhuǎn)變，積極做好以下兩點(diǎn)工作：①認(rèn)清傳統(tǒng)文化融入教育心理學(xué)教學(xué)的必要性和重要性，從思想觀念方面做出改變，在教學(xué)過程踐行“工匠精神”，認(rèn)真研究傳統(tǒng)文化融入教育心理學(xué)教學(xué)的策略，貫徹因材施教和因人施教的教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理；②隨著新課改的日益深入，教育心理學(xué)教學(xué)改革變得更加急迫，鑒于教育心理學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生健康心理，提升基本素質(zhì)和認(rèn)知能力。因此，對中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生來說，需要進(jìn)一步改革當(dāng)前的教學(xué)模式，強(qiáng)化理論與實(shí)踐融合教學(xué)力度，突出能力培養(yǎng)，將知識、素質(zhì)與能力融于一體。

(二)儒家文化融入中職學(xué)前教育心理學(xué)教學(xué)的策略

教育心理學(xué)的教學(xué)目的之一在于培養(yǎng)學(xué)生的自制能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。儒家思想強(qiáng)調(diào)人與人的關(guān)系，這與當(dāng)代中職學(xué)前教育專業(yè)教育心理學(xué)教學(xué)有一定的契合，可以幫助學(xué)生培育一種巨大的精神動源，尤其是“仁”這一道德原則的應(yīng)用可以更好的深化教學(xué)質(zhì)量。比如在課堂教學(xué)過程中，為有效緩解學(xué)生的心理矛盾，教師可以利用《論語》中的詩句進(jìn)行教學(xué)，即“吾日三省吾身。為人謀而不忠乎，與朋友交而不信乎，傳不習(xí)乎。”以此引導(dǎo)學(xué)生每日進(jìn)行反思，不斷反省自己在學(xué)習(xí)、待人處事方面的問題，同時增強(qiáng)與其他學(xué)生之間的友好往來，逐漸提升心理素質(zhì)。通過這樣的方式開展教學(xué)，不僅學(xué)生可以對傳統(tǒng)文化有一定的了解，而且能學(xué)會正確認(rèn)識人與人之間的關(guān)系，繼而增強(qiáng)交際能力，消除自身所存在的孤寂心理。

(三)道家文化融入中職學(xué)前教育心理學(xué)教學(xué)的策略

道家思想與當(dāng)代人性教育有較大的契合，因而同樣可以應(yīng)用到中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生教育心理學(xué)教學(xué)中。通過引入道家思想，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，可以在遇到困難疑惑時有效舒緩內(nèi)心情緒，正確應(yīng)對心理壓力。在應(yīng)用道家文化開展課堂教學(xué)時，要將教學(xué)的重點(diǎn)落在人性化教學(xué)模式培育方面，以確保學(xué)生在今后開展幼兒園工作時可以始終以人為本，減少私欲，更好的服務(wù)于學(xué)前教育事業(yè)。另外，在教學(xué)過程中應(yīng)引入價(jià)值觀、榮辱觀等相關(guān)思想，幫助學(xué)生保持良好的心態(tài)，提高道德素養(yǎng)，從而進(jìn)一步提升教育心理學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

(四)構(gòu)建良性的教學(xué)機(jī)制

中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生未來多從事幼兒教育工作，這對其實(shí)踐教學(xué)能力有較高的要求，因而提升學(xué)生的實(shí)踐能力顯得尤為重要。針對這一需求，中職學(xué)校需要進(jìn)一步落實(shí)產(chǎn)、學(xué)與研的一體化。不僅要開展相應(yīng)的理論知識教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生對教育心理學(xué)知識的理解能力，而且要加大傳統(tǒng)文化引入實(shí)踐教學(xué)的力度，引導(dǎo)學(xué)生多參與心理素質(zhì)訓(xùn)練，積極接受傳統(tǒng)文化的洗禮，更好地了解社會現(xiàn)象，樹立自我完善和自我發(fā)展意識，以此提升學(xué)生的綜合心理素養(yǎng)。比如學(xué)?？梢远ㄆ诮M織“傳統(tǒng)文化入校園”活動，舉辦相關(guān)的演講活動，向?qū)W生宣傳更多的傳統(tǒng)文化知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性，樹立職業(yè)道德與職業(yè)意識。除此之外，在開展教育心理學(xué)教學(xué)過程中，要不斷對教學(xué)課程內(nèi)容加以完善，堅(jiān)持創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，做好教學(xué)方式的創(chuàng)新工作，將傳統(tǒng)文化與教育心理學(xué)有機(jī)地融合起來，發(fā)揮更大的教學(xué)優(yōu)勢，以此確保和提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié) 語：

教育心理學(xué)是中職學(xué)前教學(xué)的主要課程之一，對學(xué)生心理發(fā)展有直接的影響。學(xué)生的心理素質(zhì)影響著他們未來的教育對象——幼兒個性品質(zhì)的形成。為確保學(xué)前教育學(xué)生可以擁有健康的心理和良好的心理素質(zhì)，將傳統(tǒng)文化融入至教育心理學(xué)課堂教學(xué)中十分必要。在將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入教育心理學(xué)教學(xué)時，要重點(diǎn)從教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、良性教學(xué)機(jī)制構(gòu)建及多種傳統(tǒng)文化引入等方面著手，以此來提升學(xué)生的德育水平，鍛造過硬的心理素質(zhì)。