羅青琴，郭惠杰，方代龍，邱 郁

（1.武夷學院 公共體育教學部，福建 武夷山 354300；2.福建師范大學 體育科學學院，福建 福州 35007；3.福建警察學院 警察體育教學訓練部，福建 福州 35007；4.福建體育職業(yè)技術(shù)學院，福建 福州 35007；）

當前，隨著體育產(chǎn)業(yè)與全民健身上升為國家戰(zhàn)略，體育相關(guān)行業(yè)急需大量專業(yè)人才。體育職業(yè)技術(shù)學院是體育專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的重要陣地。然而，由于長期以來的教育供給端結(jié)構(gòu)性問題，導致我國體育職業(yè)技術(shù)學院的人才培養(yǎng)出現(xiàn)了培養(yǎng)過程的學訓矛盾、就業(yè)出口的供需錯位等問題。實際上，高等體育職業(yè)技術(shù)教育在特定歷史階段，曾培養(yǎng)出一大批符合競技體育發(fā)展需求的運動員，同時為社會輸送了大量的體育專業(yè)人才。當前，伴隨著社會轉(zhuǎn)型和時代發(fā)展，對競技體育人才的認識與需求發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，無論是體育系統(tǒng)獨立辦學，還是體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)相結(jié)合的辦學新模式都遇到了新挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了新問題。因此，準確把握新時代我國體育職業(yè)技術(shù)學院辦學定位，明確辦學特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索“體教融合”改革路徑，顯得刻不容緩。“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”理論一經(jīng)提出，隨即引發(fā)大量專家、學者的關(guān)注，成為研究的焦點?！肮┙o側(cè)改革”側(cè)重、偏重于供給方的改革，通過結(jié)構(gòu)性改革優(yōu)化供給體系[1]，增強精準供給，解決供需錯配問題，為研究新時代體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展問題提供了重要理論動力。因此，對我國體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的探索，一方面，有利于提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量；另一方面，有利于不斷豐富拓展“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”的內(nèi)涵外延。

一、現(xiàn)狀研析：我國體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的“特殊性”

（一）培養(yǎng)對象的特殊性

目前，我國體育職業(yè)技術(shù)學院的招生方式不一，生源結(jié)構(gòu)復雜，培養(yǎng)對象特殊。主要生源對象系通過單獨招生考試吸納的各地市體校學生、專業(yè)運動隊運動員及具有一定體育特長的初高中畢業(yè)生。因此，多數(shù)體育職業(yè)院校學生的首要身份往往是專業(yè)運動員，其次才是學生，教育部門對這類群體也缺少制度約束和教育責任。近年來，盡管體育職業(yè)技術(shù)學院在“競教結(jié)合”的發(fā)展理念指導下進行了一些嘗試與探索，但由于辦學轉(zhuǎn)型時間較短，無論在發(fā)展定位、辦學思路等方向性問題，還是生源招收、分類管理等具體管理層面尚未達成共識，院校之間各自摸索，差異較大。因此，如何針對生源結(jié)構(gòu)的復雜化、培養(yǎng)對象的特殊化，探索具有多元化、差異化發(fā)展路徑，推動教學、訓練、科研“三位一體”集約化管理，這是急需解決的問題之一。

（二）培養(yǎng)過程的特殊性

競技體育依托職業(yè)教育發(fā)展，這是我國體育職業(yè)技術(shù)學院的辦學特色。重視競技、忽視文化教育是我國運動員學生培養(yǎng)過程中普遍存在的問題。體育職業(yè)技術(shù)學院人才的培養(yǎng)由于兼具體育和教育雙重背景與雙向功能，具有很強的應用性、競技性、文化性特征。因此，如何厘清培養(yǎng)過程中應用性、競技性、文化性三者的發(fā)展關(guān)系，形成辯證的有機統(tǒng)一，尋找體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的最佳結(jié)合點，是改革優(yōu)化體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)模式需要深入探究的領(lǐng)域。此外，目前在競技體育人才培養(yǎng)過程中“學訓矛盾”較為突出，院校往往重視“競技能力”，忽視文化學習和道德品質(zhì)的教育。同時，我國體育職業(yè)技術(shù)院校大多由中專升級轉(zhuǎn)型，校園文化沉淀不夠，需要大力推進課程體系改革，加強基礎(chǔ)文化課程教學，拓寬學生綜合知識和能力[2]。因此，如何廓清體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)過程中的具體問題、特殊問題，設(shè)計契合實際的人才培養(yǎng)方案與課程體系，這是急需解決的問題之二。

（三）培養(yǎng)出口的特殊性

隨著國家大力推進高職教育改革，高職畢業(yè)生以較強的實踐操作能力，較高的綜合應用素質(zhì)，逐漸在就業(yè)市場凸顯優(yōu)勢。但是，體育職業(yè)技術(shù)學院由于培養(yǎng)對象與辦學主體的特殊性，就業(yè)問題較為復雜。尤其是運動員學生群體的就業(yè)方向大多局限于體育系統(tǒng)內(nèi)的教練等相關(guān)崗位，就業(yè)結(jié)構(gòu)相對單一，就業(yè)形勢不容樂觀。顯然，培養(yǎng)符合社會實際需求的體育專業(yè)人才需要依托高質(zhì)量的就業(yè)保障體系，體育職業(yè)技術(shù)學院畢業(yè)生就業(yè)問題因其自身特殊性日益引發(fā)關(guān)注，“退役運動員的再就業(yè)”也成為我國體育職業(yè)技術(shù)學院改革與發(fā)展的重要抓手。因此，如何加強職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、突出學歷教育與非學歷教育結(jié)合、搭建高學歷培養(yǎng)層次繼續(xù)教育的對接路徑、提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)保障條件，構(gòu)建科學合理的高等體育職業(yè)技術(shù)教育就業(yè)保障體系，這是急需解決的問題之三。

二、路徑探析：體育職業(yè)技術(shù)學院供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革構(gòu)想

（一）強化內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

第一，優(yōu)化教育資源配置。專業(yè)體育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措是提升教育資源的配置效率。體育職業(yè)技術(shù)學院必須通過整合優(yōu)化體育、教育及區(qū)域等各種資源要素和改革結(jié)構(gòu)布局來強化內(nèi)涵建設(shè)，提升體育人才培養(yǎng)與行業(yè)需求、社會需要的匹配度、契合度。第二，協(xié)同現(xiàn)代學徒制試點工作。體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)內(nèi)涵與現(xiàn)代學徒制精神具有相當?shù)年P(guān)聯(lián)性與耦合性。2014年教育部在全國職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制試點工作推進會上明確提出“逐步建立起政府引導、行業(yè)參與、社會支持、企業(yè)和職業(yè)院校雙主體育人的中國特色現(xiàn)代學徒制”。體育職業(yè)技術(shù)學院的專業(yè)教學具有體育學自身特定規(guī)律，許多項目需要手把手傳授技藝技能，也需要民間武術(shù)家等的參與，適合推行項目導師制。體育職業(yè)技術(shù)學院應建立長效機制，“形成貫穿整個教育過程與學生結(jié)合的體系，保證每位學生在技術(shù)技能訓練、職業(yè)成長中有專門化的導師指導”[3]。事實上，現(xiàn)代學徒制的推進，不但將教學實踐空間由校內(nèi)拓展至校外，還把教學主體由單一為主轉(zhuǎn)為學校、行業(yè)和社會等多元參與。云南體職院已經(jīng)開始現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索，該校馬術(shù)運動與服務管理專業(yè)聯(lián)手中信嘉麗澤（國際）馬術(shù)俱樂部聯(lián)合培養(yǎng)，獲得不錯的人才培養(yǎng)效果和社會反響。第三，塑造校園文化。文化傳承創(chuàng)新是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。體育職業(yè)技術(shù)學院應充分重視校園文化建設(shè)，提升文化軟實力，主動挖掘體育職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)的孫楊、江嘉良等一批世界級優(yōu)秀體育明星的榜樣示范作用，將人文精神的培養(yǎng)內(nèi)涵有機融入專業(yè)課程教學體系與校園文化建設(shè)，挖掘深層競技文化與體育內(nèi)涵，打造特色鮮明的校園文化。

（二）夯實基地建設(shè)，培育學生職業(yè)能力

提升學生的應用能力、實踐能力是體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)業(yè)實踐基地發(fā)揮著培育學生實踐能力、職業(yè)能力與應用能力的載體作用。近年來，體育產(chǎn)業(yè)已經(jīng)貫穿于國民經(jīng)濟各領(lǐng)域，呈現(xiàn)出多向交互融合發(fā)展態(tài)勢，并且逐步上升為國家戰(zhàn)略，成為蓬勃發(fā)展的朝陽產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)。當前，全國各地也涌現(xiàn)出了一大批有亮點、有潛力、有特色的體育相關(guān)公司企業(yè)，正在成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的重要陣地。體育職業(yè)技術(shù)學院加強校內(nèi)校外體育產(chǎn)業(yè)基地建設(shè)，有利于縮短學生從理論到實踐的適應距離，培養(yǎng)學生對于體育產(chǎn)業(yè)鏈各環(huán)節(jié)的認識和理解，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，從而積極投身產(chǎn)業(yè)實踐，為體育產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供條件保障。

（三）重視就業(yè)服務，對接體育相關(guān)行業(yè)

培養(yǎng)高質(zhì)量應用型體育專業(yè)人才，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)，服務地方社會經(jīng)濟發(fā)展是體育職業(yè)技術(shù)學院的首要目標與重要使命?？v觀國際，發(fā)展較為成熟的德國體育職業(yè)教育極為重視市場需求導向，其將培養(yǎng)目標融入社會實際需求，他們一般每5年進行一次畢業(yè)生擇業(yè)調(diào)查，針對實際情況再做專業(yè)調(diào)整。德國體育職業(yè)教育往往主動尋求與社會俱樂部的聯(lián)系，教學活動緊扣社會、市場實際需求[4]。高等體育人才培養(yǎng)過程中，招生、培養(yǎng)與就業(yè)幾個要素構(gòu)成了一個銜接緊密的培養(yǎng)鏈條，學生就業(yè)服務工作是其中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)。體育職業(yè)技術(shù)學院應充分重視就業(yè)信息化建設(shè)，應用新媒體技術(shù)，不斷提高畢業(yè)生就業(yè)工作服務水平。與此同時，還需促進體育職業(yè)教育需求側(cè)和供給側(cè)的有效對接，促進體育職業(yè)技術(shù)學院與體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)合力構(gòu)建人才培養(yǎng)的“利益共同體”“價值共同體”，為體育行業(yè)尤其是體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供“精準”人才供給?？偟目磥?，體育職業(yè)技術(shù)學院應明晰人才培養(yǎng)的應用性特點，必須充分重視社會行業(yè)需求，以市場為導向，對接體育相關(guān)行業(yè)，提升體育人才培養(yǎng)質(zhì)量對地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的支撐度。

（四）優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升教育供給質(zhì)量

體育職業(yè)技術(shù)學院的師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化，必須完善制度供給，通過引才育才多措并舉，大力改革傳統(tǒng)教師聘任制度與管理體制。具體可從以下層面展開。第一，引聘外部人才。通過引聘具備較強的科研教學、體育管理、產(chǎn)業(yè)實踐能力、具有引領(lǐng)職業(yè)體育專業(yè)建設(shè)前瞻意識和發(fā)展規(guī)劃能力的外部人才作為專業(yè)帶頭人、骨干教師，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提升綜合教學水平。當然，在外部人才的引進中應注意體育職業(yè)技術(shù)學院自身的特殊性與辦學定位，應全盤統(tǒng)籌、全面考慮專業(yè)帶頭人、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才、雙師雙能型人才與高學歷學術(shù)人才等各種類型的人才引進比例。第二，培育自有師資。其一，培養(yǎng)青年骨干教師，培育其提升專業(yè)技能和實踐教學能力，鼓勵主持核心課程、在線課程及精品課程建設(shè)。其二，培養(yǎng)專業(yè)學術(shù)帶頭人和各核心課程負責人，完善學術(shù)梯隊，提高師資隊伍的綜合素質(zhì)和能力，更好地為教學科研服務。第三，靈活兼職制度?？筛鶕?jù)教學實際需求，靈活聘用制度，增強師資有效供給，比如從行業(yè)中選聘優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才與管理者、從民間選聘體育非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人等組成兼職師資資源庫，形成一支既掌握扎實教學理論和熟悉職業(yè)體育教育發(fā)展前沿動態(tài)，且具有較強專業(yè)能力的專兼結(jié)合的“雙師雙能”結(jié)構(gòu)師資隊伍。

（五）推動交流合作，拓寬人才培養(yǎng)視野

體育職業(yè)技術(shù)學院可以從三個層面推動對外合作辦學，拓寬辦學視野。一是校際合作，通過增強院系之間合作交流，經(jīng)驗互鑒，在競爭合作中不斷提高學校的教學科研水平；二是校企合作，立足區(qū)域特色，加強與地方體育相關(guān)企業(yè)的聯(lián)系，積極參與地方體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展；三是海外合作，進一步加強與我國港澳臺地區(qū)、歐美國家等職業(yè)體育教育發(fā)展成熟的海外高校之間的合作與交流，共同開發(fā)推廣優(yōu)質(zhì)職業(yè)體育教育項目，促進多種類型的培訓與考察，形成常態(tài)化的教學科研交流活動。還可定期選派教師到休閑體育專業(yè)發(fā)展較為成熟的我國臺灣地區(qū)進行觀摩考察、學習訪問，增進師資合作交流。

三、個案剖析：福建體育職業(yè)技術(shù)學院人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革探索

福建體育職業(yè)技術(shù)學院位于福建省省會城市福州，前身系福建省體育工作大隊，學院于2005年經(jīng)福建省人民政府批準正式成立，由福建省體育局舉辦，福建省教育廳主管，是福建唯一一所省屬公辦體育高等職業(yè)院校。近年來，福建體育職業(yè)技術(shù)學院秉承“立足體育、服務行業(yè)、工學結(jié)合、實踐育人”的辦學定位，重視行業(yè)與社會需求，主動探索人才培養(yǎng)的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，力圖為福建區(qū)域體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)體育高端技能型人才[5]。

（一）突出創(chuàng)新驅(qū)動：以理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新為導向

1.發(fā)展理念創(chuàng)新

第一，明晰發(fā)展定位。理念創(chuàng)新是推動高校發(fā)展的重要引擎。福建體育職業(yè)技術(shù)學院以理念創(chuàng)新為導向，以改革創(chuàng)新為動力，不斷推進體育人才培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，逐步形成了一個緊密對接體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)課程體系、一套高職體育特色鮮明的人才培養(yǎng)方案、一個與體育相關(guān)行業(yè)深度融合的實訓教學綜合平臺、一支專兼結(jié)合的“雙師雙能”型師資隊伍的“四個一”發(fā)展理念與培養(yǎng)定位。第二，重視文化驅(qū)動。思想文化是高等教育發(fā)展的軟實力與內(nèi)驅(qū)力，傳統(tǒng)的職業(yè)體育人才培養(yǎng)大多存在“重技能輕人文”“重金牌輕德育”現(xiàn)象，大學文化建設(shè)工作往往被邊緣化，校園文化缺乏凝練與升華，導致缺乏對社會的體育精神文化供給[6]。福建體育職業(yè)技術(shù)學院以校園文化建設(shè)為驅(qū)動力，確立了“尚德、尚勇、尚能”校訓，提出職業(yè)體育人才培養(yǎng)思想上要求崇尚德行，注重修養(yǎng)；專業(yè)技能上要求精益求精；培養(yǎng)方向上要求符合社會行業(yè)需求，具有較強職業(yè)能力的體育專門人才；精神作風上要求勇于拼搏，積極進取，奮發(fā)向上?？傊?，福建體育職業(yè)技術(shù)學院的校訓從品格修養(yǎng)、教育理念、時代精神、體育精神幾個層面形成精神合力，高度契合了學院發(fā)展定位、辦學思想與辦學宗旨。

2.培養(yǎng)模式創(chuàng)新

課程體系與實踐教學是體育職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的基礎(chǔ)。福建體育職業(yè)技術(shù)學院不斷探索符合競技規(guī)律和運動員個性特點的不同類型、不同層次的運動員學生的人才培養(yǎng)模式。在課程教學方面，形成了“以體育職業(yè)素質(zhì)發(fā)展為重心、以專業(yè)能力提升為核心、以學生為中心”的課程體系；在實踐教學方面，搭建了集教學、訓練、培訓、體育職業(yè)技術(shù)鑒定和技術(shù)服務為一體的綜合教學實訓平臺，形成了實踐能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、職業(yè)技能、人文素養(yǎng)全面提升為主線”的教學方式。這種培養(yǎng)模式既區(qū)別于較注重理論教學的體育學本科、研究生人才培養(yǎng)模式，又差異于傳統(tǒng)職業(yè)教育過于注重實訓鍛煉的實踐技能型人才培養(yǎng)模式。此外，為破除學歷“瓶頸”，福建體育職業(yè)技術(shù)學院與集美大學簽署體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營與管理專業(yè)專升本銜接項目，為學生獲得本科學歷學位提供學習平臺。

（二）突出精確供給：以實踐教學與社會服務為抓手

第一，重視實踐教學。當前，體育相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展和海峽經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的快速推進，急需大量實踐能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新意識強的職業(yè)體育人才。但在現(xiàn)實情況中，往往因為畢業(yè)生的實踐環(huán)節(jié)的缺乏，導致體育相關(guān)企業(yè)難以快速找到實踐性強、能迅速融入、適應工作的體育產(chǎn)業(yè)人才。針對這種情況，福建體育職業(yè)技術(shù)學院以實踐教學為抓手，將實踐教學納入整個職業(yè)體育人才培養(yǎng)計劃，并拓展延伸至各個環(huán)節(jié)，建立多層次、模塊化、課程化、開放化的實驗教學模式,既滿足了學生校外實訓、實習，也為專業(yè)教師深入行業(yè)、企業(yè)掛職實踐及拓展校企合作，提供了重要平臺。第二，強化社會服務。福建體育職業(yè)技術(shù)學院作為福建省體育行業(yè)特有職業(yè)培訓鑒定重要基地，承擔了健美操、跆拳道、武術(shù)、網(wǎng)球、乒乓球、健身教練、體育舞蹈、體育場地等多項行業(yè)特有職業(yè)培訓工作與職業(yè)技能鑒定，承辦了首屆兩岸高職院校師生羽毛球邀請賽。通過職業(yè)培訓工作，為國家培育、遴選了大批符合職業(yè)標準資質(zhì)的體育相關(guān)從業(yè)人員。此外，福建體育職業(yè)技術(shù)學院還積極參與了福州市鼓樓區(qū)青少年校外體育活動中心的管理工作，提供專業(yè)技術(shù)力量，指導校外體育活動開展，培養(yǎng)青少年形成良好運動習慣，服務青少年體育鍛煉需求。

（三）突出協(xié)同發(fā)展：以資源共享、課程群建設(shè)、專業(yè)群探索為路徑

第一，形成資源共享。福建體育職業(yè)技術(shù)學院積極融入“智慧福州”發(fā)展戰(zhàn)略，充分利用信息化技術(shù)、數(shù)媒技術(shù)效應，提升大數(shù)據(jù)應用水平，推動信息技術(shù)與職業(yè)體育教育發(fā)展的深度融合；積極建設(shè)開發(fā)體育教育資源，正在逐步建立完善以專業(yè)教學內(nèi)容為主的大容量、開放式、交互性強并適應在大數(shù)據(jù)時代互聯(lián)網(wǎng)教學服務系統(tǒng)的體育專業(yè)教學資源庫。第二，推動課程群建設(shè)。福建體育職業(yè)技術(shù)學院以課程群建設(shè)為抓手，整合課程群教學資源，豐富課程群教學內(nèi)容、突出課程群實踐教學平臺，推動教學模式改革。比如，運動訓練專業(yè)的創(chuàng)業(yè)及輔助課程群整合了運動場地設(shè)施與管理、客戶關(guān)系維護與拓展、運動俱樂部經(jīng)營與管理、體育經(jīng)紀人、體育產(chǎn)業(yè)資訊等課程內(nèi)容。第三，探索專業(yè)群發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)是職業(yè)院校深化專業(yè)改革、提升內(nèi)涵與培養(yǎng)質(zhì)量、鏈接地方產(chǎn)業(yè)鏈條的未來路向，是體育職業(yè)技術(shù)學院對接產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的必然趨勢[7]。福建體育職業(yè)技術(shù)學院以協(xié)同創(chuàng)新為方向，從教育供給端不斷探索符合現(xiàn)代職業(yè)體育教育體系的專業(yè)群建設(shè)，努力構(gòu)建具有福建區(qū)域特色的職業(yè)體育人才培養(yǎng)新模式。