雷建龍 朱金鑫 馮雪姣 鄭 歡

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

課程思政一經(jīng)提出，就受到廣大高職院校的高度重視。國內(nèi)學(xué)者對課程思政進行了多維度、多學(xué)科視角的探析。也取得了較為豐碩的成果，但其理論研究和實踐探索總體上仍處于初級階段[1]?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，“全面推進課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措”[2]。雖然課程思政正在轟轟烈烈的開展，也取得了一些成績，初步實現(xiàn)了課程育人的效。但在專業(yè)課教學(xué)中開展課程思政存在著一些明顯的薄弱環(huán)節(jié)，特別是專業(yè)課與思政課程建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待加強。

1 專業(yè)課與思政課建設(shè)協(xié)同效應(yīng)的薄弱點分析

1.1 課程思政的落地點——教師與課堂教學(xué)實施之弱

實施課程思政，教師是關(guān)鍵，教師是主力軍[3]。但專業(yè)課教師在進行思政教育過程中還存在一些明顯不足。一是還有些教師在認識上不到位。有些教師仍然沒有認識到思想政治教育是包括專業(yè)教師在內(nèi)，每一位教師的責(zé)任與任務(wù)。認為教專業(yè)知識與技能是主業(yè)，思想政治教育是思政老師的事情，即只教書，不育人。二是其政治理論，特別是系統(tǒng)的政治理論和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想水平尚需提高。三是實施課程思政的能力不強。往往停留在宣讀政治文件，放放視頻階段，實施的效果不盡人意。過多的重復(fù)與灌輸讓學(xué)生感到不適，甚至對這種“思政教育”感到厭煩。

課堂教學(xué)是課程思政的主渠道。專業(yè)課課堂思政教學(xué)中存在著一些不如意。一是簡單地做加法，增加思政內(nèi)容，專業(yè)知識授課時間減少，影響專業(yè)教學(xué)。在課堂上增加思想政治教育內(nèi)容本有益無害。但如果無限制占用時間，專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上牽強附會地加入思政內(nèi)容，并沒有起到增強思政教育的作用，反而削弱了專業(yè)教學(xué)。二是課堂教學(xué)仍是老樣子，沒有思政元素，沒有思想教育內(nèi)容。三是雖然課堂加入了思想政治教育的內(nèi)容，但學(xué)生沒有反應(yīng)，沒有互動與交融，只是教師單方向的輸出。沒有學(xué)生參與，課堂思政教育的效果可想而知。

1.2 課程思政之難點——系統(tǒng)化設(shè)計缺失

雖然每位教師，每門專業(yè)課在教學(xué)過程中都進行了思政教。但各自為政，相互割裂，并沒有形成整體效應(yīng)。總體效果并不令人滿意。課程思政與專業(yè)課教學(xué)一樣也是一個系統(tǒng)工程，要進行系統(tǒng)設(shè)計。但這方面的工作，在認識層面還剛剛達成共識，在實施層面還遠未全面開展。一是難度大。課程思政應(yīng)從人才培養(yǎng)方案設(shè)計，到課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，到教案設(shè)計各個環(huán)節(jié)進行重新設(shè)計，難度之大可想而知。二是不愿意。既然要對原來的教學(xué)方案進行重新設(shè)計，難度大，就存在畏難思想，不愿意改變原來的計劃。三是缺乏系統(tǒng)協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)。課程思政作為高職教學(xué)的系統(tǒng)工程，不是靠單個教師，個別部門單位能就能完成，需要各部門單位之間配合與協(xié)調(diào)，需要領(lǐng)導(dǎo)督促與指導(dǎo)。這種協(xié)調(diào)機制現(xiàn)在仍然處于探索階段，還是薄弱環(huán)節(jié)。

1.3 課程思政之關(guān)鍵點——教材及資源建設(shè)滯后

教材是課程教學(xué)的主要依據(jù)，課程思政也不例外?，F(xiàn)在課程思政教材建設(shè)及相關(guān)資源建設(shè)還處于起步階段，無論在理念、方法，還是方案還沒有成熟的經(jīng)驗。一是思政教材如何建設(shè)。是單獨編寫，還是在每門專業(yè)課程中添加？二是由誰來建。是專業(yè)教師，還是政治教育教師來編寫教材？三是配套課程思政資源，特別是網(wǎng)絡(luò)資源如何建設(shè)。是將思政課程內(nèi)容搬上網(wǎng)絡(luò)，還是重新建每門課程的思政資源？

2 增加專業(yè)課與思政課程建設(shè)協(xié)同效應(yīng)的著力點

專業(yè)課改革與思政課建設(shè)要產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，同向同行，就需要克服上述幾個問題，突破薄弱環(huán)節(jié)，把握好課程思政與思政課建設(shè)協(xié)同效應(yīng)的著力點。

2.1 發(fā)揮教師主力軍與課堂教學(xué)主渠道的作用

課程思政主要是要通過教師在課堂教學(xué)中落地的。針對教師在課程思政過程中存在的問題，應(yīng)采取以下措施。

一是加強老師的思想教育工作，做到育人先育己。教師作為人類靈魂的工程師，教書育人是其本質(zhì)工作，是完成立德樹人根本任務(wù)的主力軍。專業(yè)教師不只是教授專業(yè)知識的，還具有育人的責(zé)任與使命。高職院校應(yīng)將育人作為專業(yè)教師的首要責(zé)任，加強對教師的育人教育與考核。通過學(xué)習(xí)、教研活動、開會交流等方式在廣大專業(yè)教師中宣傳育人的責(zé)任；通過課程教學(xué)考核中引入育人效果的考核機制督促教師加強教學(xué)過程中的育人教育。

二是要改變課程思政的教學(xué)方法。不能只是單向灌輸，要讓學(xué)生參與到課堂思政的過程中。讓學(xué)生成為課堂思政中的主體，積極主動參與進來。教師在傳授專業(yè)知識與技能的同時，要深挖其中蘊含的思政元素，引導(dǎo)廣大學(xué)生思考，讓學(xué)生能將所學(xué)知識與馬克思主義價值觀，社會主義核心價值觀結(jié)合起來。挖掘?qū)I(yè)中隱含的愛國主義情操，報國情懷，用這些影響學(xué)生，使之產(chǎn)生共鳴。把社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理和要求融入各類課程教學(xué)之中。促使學(xué)生能夠真正“親其師, 信其道”, 實現(xiàn)教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一。

三是要注重方法，不要做簡單的加法。課堂思政不是簡單的專業(yè)學(xué)習(xí)加上政治學(xué)習(xí)。不能岀現(xiàn)思政時間增加而專業(yè)教學(xué)減少的現(xiàn)象。在課堂教學(xué)中進行思想政治教育要象鹽溶于水一樣，讓學(xué)生只償其味，而不見其形。“思政就像一把‘鹽’,溶進專業(yè)教育的‘湯’,‘湯’在變得更可口的同時, 也能真正讓學(xué)生獲益, 達到育人功效”[4]。要探索融思想教育于專業(yè)教育之中的方法，使共產(chǎn)主義理想信念、社會主義核心價值觀于無形之中與專業(yè)知識專業(yè)技能緊密結(jié)合，成為一體。

2.2 構(gòu)建課程思政的頂層體系

系統(tǒng)設(shè)計課程思政體系是實施課程思政的難點。無論難度有多大，愿意不愿意，都要建立起高職課程思政教學(xué)頂層系統(tǒng)。

一是教學(xué)最頂層設(shè)計。即人才培養(yǎng)方案必須重新制定。過去的人才培養(yǎng)方案中，雖然在人才培養(yǎng)目標(biāo)中有立德樹人方面的要求，但顯得單一與籠統(tǒng)，缺乏與之配套的內(nèi)容與支撐。應(yīng)明確人才培養(yǎng)方案中人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格等方面對于思政素質(zhì)的具體要求。對于哪些專業(yè)課程應(yīng)實施哪些課程思政內(nèi)容要有明確安排。各門專業(yè)課程在課程思政方面必須配合協(xié)調(diào)，實現(xiàn)思政元素的系統(tǒng)性挖掘[5]。不能打亂仗，既不能有過多的重復(fù)，又不能各自為政，互不相干。在教學(xué)的各個階段的課程思政任務(wù)也要有所區(qū)別和側(cè)重。一年級重在共產(chǎn)主義理想信念樹立的教育，二年級重在愛國主義、報國情懷的培養(yǎng)，三年級重在職業(yè)道德教育。

二是課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出明確的要求。必須對本門專業(yè)課程課程思政要求明確，讓老師上課做到有據(jù)可依。要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求, 準(zhǔn)確定位課程體系中每門課程所承擔(dān)的思政育人的目標(biāo)及功能。應(yīng)該提倡協(xié)同作戰(zhàn)、系統(tǒng)挖掘方式。以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體, 在確定專業(yè)層面的總體培養(yǎng)目標(biāo)和挖掘要求后, 將目標(biāo)和要求分解到課程群, 最后再細分到每一門課程。一方面可以使不同課程的教師相互協(xié)調(diào)、避免重復(fù)性工作;另一方面也有利于同一專業(yè)內(nèi)部的“課程思政”同向同行, 形成合力。在一些理論性較強的專業(yè)課標(biāo)準(zhǔn)中要融入愛國人士的報國情懷的內(nèi)容；在實踐課中要融入大國工匠精神，大力提倡技能報國的思想。

三是課程思政要進教案。教案是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，在課堂教學(xué)中進行思政教育不能在想到哪，講到哪，想講什么就講什么。而要進行課前充分的備課，做好教案。要依據(jù)課程定位, 對學(xué)科內(nèi)容進行研究, 將課程標(biāo)準(zhǔn)中思政教育目標(biāo)具體落實在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的設(shè)計中。要認真思考本課程的思政內(nèi)容，思考本次課的思政內(nèi)容安排與教學(xué)方法，切入課程思政的時間結(jié)點。

四是領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)是關(guān)鍵。各級教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，無論是教務(wù)部門、教學(xué)管理部門，還是基層教學(xué)單位、教研室都要加強課程思政的管理與協(xié)調(diào)。教務(wù)部門要制定人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃中課程思政的模板與總體要求，協(xié)調(diào)思政課程與專業(yè)課程在思想教育方面的安排，協(xié)調(diào)專業(yè)課與公共基礎(chǔ)課在課程思政方面的關(guān)系。教學(xué)管理部門要督促檢查各種教學(xué)設(shè)計文件中課程思政的情況，有錯的糾錯，有矛盾的要協(xié)調(diào)解決?；鶎訂挝灰獋鬟_布置本教研室、本專業(yè)的課程思政任務(wù)，確定每門課程的負責(zé)人在課程標(biāo)準(zhǔn)制定中課程思政任務(wù)，在每門課程教學(xué)中要協(xié)調(diào)好關(guān)系，做到各門課程相互配合，各司其責(zé)。

2.3 構(gòu)建融入思政教育的專業(yè)教材

一是編寫成員的構(gòu)成。這種專業(yè)教材要以專業(yè)教師為主，同時邀請思政教師，或有思政工作經(jīng)驗的人員參加教材的編寫，即專業(yè)與思政人員相融合。這種結(jié)合必將起到“1+1>2”的效果。思政教師為專業(yè)教材中的思想政治教育的觀點、內(nèi)容的正確性把關(guān)，同時也加深了對專業(yè)的了解，有利于他們以后的思政教學(xué)，使他們的思政課程更具有專業(yè)針對性。專業(yè)教師也通過與思政教師合作，掌握了更多更準(zhǔn)確的馬克思主義理論，有利于在課程思政的過程中把握方向。

二是要考慮結(jié)合課程章節(jié)內(nèi)容建立獨立的模塊或單元。雖然在課堂教學(xué)中思政教育應(yīng)隱形地傳輸，但在教材中這樣做很難，也沒有必要，教材中的思政內(nèi)容應(yīng)的顯性的、突出的、旗幟鮮明的，沒有必要躲躲藏藏。要介紹知識技術(shù)技能發(fā)現(xiàn)發(fā)明背后前人的探索艱辛過程，分析它們應(yīng)用對國家建設(shè)的重要作用。要深挖專業(yè)中隱含的思政元素，思想教育素材，分析知識技術(shù)技能應(yīng)用的價值屬性。如《電工學(xué)》教材中，輸電部分可引入我國的特高壓輸電的成就，引起學(xué)生的自豪感與愛國熱情?！盾壍澜煌ㄐ盘枴方滩闹幸胛覈哞F的成就及發(fā)展歷程，分析其中的技術(shù)與我國交通需要的密切關(guān)系，闡明掌握技術(shù)對國家建設(shè)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的積極性。

三是要統(tǒng)籌規(guī)劃，合理布局課程思政內(nèi)容。各專業(yè)課教材不是相互獨立的，而是有內(nèi)在結(jié)構(gòu)要求，成體系的；思政融入各門專業(yè)教材也應(yīng)是成體系，有計劃安排。要依據(jù)人才培養(yǎng)方案確定的課程思政內(nèi)容合理地布局于各門專業(yè)課之中，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求建設(shè)各門專業(yè)教材，將思政要素融入其中。四是要建教材配套的課程思政資源?，F(xiàn)代教材都是立體化的，網(wǎng)絡(luò)資源是教材建設(shè)的重要內(nèi)容，課程思政也不例外。課程思政的更多內(nèi)容需要用利用互聯(lián)網(wǎng)呈現(xiàn)。大國工匠的介紹，大國利器的介紹，各種技術(shù)在我國的發(fā)展應(yīng)用歷程的介紹，都可通過視頻、圖片、文字的方式作為紙質(zhì)教材的重要補充與擴展，也是課程思政教材的重要內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)傳播這些內(nèi)容是最好的方式，是紙質(zhì)教材無法呈現(xiàn)的。這些網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)也要分門別類統(tǒng)一規(guī)劃，與不同的專業(yè)課程相結(jié)合，不能零碎雜亂。

3 結(jié) 語

課程思政不能停留在現(xiàn)有的教師單打獨斗，各門課程在思政教育上缺乏聯(lián)動、支離破碎，缺乏頂層設(shè)計，缺少素材與依據(jù)的局面。只要著力解決了教師與課堂這一課程思政的落地點；著力解決了人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教案等頂層設(shè)計的難點；著力構(gòu)建了教材與資源建設(shè)這一關(guān)鍵點，課程思政就會呈現(xiàn)有序、有章、有力的局面。高職通過這些改革，專業(yè)課與思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)就會增強，就能形成同向同行的合力，為培養(yǎng)社會主義建設(shè)接班人與生力軍貢獻高職智慧與力量。