周 蕓 盧 銳

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

高職學生的黨建工作屬于高職院校黨建工作的重要組成內(nèi)容之一，高職院校學生黨員發(fā)展，既是大學生基層黨員以及黨支部建設的重點內(nèi)容，亦是推動高職學生思想道德建設的重要手段之一。在中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中，提出“三全育人”的要求，即全員育人、全程育人、全方位育人，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人[1]。面對新形勢下高職院校學生黨員教育培養(yǎng)過程中仍然存在的一些問題和困難，結(jié)合工作實際引入“教師黨員培養(yǎng)學生黨員導師制度”(下稱“黨員導師制”)，把學生、教師、學校、企業(yè)融為一體，各方面深度緊密聯(lián)系，優(yōu)勢互補，把育人工作貫穿學生黨員教育培養(yǎng)全過程，形成合作、協(xié)同、互補的一體化育人體系。

1 高職院校學生黨員教育培養(yǎng)存在的問題

1.1 學生黨員教育培養(yǎng)周期不足

高職院校學制為3年，一般學生前5個學期在校，第6學期基本上是校外頂崗實習。黨員的培養(yǎng)和發(fā)展需要經(jīng)歷嚴格規(guī)范的發(fā)展程序，從提交入黨申請書到接收為預備黨員一般至少需要4個學期，能在學校轉(zhuǎn)正的學生預備黨員更是在少數(shù)，學生黨員教育培養(yǎng)周期短，保證學生黨員發(fā)展質(zhì)量是一件很不容易的事情，導致“全程育人”的黨員教育培養(yǎng)落實不足。

1.2 學生黨員教育培養(yǎng)連續(xù)性不夠

目前高職院校學生黨員發(fā)展過程中多采用教師黨員作為入黨聯(lián)系人，但是教師黨員對于入黨積極分子人數(shù)來說顯得不足，培養(yǎng)教育過程中輔導員對學生大多進行思想方面的教育，在專業(yè)指導方面顯得力不從心；專業(yè)黨員教師對黨務工作熟悉程度不夠，與學生交流談心時間不多，加上第6學期學生不在學校，缺乏有效跟蹤培養(yǎng)，導致黨員教育培養(yǎng)連續(xù)性不夠，存在一定的局限性，導致“全員育人”的黨員教育培養(yǎng)落實不足。

1.3 學生黨員教育培養(yǎng)和考察形式比較單一

高職院校學生黨員的教育培養(yǎng)更多的是以理論和組織主導型模式，缺乏與學生成長需求相適應的實踐體驗，內(nèi)容和形式比較傳統(tǒng)，理論和實踐結(jié)合不緊密；對于入黨積極分子的考核指標比較籠統(tǒng)，考核標準如傳統(tǒng)的學習成績、工作表現(xiàn)或者民主評價比較刻板，缺乏有效的談心談話，對入黨積極分子的思想狀況深入了解不夠，導致“全方位育人”的黨員教育培養(yǎng)落實不足。

2 實行學生黨員教育培養(yǎng)黨育導師制的意義

2.1 堅持連續(xù)性和深入性指導

“黨員導師制”是堅持黨的全面領導，加強高職院校學生黨建的具體舉措，黨員導師某種程度上相當于入黨積極分子的“政治引路人”，通過導師和學生經(jīng)常性的溝通教育，對學生黨員思想、學業(yè)、生活、工作等各方面全面了解，導師可以在思想品德、專業(yè)技能、行為習慣、實踐工作、職業(yè)規(guī)劃等學生黨員成長發(fā)展中進行全過程、全方位的幫助和指導，有利于學生黨員全面健康成長。

2.2 實現(xiàn)全員、全程、全方位育人

通過實行“黨員導師制”，讓更多優(yōu)秀的教師黨員、輔導員、班主任、管理干部、企業(yè)黨員參與到學生黨員教育培養(yǎng)過程中間來，可以充實學生黨員教育培養(yǎng)工作隊伍，因材施教，從學生入學到就業(yè)整個教育過程及學習、工作、生活各個環(huán)節(jié)，對學生實施全員、全方位、全過程的教育和培養(yǎng)，保持對學生教育培養(yǎng)的整體性和一貫性。

2.3 完善學生黨員考核評價體系

“黨員導師制”制貫穿學生從入學到成為一名合格黨員的全過程[2]，對學生黨員的思想政治、理論培訓、學習成績、日常行為、工作表現(xiàn)、參與活動、社會實踐等日常的培養(yǎng)和教育更加科學化、常態(tài)化，進一步健全學生黨員成長的學習體系、實踐體系、評價體系及教師教育指導的過程跟蹤體系，實現(xiàn)黨員發(fā)展“早發(fā)現(xiàn)、早培養(yǎng)、早發(fā)展”。

2.4 充分發(fā)揮專業(yè)教師的學科力量

負責專業(yè)課的黨員老師一般學歷高、專業(yè)技能水平高、閱歷豐富、與企業(yè)聯(lián)系緊密，在學生的專業(yè)學習、職業(yè)規(guī)劃、實踐教育和求職就業(yè)等方面具有很大影響力，可以充分發(fā)揮專業(yè)帶頭人、優(yōu)秀專業(yè)教師的“黨建”和“育人”作用，增加專業(yè)與教育培養(yǎng)的融合，增強專業(yè)黨員教師的育人使命感[3]。

3 學生黨員教育導師制的構(gòu)建

3.1 主體構(gòu)成

在學生黨員教育培養(yǎng)過程中實行導師制，是借鑒和參考導師制在專業(yè)學習中，導師在學生導學、帶教方面的重要作用[3]?！包h員導師制”的主體涵蓋政治素質(zhì)好、黨性觀念強、業(yè)務水平高的專業(yè)黨員教師、輔導員、班主任、管理人員、思政課教師、企業(yè)黨員等[4]，按照分類分層的原則，將黨員導師分為思想導師、學業(yè)導師、生涯導師、心理導師和企業(yè)導師，通過支部推薦、黨員自薦、學生建議等方式，將優(yōu)秀教師黨員候選人納入黨員教師庫。

(1)思想導師。加強思想引領，指導入黨積極分子和學生黨員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，通過政治理論的學習和交流，引導學生建立良好的思想道德品質(zhì)。

(2)學業(yè)導師。指導入黨積極分子和學生黨員端正學習態(tài)度，了解專業(yè)發(fā)展，傳授學習方法，提高專業(yè)技能，指導學生參加職業(yè)技能競賽，順利完成學業(yè)。

(3)生涯導師。指導入黨積極分子和學生黨員明確學習生活目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，端正學習生活態(tài)度，學會與人交往，形成正確的就業(yè)觀念。

(4)心理導師。指導入黨積極分子和學生黨員疏導、克服心理障礙，維護身心健康，培養(yǎng)他們自尊自愛、自強自立、自信自律、樂觀積極的健康心理。

(5)企業(yè)導師。指導入黨積極分子和學生黨員學習企業(yè)文化，了解行業(yè)發(fā)展，參加企業(yè)實踐，找準職業(yè)定位，提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 工作方式

每一名黨員導師都有相對固定的聯(lián)系對象，形成一對一的指導模式；同時又可以對學生群體的指導起到協(xié)助作用，形成一對多模式；導師團隊還可以對具有共同特質(zhì)的學生群體進行共同指導，形成多對多模式。黨員導師全程參與學生黨員成長發(fā)展的各個階段，遵循集中和分散相結(jié)合、個性和共性相結(jié)合、線上和線下相結(jié)合的原則，開展輔導答疑、健康運動、校園服務、社會實踐、文化宣講、企業(yè)走訪等形式的學生黨員教育培養(yǎng)活動，及時掌握學生動態(tài)，融入思想道德教育、文化知識教育、習慣養(yǎng)成教育、綜合素質(zhì)教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)。

3.3 過程跟蹤體系

黨員導師通過指導學生黨員學習黨的基本理論、掌握專業(yè)技能、積極參與實踐，及時掌握學生的思想動態(tài)，對出現(xiàn)的問題及時反饋并給與指導，構(gòu)建與高職學生成長發(fā)展相適應的思想政治、專業(yè)技能、身心健康、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展等全方位的過程跟蹤體系，跟蹤記錄納入考核評價體系并貫穿學生黨員發(fā)展的每一階段。

4 結(jié) 語

新時期在高職院校學生黨員教育培養(yǎng)過程中實行導師制，讓思想導師、學業(yè)導師、生涯導師、心理導師和企業(yè)導師形成育人合力，學生黨員在親身參與中接受黨組織的教育培養(yǎng)，全面提升學生黨員的思想政治、專業(yè)技能、身心健康、綜合素質(zhì)、職業(yè)發(fā)展水平，提高學生黨員教育培養(yǎng)的內(nèi)涵和質(zhì)量。在落實全員、全過程、全方位育人格局的背景下，我們要不斷探索和實踐，使“黨員導師制”成為學生思想政治教育的育人機制。