周移紅 侯紅英 張 昱

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430050)

1 高校思政教育融入專業(yè)課的意義

“課程思政”指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同育人效應(yīng)。知識是一把雙刃劍，可以發(fā)光，也可以制造黑暗，如果一個老師只顧傳授知識，而不把“立德樹人”放在首要位置，一旦學(xué)生人生價值觀發(fā)生扭曲，把所學(xué)會的知識用在錯誤面上，那將是本事越大，制造的破壞越大，所以“課政思政”十分重要。

我國在將強未強的關(guān)鍵歷史時期，面臨的國際形勢仍非常復(fù)雜，在高校思想政治理論課教師座談會上，習(xí)總書記強調(diào)，“我們黨立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才。在這個根本問題上，必須旗幟鮮明、毫不含糊?！?/p>

2 高職院校“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀分析

2.1 對“課程思政”重視程度不夠

“課程思政”建設(shè)不是單靠制定和下發(fā)幾個文件、開幾次上傳下達的會議就能完成的工作，而是一項從上至下全員參與的重要工作：一是應(yīng)有統(tǒng)籌謀劃學(xué)?！罢n程思政”建設(shè)總體布局及搞好頂層設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)核心體系；二是有圍繞“課程思政”建設(shè)的總目標(biāo)和重點內(nèi)容，按照學(xué)校黨委的統(tǒng)一部署，調(diào)動職責(zé)范圍內(nèi)的力量，積極參加“課程思政”建設(shè)工作的黨政共管體系；三是有由教務(wù)處、宣傳部、學(xué)生工作部、團委等相關(guān)職能部門組成，各自從自身職責(zé)出發(fā)，承擔(dān)“課程思政”建設(shè)任務(wù)，既分工明確，又密切協(xié)作的牽頭聯(lián)動體系；四是有以教學(xué)工作為主線的推進落實體系。

2.2 高職院校專業(yè)課教師自身思想政治水平參差不齊，站位不高

一些專業(yè)教師對馬克思主義理論知識和習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)習(xí)不系統(tǒng)不深入，認(rèn)識不夠且存在偏見。有的專業(yè)課老師甚至認(rèn)為學(xué)生的思想政治教育應(yīng)由專門的馬克思主義學(xué)院的老師講授，專業(yè)課融入思想政治是對專業(yè)課程教學(xué)的干擾，專業(yè)知識都講不完，哪有太多時間融入思政元素，即使講也不會比馬克思學(xué)院專職老師們講得生動，不如不講等等不正確的思想觀念存在。

學(xué)校要大力加強師德師風(fēng)建設(shè)，要堅持教育者先受教育，自己站定好立場。尤其是新入職的老師都需進行嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)，從走上工作崗位的第一天開始，就把立德樹人的職責(zé)刻在心中。

2.3 高職院校生源的復(fù)雜性導(dǎo)致“課程思政”的推行難度更大

隨著高等教育的普及化，高職院校的生源日趨復(fù)雜：有普通高考生、技能高考生、中高職五年一貫制學(xué)生和社會擴招人員等。這些學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和自控能力都存在較大差異，“課程思政”的執(zhí)行難度更大，難以達到預(yù)期收效。專業(yè)課老師們需加強教學(xué)設(shè)計，做到因材施教，注重共性與個性相結(jié)合。

3 以《財務(wù)鏈管理系統(tǒng)》為例進行“課程思政”實踐

3.1 確立思政目標(biāo)

《財務(wù)鏈管理系統(tǒng)》是會計專業(yè)的專業(yè)核心課程，在當(dāng)前大數(shù)據(jù)背景下，根據(jù)會計專業(yè)育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵來確定課程思政的目標(biāo)，目標(biāo)中充分體現(xiàn)“家國情懷教育”“會計職業(yè)道德教育”“崗位溝通與協(xié)作教育”“會計工匠精神教育”和“會計工作創(chuàng)新教育”等。

3.2 建立“課程思政”團隊

“課程思政”團隊建設(shè)也是“課程思政”實施效果的關(guān)鍵因素，充分發(fā)揮團隊協(xié)作精神，達到同向同行效果。團隊負(fù)責(zé)人必需具有本課程豐富的教學(xué)和實訓(xùn)經(jīng)驗，團隊成員須具備本課程的授課經(jīng)歷。團隊成員須根據(jù)學(xué)校開展“課程思政”的總要求，不斷深入挖掘“課程思政”元素，研究體現(xiàn)思政要求的課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，共同建設(shè)“課程思政”優(yōu)質(zhì)資源，共享“課程思政”資源并不斷交流改進，以提升“課程思政”成效。

3.3 精心設(shè)計“課程思政”教學(xué)方法

沒有好的課程建設(shè)，課程的思政功能就成為無源之水、無本之木。課程教學(xué)實施過程中緊緊圍繞“課程思政”目標(biāo)，精選“課程思政”相關(guān)案例，不斷優(yōu)化和改進實施方案。通過學(xué)習(xí)通、翻轉(zhuǎn)課堂、情境教學(xué)法等教學(xué)手段達到“潤物無聲”的育人效果。

3.4 深挖“課程思政”元素

“課程思政”不是把不相關(guān)的思政內(nèi)容強行融入，而是根據(jù)本課程的特點去發(fā)掘與本課程關(guān)聯(lián)性強的思政元素。本課程思政元素可舉例如下：

思政元素一：本課程需在實訓(xùn)室采用U8系統(tǒng)進行教學(xué)，學(xué)生走進實訓(xùn)室都要遵守實訓(xùn)室的相關(guān)規(guī)定。教師可利用實訓(xùn)室的管理規(guī)定并對企業(yè)的“8S”管理文化進行滲透以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神：讓學(xué)生明白高職院校是培養(yǎng)企業(yè)需要的具有高級技能、動手能力強的應(yīng)用性人才?！?S”管理是指對生產(chǎn)現(xiàn)場中各生產(chǎn)要素進行有效管理的一種理念和方法，“8S”管理的內(nèi)涵是一種強調(diào)紀(jì)律性、執(zhí)行度高的企業(yè)文化?！?S”管理模式應(yīng)用到我們的實訓(xùn)教學(xué)中可以讓他們形成一絲不茍、吃苦耐勞、安全意識強的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)。

思政元素二：學(xué)生們通過U8進行本課程的學(xué)習(xí)，教師可對“用友”的產(chǎn)品發(fā)展前景進行介紹：用友在全面推進用友3.0戰(zhàn)略實施，圍繞“聚合用友云”“軟件效益化”及“互聯(lián)網(wǎng)金融”三大經(jīng)營策略，升級為實力更強勁的企業(yè)服務(wù)提供商，并在綜合型、融合化、生態(tài)式的升級發(fā)展模式下，持續(xù)快速發(fā)展，不斷迸發(fā)出新的生機。新時期，用友將全力助推中國企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能化發(fā)展，并向世界級快速邁進。用友信息化軟件在亞洲市場上的絕對“寡頭”讓學(xué)生樹立民族自信心，提升學(xué)生的國家榮譽感。

思政元素三：課程涉及到銀行對賬及調(diào)節(jié)表的編制環(huán)節(jié)，可導(dǎo)入“某企業(yè)出納人員監(jiān)守自盜、侵吞公款，而后鋃鐺入獄”案例，對學(xué)生進行“會計職業(yè)道德教育”，使學(xué)生感悟“誠信為本、操守為重、堅持準(zhǔn)則、不做假賬”的精神內(nèi)涵。

思政元素四：講到業(yè)財一體化和財務(wù)共享在國內(nèi)發(fā)展與運行情況時，可導(dǎo)入華為副董事長孟晚舟為華為建立財務(wù)共享中心的成功案例，并講解華為為了家國情懷與美國抗?fàn)幍母腥耸吕好绹鵀榱舜驂褐袊母呖萍计髽I(yè)，阻撓中國的科技發(fā)展，以莫須有的罪名扣押華為高管孟晚舟女士，并試圖以華為的5G技術(shù)作為交換條件，華為的創(chuàng)始人即孟晚舟的父親任正非表明：自己做好了此生再見不到女兒的準(zhǔn)備。這樣不向美國低頭出賣國家利益，維護民族尊嚴(yán)的堅決的態(tài)度令人敬佩。這個事例可讓學(xué)生們學(xué)習(xí)華為樹立堅定的愛國立場，堅決不做“卡脖子”的社會主義掘墓人。

3.5 構(gòu)建同向育人考核評價體系

可將思政元素導(dǎo)入課程考核內(nèi)容并占有一定比例的分值形成全面的科學(xué)的考核評價體系。通過該評價系統(tǒng)充分了解學(xué)生對該課程的理解和掌握程度，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行客觀分析; 另一方面還可以通過考核幫助教師不斷總結(jié)經(jīng)驗，進行反思，改進教學(xué)方法，取到“潤物細無聲”的教學(xué)效果。