郭亞 銅陵學(xué)院

通過對1179名大學(xué)生進行問卷測試揭示出大學(xué)生的音樂欣賞狀況。結(jié)果：（1）欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果和總體的平均值處于一般與較好之間。（2）音樂欣賞在學(xué)生不同專業(yè)上有顯著差異；音樂欣賞各因子及總體在不同音樂教育程度的學(xué)生上均有顯著差異。音樂欣賞時行為在不同性格的學(xué)生上有顯著差異。欣賞時行為及總體在不同家庭住址的學(xué)生上有顯著差異。音樂欣賞各因子及總體在不同年級的學(xué)生上均有顯著差異。在欣賞時行為和總體上，男學(xué)生顯著高于女學(xué)生。提出了一些提高大學(xué)生音樂欣賞的措施。

音樂欣賞可以促進人對美的感知能力，增強精神上的愉悅；音樂欣賞可以促進人對美的熏陶，陶冶人的情操；音樂欣賞可以促進文化視野的提高；音樂欣賞可以促進人心理的提升。不少研究采取了實證的方式進行了研究，如郭亞、周善美、陳昌文[1]用實證的方式揭示出音樂鑒賞主動性行為與大學(xué)生心理健康程度具有顯著的正相關(guān)關(guān)系，音樂鑒賞主動性行為能夠預(yù)測心理健康程度；郭亞、周善美、陳昌文[2]用實證的方式揭示出具有不同音樂欣賞行為的大學(xué)生在心理健康部分狀況上存在顯著差異。郭亞[3]通過實驗揭示了音樂欣賞活動能顯著提高大學(xué)生的自我效能。這些研究在實踐的基礎(chǔ)上充分證明了音樂欣賞的作用。因此，有必要調(diào)查大學(xué)生的音樂欣賞狀況，以更好地改善大學(xué)生音樂欣賞，進一步提高音樂欣賞對大學(xué)生的積極作用，有很強的實踐價值；同時揭示了大學(xué)生的音樂欣賞狀況，可以豐富理論研究，有很強的理論價值。

研究方法

（一）被試

隨機選擇了安徽省某應(yīng)用型本科高校一年級至四年級的大學(xué)生進行了測試，參加研究測試的有效被試有1179名。人口學(xué)情況限于篇幅不再單獨列出，可見“結(jié)果與討論”中所述。

（二）研究工具

編制《大學(xué)生音樂欣賞問卷》，正式問卷題目共27題，分為“欣賞態(tài)度”“欣賞時行為”“欣賞效果”三個維度，經(jīng)專家判定是有效問卷。本次問卷的α系數(shù)為0.92，3個子問卷的α系數(shù)分別為 0.80、0.83、0.86，說明它具有良好的內(nèi)部一致性信度。問卷選擇題選項分別是完全不符合、不太符合、一般、比較符合、完全符合，計分對應(yīng)分別為1至5。

（三）研究程序

研究對1203名被試進行問卷測試，主試宣讀指導(dǎo)語，之后被試進行問卷回答。測試完畢，回收有效問卷1179份，回收率為98.00%，然后進行SPSS20.0數(shù)據(jù)錄入，并進一步統(tǒng)計處理。

結(jié)果與討論

（一）描述統(tǒng)計

欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果和總體的平均值依次為3.62、3.33、3.63、3.50，標準差依次為0.59、0.55、0.63、0.52。故大學(xué)生的音樂欣賞的平均值處于一般與較好之間，有較大提高空間。這大學(xué)生需要有意識地提高自己的音樂欣賞水平。

（二）在人口學(xué)上的差異比較

進行單因素方差分析，音樂欣賞在學(xué)生不同專業(yè)上有顯著差異（理工類、文史類、音樂類人數(shù)分別為582、523、74，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應(yīng)的F值分別為15.51、8.64、12.20、15.29，P均＜0.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)：音樂類學(xué)生的音樂欣賞各因子及總體均顯著高于理工類、文史類學(xué)生，理工類學(xué)生和文史類學(xué)生的音樂欣賞各因子及總體均無顯著性差異。這可能是由于音樂類學(xué)生面對的是自己的本專業(yè)，所以在音樂欣賞各方面表現(xiàn)較好，而理工類學(xué)生和文史類學(xué)生不存在這方面原因。

進行單因素方差分析，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體在不同音樂教育程度的學(xué)生上均有顯著差異（音樂教育程度好、一般、較差、很差人數(shù)分別為83、362、243、491，音樂欣賞各因子及總體所對應(yīng)的F值分別為11.19、25.32、8.87、18.83，P均＜0.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)：在欣賞態(tài)度上，音樂教育好的學(xué)生與音樂教育一般的學(xué)生均顯著高于音樂教育很差的學(xué)生；在欣賞時行為、欣賞效果和總體上，音樂教育好、一般的學(xué)生均顯著高于音樂教育較差、很差的學(xué)生。這可能是因為音樂教育程度較高的學(xué)生，能夠受到長期浸染，音樂欣賞更加系統(tǒng)，在音樂欣賞中能夠體驗到其價值所在。

進行單因素方差分析，音樂欣賞時行為在不同性格的學(xué)生上有顯著差異（外向型、較外向型、中間型、較內(nèi)向型、內(nèi)向型人數(shù)分別為143、280、538、177、41，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應(yīng)的F值分別為0.51、2.69、0.65、1.33，P值分別為0.73、0.03、0.63、0.26），事后多重比較發(fā)現(xiàn)較外向型學(xué)生音樂欣賞時行為顯著高于內(nèi)向型學(xué)生。這可能是因為不同性格的學(xué)生音樂欣賞時行為不一樣，較外向型學(xué)生相對于其它類型學(xué)生對不同的音樂有較好的接受、感知和理解。

進行單因素方差分析，欣賞時行為及總體在不同家庭住址的學(xué)生上有顯著差異（農(nóng)村、城鎮(zhèn)、城市人數(shù)分別為752、266、161，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應(yīng)的F值分別為2.79、6.98、1.07、4.32，P值分別為0.06、0.00、0.34、0.01），事后多重比較發(fā)現(xiàn)城鎮(zhèn)學(xué)生欣賞時行為及總體顯著高于農(nóng)村學(xué)生。這可能是因為城鎮(zhèn)學(xué)生相對于農(nóng)村學(xué)生能夠更多地接觸到音樂，充分體驗到音樂欣賞的積極作用，使得他們欣賞時行為及總體顯著高于農(nóng)村學(xué)生。

大一學(xué)生的音樂欣賞各因子及總體分數(shù)最高，分別為3.74、3.39、3.73、3.59。進行單因素方差分析，音樂欣賞各因子及總體在不同年級的學(xué)生上均有顯著差異（大一、大二、大三、大四人數(shù)分別為650、212、274、43，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應(yīng)的F值分別為23.05、6.09、11.66、15.13，P均＜0.01）。事后多重比較發(fā)現(xiàn)：在欣賞態(tài)度、欣賞效果和總體上，大一學(xué)生均顯著高于大二、大三學(xué)生；在欣賞時行為上，大一學(xué)生顯著高于大三學(xué)生。這可能是因為大一學(xué)生剛剛經(jīng)歷過高考又需要適應(yīng)新的生活，壓力巨大，常常在音樂欣賞中得到心理的放松，體驗到音樂欣賞的樂趣，使得大一學(xué)生的音樂欣賞各因子及總體分數(shù)最高。

進行獨立樣本t檢驗，在欣賞時行為和總體上，男學(xué)生顯著高于女學(xué)生（男女生人數(shù)分別為501、678，欣賞態(tài)度、欣賞時行為、欣賞效果及總體所對應(yīng)的t值分別為1.30、3.0、0.92、2.06，P值分別為0.20、0.00、0.36、0.04）。這可能是因為在音樂欣賞時，需要較強的邏輯思維能力，才可以較好地理解歌曲，而在這個方面男性比女性有優(yōu)勢。

對策

（一）廣泛進行音樂欣賞活動

大學(xué)生的音樂欣賞狀況有待于進一步提高，學(xué)校應(yīng)開設(shè)《音樂欣賞》課程，開展相關(guān)活動，指導(dǎo)學(xué)生更好地進行音樂欣賞活動。只有多開展類似的音樂欣賞活動，學(xué)生才能在音樂欣賞活動中持續(xù)鍛煉自己，提高自己的音樂欣賞水平。

（二）大力加強音樂理論教育

在國家非常重視藝術(shù)教育的背景下，學(xué)校應(yīng)大量開設(shè)音樂類公共選修課，教會學(xué)生簡譜、五線譜等基本樂理知識，以促進學(xué)生音樂教育水平和理論水平的提高，更好地進行音樂欣賞。

（三）大學(xué)生應(yīng)向身邊音樂欣賞較好的人學(xué)習(xí)

三人行，必有我?guī)熝?。提高音樂欣賞的水平，大學(xué)生還需要向身邊音樂欣賞較好的人學(xué)習(xí)，如一些性格內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)積極向其他性格的人學(xué)習(xí)，敢于聽不同風(fēng)格的音樂；一些其他年級的學(xué)生應(yīng)積極學(xué)習(xí)大一學(xué)生聽歌曲時的專注；一些女生應(yīng)積極向男生學(xué)習(xí)聽歌曲時的深層次加工。