宋敏

【摘? ? 要】書(shū)面表達(dá)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以幫助學(xué)生牢記句子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)造句能力，提高語(yǔ)言組織力，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)十分重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);書(shū)面表達(dá);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2021）03-0157-02

【Abstract】Written expression is the focus of junior high school English learning. It can help students keep in mind sentence structure， cultivate their English sentence-making ability， and improve language organization， thereby comprehensively improving students' comprehensive English ability and laying a solid foundation for student development. In junior high school English teaching， it is very important to cultivate students' written expression ability.

【Keywords】Junior high school English; Written expression; Teaching strategy

初中階段對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求不再是簡(jiǎn)單的詞匯詞義，而是要求學(xué)生掌握對(duì)句子句型的理解和運(yùn)用以及如何表達(dá)。初中英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)部分，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)難度很大，因?yàn)闀?shū)面表達(dá)不僅考查學(xué)生對(duì)詞匯的掌握情況，也考驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和語(yǔ)序的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

一、初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，書(shū)面表達(dá)能力較低，因此，許多學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難的情緒。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生害怕英語(yǔ)寫(xiě)作，他們一般對(duì)寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行被動(dòng)的處理，不愿主動(dòng)地寫(xiě)文章，一般只是為了應(yīng)對(duì)考試而寫(xiě)作文。將近半數(shù)的學(xué)生在看到作文題目后沒(méi)有思路，不知道該寫(xiě)些什么。并且，許多學(xué)生仍然用中文式的英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作，組織作文內(nèi)容時(shí)運(yùn)用中文邏輯，把忽視語(yǔ)法和句型的句子堆在一起，導(dǎo)致文章沒(méi)有結(jié)構(gòu)。

二、分析學(xué)生寫(xiě)作面臨的問(wèn)題

（一）詞匯量不足，學(xué)生緊張易忘詞

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大多數(shù)學(xué)生在記憶單詞時(shí)采用的是死記硬背的方式，容易在緊張的氛圍下忘記怎樣拼寫(xiě)，或者混淆相近單詞的寫(xiě)法和意思，能夠真正靈活運(yùn)用單詞的學(xué)生是極少的，大多數(shù)學(xué)生都是沒(méi)有準(zhǔn)確運(yùn)用的。如adopt與adapt，一個(gè)是“采用”，一個(gè)是“適應(yīng)”，學(xué)生在應(yīng)用時(shí)很容易混淆，造成誤用，影響寫(xiě)作的表達(dá)效果。

（二）寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用中式英語(yǔ)，忽略語(yǔ)法

學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)先通過(guò)中文構(gòu)思來(lái)理清作文思路，然后根據(jù)自己的想法進(jìn)行翻譯，這樣寫(xiě)出的句子大部分都是中式英語(yǔ)，沒(méi)有注意語(yǔ)法和詞匯的用法，寫(xiě)出來(lái)的句子往往結(jié)構(gòu)是混亂的。如I very like English.就是一句非常常見(jiàn)的中式英語(yǔ)，忽略了單詞的詞性和用法，有非常明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤和漢語(yǔ)思維。

（三）內(nèi)容單一，用詞簡(jiǎn)單

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用的都是很單一的詞匯，在一篇文章中一個(gè)很簡(jiǎn)單的單詞反復(fù)運(yùn)用很多次，導(dǎo)致學(xué)生的作文分?jǐn)?shù)變得相對(duì)較低。并且很多學(xué)生沒(méi)有掌握寫(xiě)作的技巧，作文都是一些簡(jiǎn)單句子的累加，每個(gè)句子之間沒(méi)有必要的聯(lián)系，構(gòu)不成邏輯關(guān)系，讓閱卷老師讀起來(lái)感覺(jué)內(nèi)容很牽強(qiáng)。

三、初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力提升的教學(xué)方法

（一）積累詞匯量，為寫(xiě)作打下基礎(chǔ)

要想提高寫(xiě)作能力，首先要做的就是積累詞匯。詞匯就相當(dāng)于地基，寫(xiě)作相當(dāng)于房子，要想把房子蓋得結(jié)實(shí)牢固，就先要打好地基。學(xué)生腦海里的詞匯量就是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，沒(méi)有詞匯，就算是有想法，也寫(xiě)不出來(lái)文章。初中生要求掌握的詞匯數(shù)量大約1600個(gè)，除了記住這些單詞意外，還要了解詞匯的用法、近義詞、詞性的變化，還要求掌握一些高級(jí)的短語(yǔ)和表達(dá)方式。教師要引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞的高效方法，教會(huì)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)來(lái)自己學(xué)習(xí)單詞，根據(jù)發(fā)音記憶單詞;并且要通過(guò)情景語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生理解單詞，深刻記憶單詞。教師可以把單詞放入合適的情境中，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系情景和上下文深刻記憶單詞，避免講完就忘的情況，從而讓學(xué)生在句子中理解單詞的用法和意思，結(jié)合句子結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展單詞的詞性、詞義。

例如“surprise”這個(gè)單詞，它的詞性很多，既可以當(dāng)作動(dòng)詞，也可以當(dāng)作名詞，還可以當(dāng)成形容詞來(lái)使用。教師可以運(yùn)用例句幫助學(xué)生區(qū)分在運(yùn)用時(shí)的詞性。在“What a nice surprise！”這句中，它的詞性是名詞。在“I was surprised by his statement.”中，它就是一個(gè)動(dòng)詞，時(shí)態(tài)是過(guò)去時(shí)。教師可以在多舉出一些不同時(shí)態(tài)的句子，讓學(xué)生區(qū)分單詞的形式，也可以掌握時(shí)態(tài)的應(yīng)用。在學(xué)生充分了解詞匯后，教師就可以進(jìn)行短語(yǔ)和相近詞匯的擴(kuò)展。如“amaze、wonder”等單詞給學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)，用“be surprise about、to ones surprise”等短語(yǔ)進(jìn)行句子翻譯，讓學(xué)生能夠靈活運(yùn)用?；蛘咴O(shè)計(jì)情景對(duì)話“小明和李華對(duì)小明的媽媽過(guò)生日”進(jìn)行討論，怎樣能給阿姨一個(gè)大驚喜。這個(gè)對(duì)話中可以運(yùn)用“surprise”的很多不同形式，能讓學(xué)生熟練運(yùn)用單詞的用法和提高寫(xiě)句子的能力，為寫(xiě)作能力打下基礎(chǔ)。

（二）靈活掌握語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)的運(yùn)用

教師在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生把文章中重點(diǎn)的句子結(jié)構(gòu)勾畫(huà)出來(lái)，讓學(xué)生背誦句子結(jié)構(gòu)，再為學(xué)生講述時(shí)態(tài)的運(yùn)用，二者相結(jié)合，提高學(xué)生的記憶能力。另外，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)句子的練習(xí)，根據(jù)文章中的重點(diǎn)句型進(jìn)行仿寫(xiě)。教師在講課文時(shí)要避免讓學(xué)生直接背誦一大段內(nèi)容，因?yàn)檫@種方式背下來(lái)的文章是暫時(shí)的記憶，而且是死記硬背下來(lái)的，在寫(xiě)作中不能進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。教師可以要求學(xué)生把某一句話進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，熟悉本句單詞、短語(yǔ)和句型后，再進(jìn)行下一句的練習(xí)或者補(bǔ)充句子的相關(guān)詞匯進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)?？梢宰寣W(xué)生多進(jìn)行句子的英譯漢和漢譯英，通過(guò)讓學(xué)生自主翻譯，幫助學(xué)生了解漢語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)寫(xiě)出合理的英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法，減少中式英語(yǔ)的出現(xiàn)?；蛘咴谑谡n時(shí)，遇到可以進(jìn)行句型轉(zhuǎn)換的句子，讓學(xué)生進(jìn)行操作，便于學(xué)生理解句子的結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法運(yùn)用。

例如，在教學(xué)八年級(jí)下冊(cè)Unit 1 “What is the matter？ ”的section A的3a課文中，教師對(duì)“But the driver didnt think about himself.”這句話的think about的用法和句型進(jìn)行講解，并讓學(xué)生運(yùn)用這個(gè)短語(yǔ)和句型寫(xiě)出新的句子，如“But he didnt think about the result.”教師可以給學(xué)生擴(kuò)展與think about相關(guān)的詞匯，讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)用。教師可以在課本中尋找句子進(jìn)行轉(zhuǎn)化，如“I think you should lie down and rest.”進(jìn)行句型轉(zhuǎn)化為“I think lie down and rest is what you should do.”意思相同，但是表達(dá)方式不同，句型不同。教師利用這兩個(gè)句子可以講述兩種句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)的進(jìn)行更好的理解和運(yùn)用，使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)可以運(yùn)用不同的方式，提高自己的作文水平。

（三）注重審題，合理利用關(guān)系詞

無(wú)論是寫(xiě)何種題型、何種語(yǔ)言的作文，審題是第一步。學(xué)生首先要明白題目的主旨，確定要寫(xiě)的內(nèi)容，然后設(shè)計(jì)思路，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)。一般構(gòu)思時(shí)，教師要用到一些特殊疑問(wèn)詞，如“what”“where”“when”“why”等來(lái)梳理文章思路，寫(xiě)出文章大綱，幫助學(xué)生在真正書(shū)寫(xiě)時(shí)思路清晰，不驕不躁。教師也要讓學(xué)生接觸多種問(wèn)題類(lèi)型，防止學(xué)生在考試時(shí)或者生活中遇到不同形式的要求無(wú)從下手。在平時(shí)練習(xí)寫(xiě)作文章時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多加使用關(guān)系連接詞，使文章讀起來(lái)整體邏輯通順，讓讀者順利地理解作者想要表達(dá)的思想。

例如，以“My childhood”為題寫(xiě)一篇不少于60詞的短文。首先，教師讓學(xué)生了解文章的主旨是自己的童年，然后引導(dǎo)學(xué)生利用記敘文的文體進(jìn)行寫(xiě)作。教師在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，要注意學(xué)生用記敘文寫(xiě)作時(shí)的時(shí)態(tài)應(yīng)用，文章中講述的是過(guò)去發(fā)生的事情，要用過(guò)去式來(lái)進(jìn)行表達(dá)，在最后抒發(fā)自己的情緒時(shí)運(yùn)用現(xiàn)在時(shí)。在學(xué)生寫(xiě)作前，要給予學(xué)生一些關(guān)系詞，幫助學(xué)生寫(xiě)出的文章具有條理性。如一些過(guò)渡詞“besides、furthermore、in other word”等，還有寫(xiě)結(jié)論時(shí)用“in a word、on the whole、in all”等。這樣既可以提高文章的邏輯性，也能幫助學(xué)生提高文章的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力可以提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合素質(zhì)。在寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生既要有足夠的詞匯量，也要熟練地運(yùn)用語(yǔ)法和句子結(jié)構(gòu)。因此，書(shū)面表達(dá)能力的提升不是一蹴而就的，是一點(diǎn)點(diǎn)積累出來(lái)的，這就要求教師對(duì)書(shū)面表達(dá)有足夠的重視，采用合理的方法進(jìn)行教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪靜.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)的實(shí)踐和探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（01）.

[2]李麗仙.初中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的有效教學(xué)探索[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（13）.

（責(zé)編? 林 娟）