趙桂林

【摘? 要】數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是教師普遍關(guān)注的話(huà)題。培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，做出科學(xué)合理的安排，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)代化的教學(xué)條件下，充分發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效果。對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)探究才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究式的教學(xué)策略，也是一種值得借鑒的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)實(shí)踐;綜合能力;學(xué)習(xí)效率

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）02-0034-03

【Abstract】The cultivation of students' comprehensive practical ability in mathematics teaching is a topic of general concern to teachers. To cultivate students' comprehensive ability， scientific and reasonable arrangements must be made according to the actual situation of the students in order to mobilize the students' greatest learning enthusiasm and improve learning efficiency. Under modern teaching conditions， give full play to the advantages of modern networks and improve classroom teaching effects. For mathematics problems， students need to go through exploration to complete the learning tasks， so the use of inquiry-based teaching strategies in mathematics teaching is also a method worthy of reference.

【Keywords】Mathematical practice; Comprehensive ability; Learning efficiency

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)涉及的內(nèi)容很廣，從學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方面上講，需要培養(yǎng)他們的解題思維以及良好的分析問(wèn)題的習(xí)慣，幫助他們掌握解決問(wèn)題的正確方法，提高探究新知的創(chuàng)新思維實(shí)踐能力。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容上說(shuō)，需要學(xué)生很好地把握各種運(yùn)算的能力，學(xué)習(xí)每一章節(jié)的內(nèi)容，理清數(shù)學(xué)知識(shí)的前后邏輯關(guān)系，然后形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。從學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展角度上考慮，需要培養(yǎng)學(xué)生的各種綜合能力，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展，健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。

一、利用信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量

利用多媒體設(shè)施設(shè)備進(jìn)行輔助性教學(xué)，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)中表層的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為抽象思維來(lái)加深學(xué)生印象。即將抽象的內(nèi)容具象地展現(xiàn)在學(xué)生的思維中，這部分是深入理解，將表層的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步加深從而轉(zhuǎn)化為抽象的思維。

在利用多媒體設(shè)施設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)的過(guò)程中，教師可以獲得大量的教學(xué)資源，合理地利用這些教學(xué)資源構(gòu)建出一個(gè)圖文并茂的教學(xué)模式。這樣針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的一些知識(shí)點(diǎn)可以利用多媒體輔助技術(shù)進(jìn)行合理的演示，能夠在最大限度上將學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)開(kāi)發(fā)出來(lái)。

比如，學(xué)習(xí)“觀察物體”這一章節(jié)，學(xué)生可能對(duì)于不同位置觀察出來(lái)的物體仍然存在一些疑惑，這個(gè)時(shí)候教師可以利用多媒體技術(shù)下載一些3D的圖片，學(xué)生的位置雖然說(shuō)不能移動(dòng)，但是我們可以移動(dòng)圖片的位置來(lái)達(dá)到讓學(xué)生觀察物體的效果。這樣學(xué)生的思維可以得到最大程度上的開(kāi)發(fā)，突破平面，達(dá)到空間的想象力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中因材施教分組教學(xué)

小學(xué)生處于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在今后的學(xué)習(xí)中事半功倍。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要盡力扮演好引導(dǎo)者的角色，在教學(xué)過(guò)程中，也要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。使用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施，可以讓學(xué)生眼界更加開(kāi)闊，知識(shí)點(diǎn)更加全面，獲取知識(shí)的途徑也更加寬廣，同時(shí)也可以將小組學(xué)習(xí)的模式融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中，填鴨式教學(xué)逐漸向引導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法”這一章節(jié)，有的學(xué)生對(duì)于理論部分理解不全面，這時(shí)我們可以利用多媒體輔助教學(xué)設(shè)施進(jìn)一步深入講解分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系，而對(duì)理論部分了解熟悉的同學(xué)，這時(shí)候就可以讓其通過(guò)計(jì)算達(dá)到深入理解的目標(biāo)。同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要觀察不同學(xué)生的不同狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃。學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀態(tài)可以給教師一個(gè)非常好的分組條件，通過(guò)分組進(jìn)行輔導(dǎo)可以達(dá)到因材施教的目的。

三、家?；顒?dòng)中做好家長(zhǎng)的思想溝通工作

不論是教師還是家長(zhǎng)，性格不可能完全一樣，就像世界上完全沒(méi)有相同的樹(shù)葉一樣，存在差異性。那么教師和家長(zhǎng)在親子活動(dòng)中進(jìn)行溝通的時(shí)候，就要事先設(shè)計(jì)好方案，組織好自己的語(yǔ)言，想好和家長(zhǎng)溝通的策略，以取得圓滿(mǎn)的結(jié)果。每一位家長(zhǎng)都希望和教師和諧相處，一起營(yíng)造和諧愉悅的育人環(huán)境，促使自己的孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)。有的教師不善于和家長(zhǎng)做思想上的溝通工作，因此出現(xiàn)了不必要的誤會(huì)，造成一定的麻煩，這樣活動(dòng)就不能順利開(kāi)展，也不能取得圓滿(mǎn)成功。學(xué)生的教育在一定程度上與家庭教育密切相關(guān)，良好的家庭氛圍是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的首要條件，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)學(xué)生的具體表現(xiàn)，學(xué)校和家庭一起制定教育方案，有目的性地去教育學(xué)生，讓他們能夠端正學(xué)習(xí)思想，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的重要性，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，以飽滿(mǎn)的熱情探究新知，讓自己能夠全面發(fā)展，全面提高綜合能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，當(dāng)學(xué)生感興趣時(shí)，會(huì)全神貫注、專(zhuān)心致志去聽(tīng)教師講解，認(rèn)真仔細(xì)地觀看教師的講解示范，教師布置的練習(xí)題，學(xué)生會(huì)一絲不茍地完成。當(dāng)學(xué)生對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)不感興趣時(shí)，上課會(huì)出現(xiàn)心不在焉，當(dāng)教師布置練習(xí)時(shí)，會(huì)表現(xiàn)出不在乎很隨便的樣子，完成質(zhì)量不高，有時(shí)甚至出現(xiàn)意想不到的答題錯(cuò)誤，這充分說(shuō)明興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否感興趣，直接關(guān)系到這堂課的教學(xué)效果。因?yàn)榇嬖诘膫€(gè)體差異，學(xué)生的身體素質(zhì)與接受能力、數(shù)學(xué)技能差異較大，從而造成對(duì)該項(xiàng)活動(dòng)存在興趣，讓學(xué)生做沒(méi)興趣的事很令他們失望，更談不上學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的興趣與愛(ài)好需要教師進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生做有興趣的事，會(huì)把學(xué)習(xí)活動(dòng)變成快樂(lè)的活動(dòng)，自然他們會(huì)想盡一切辦法去鉆研練習(xí)，直到成功。數(shù)學(xué)教學(xué)其實(shí)也是學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過(guò)程，抓住了這個(gè)重點(diǎn)，就能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)貴在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)，對(duì)于一些運(yùn)算法則的靈活使用是一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一件頭疼的事。主要原因是學(xué)生不能靈活使用運(yùn)算法則，導(dǎo)致運(yùn)算的過(guò)程特別復(fù)雜，而且在計(jì)算的時(shí)候又費(fèi)時(shí)間，又不能正確運(yùn)算，浪費(fèi)了學(xué)生大量的精力和時(shí)間。比如說(shuō)加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律等的計(jì)算法則，需要學(xué)生靈活地探究學(xué)習(xí)。在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)增加計(jì)算的難度，提高學(xué)生的計(jì)算能力，通過(guò)有一定難度的計(jì)算，就能熟練掌握各種運(yùn)算法則。有些數(shù)學(xué)知識(shí)和生活聯(lián)系特別緊密，那么這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師完全可以放手大膽地讓學(xué)生自己去探究學(xué)習(xí)，自己一邊閱讀教程，一邊結(jié)合生活內(nèi)容就可以完全學(xué)習(xí)掌握了。

例如鐘表，和學(xué)生的生活時(shí)時(shí)刻刻聯(lián)系在一起，學(xué)生每天在學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)時(shí)無(wú)刻在遵守時(shí)間，可以說(shuō)時(shí)時(shí)刻刻在看著鐘表上下課。大多數(shù)情況下，每個(gè)班級(jí)里都會(huì)放置一個(gè)鐘表，目的是讓學(xué)生遵守時(shí)間，養(yǎng)成珍惜時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)的良好行為習(xí)慣。那么學(xué)習(xí)鐘表的相關(guān)知識(shí)，教師完全可以放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，結(jié)合平時(shí)對(duì)鐘表的觀察，理解時(shí)針、分針、秒針的所代表的時(shí)間的意義，這樣就能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神。教無(wú)定法，貴在得法。教師就要在課堂教學(xué)中，傳授給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，就是古人所講的“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。如果不能給學(xué)生傳授一定的學(xué)習(xí)方法，教師講得多精彩，課堂設(shè)計(jì)多么精妙，課后練習(xí)多么豐富，學(xué)生最終還是不知其所以然。探究式教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)能力方面，是一種非常好教學(xué)。探究式的教學(xué)方式，首先能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓他們能夠盡情遨游在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋里，享受探究數(shù)學(xué)問(wèn)題帶來(lái)的愉悅，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生探究知識(shí)的精神，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣是一個(gè)非常大的幫助。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要以抽象思維為主，那么探究式教學(xué)就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，讓他們能夠正確全面地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，形成良好的邏輯思維能力。

例如學(xué)習(xí)《通分》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于“公分母”難以理解，那么教師就要引導(dǎo)學(xué)生理解“通分是要把不同分?jǐn)?shù)的分母，用相同的分母表示”。然而學(xué)生在尋找“相同的分母”的過(guò)程中會(huì)遇到一定困難，在確定最小公倍數(shù)的時(shí)候猶疑不定，不敢果斷做出決斷。這個(gè)時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生如何去找相同的分母，找到以后如何去判斷，給學(xué)生心理上的疏導(dǎo)，這樣就能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的探究學(xué)習(xí)能力。通過(guò)各種方法，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，有的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)卦黾与y度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維邏輯能力，培養(yǎng)他們靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決數(shù)學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。運(yùn)用各種教學(xué)方法，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）