吳云

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出：“成人應最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，讓幼兒在生活中探究、認識周圍事物和現(xiàn)象，支持幼兒在接觸自然、生活和現(xiàn)象中積累有益的直接經驗和感性認知。”由此可見，教師應采取多種措施深化幼兒的活動體驗，促進幼兒健康成長。

隨著幼兒園課程游戲化的深入，為了引起了更多孩子的關注，滿足幼兒的好奇心，讓幼兒在探索中學會關愛生命，我園有效利用家長資源，面向全體幼兒開展了以養(yǎng)蠶為主題的教育活動。蠶寶寶來到了班級科學區(qū)，這激發(fā)了孩子對蠶寶寶的探究興趣，也引發(fā)了一系列的主題探究行為和有趣的探索故事。

興趣激發(fā) 體驗開始

興趣是做事的動力，是成功的前提。教師通過繪本故事《好餓的毛毛蟲》引導幼兒討論蠶寶寶這個話題：“蠶寶寶是什么樣子？”“蠶寶寶會說話嗎？”“蠶寶寶眼睛長在哪里？”“蠶寶寶吃什么？”“蠶寶寶會變蝴蝶嗎？”孩子們不斷地觀察、提問、交流，他們對蠶寶寶產生了濃厚的興趣。

洋洋的奶奶是養(yǎng)蠶高手，為我們提供了一紙盒的蠶卵。孩子們一躍而上，“奶奶，讓我看看！”“給我一只。”“我也要。”興奮的小臉恨不得鉆到奶奶手中的小紙盒里看個究竟。奶奶告訴孩子們蠶卵要待在陰暗的地方，避免太陽的照曬。孩子們似懂非懂地點點頭。這時，一只小手碰了碰盒中的“小黑點”，小黑點動了動。孩子抬起頭大叫起來：“我看到蠶寶寶從小黑點里出來了，小小的?！庇變杭娂娚斐鲂∈謸軗芘雠觯€自言自語道：“真的變成小蠶寶寶了，快來看，快來看！”這充分調動了幼兒的探索興趣，每個幼兒臉上都洋溢著興奮。由此可見，興趣是幼兒投入觀察和探索的基礎，是體驗的開始。

觀察探究 過程體驗

體驗是身與心經歷的過程。蠶寶寶誕生了，大家開始共同照料這些白白凈凈的小家伙?？匆豢?、摸一摸、說一說，孩子們走進了蠶寶寶的世界，他們每天都會采摘新鮮的桑葉喂養(yǎng)蠶寶寶。蠶寶寶每一個細微的變化都牽動著他們的心。孩子們會仔細觀察、記錄、思考蠶寶寶的變化，他們交流的話題也在不斷地深入：“蠶寶寶一天吃幾次？”“蠶寶寶什么時候睡覺？”“蠶寶寶身上的黑點是什么，為什么會有黑點？“蠶寶寶有腳嗎？”“我把樹葉拿起來，蠶寶寶為什么沒有掉下來？”“蠶寶寶為什么有時不吃桑葉？”“蠶寶寶吃桑葉時怎么會發(fā)出響聲？”帶著這些疑問和發(fā)現(xiàn)，孩子們開始了進一步的體驗和探索。此時，我們?yōu)橛變禾峁┝孙@微鏡，讓幼兒更好地觀察蠶寶寶的模樣。以探究為主的學習活動是孩子學習科學的主要途徑。孩子們在養(yǎng)蠶活動中養(yǎng)成了尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度，在觀察中探究，在探究中體驗。

體驗成長 收獲滿滿

（一）了解相關知識

態(tài)度決定一切。唯有更積極的態(tài)度、更認真的行動，才能有所作為。在養(yǎng)育過程中，幼兒需要掌握相關知識。蠶是完全變態(tài)昆蟲，以桑葉為食，一生經過卵、幼蟲、蛹、成蟲等四個形態(tài)和生理機能完全不同的發(fā)育階段。蠶寶寶在整個飼養(yǎng)過程中有四次蛻皮，每次蛻皮時它不吃不動，不可受到干擾。蠶蛻一次皮，就算增加一歲，共要蛻皮四次，成為五齡幼蟲才開始吐絲結繭。孩子們聽著、看著、找著，收集各種養(yǎng)蠶的資料，制作領養(yǎng)蠶卡，為飼養(yǎng)蠶做足了準備。這樣的養(yǎng)蠶活動對孩子來說既有趣，又充滿挑戰(zhàn)，更讓孩子期待。

（二）學會解決問題

教師要關注孩子在體驗過程中的收獲，了解在這個過程中孩子獲得了什么，是如何自主發(fā)現(xiàn)問題的，如何自主解決問題的。

蠶寶寶漸漸長大了，孩子們每天都有新的發(fā)現(xiàn)、新的困惑。一天，孩子們看到有好幾個蠶寶寶不吃桑葉，顏色變黃、變暗，有的流著水，有的不動睡著了，這是怎么回事？孩子們不知所措，急需幫助。但我們沒有直接給出答案，而是請小朋友們合作制作調查表，通過觀看視頻以及集體探討等一系列活動解決問題。最后，我們得出結論，蠶寶寶吃了有毒的桑葉。在此活動中，孩子們發(fā)現(xiàn)問題，學會了共同解決，獲得了更多的喜悅和收獲。這也使得孩子們愛上了觀察探究活動，努力嘗試自我解決問題。

（三）學會堅持到底

蠶寶寶的成長歷程對孩子來說是漫長的等待。3～6歲的孩子以無意注意為主，且注意力穩(wěn)定性較差，對事物的興趣容易轉移，易受無關刺激的干擾。養(yǎng)蠶活動需要孩子每天觀察、記錄蠶寶寶的變化。孩子們一日又一日地做著重復動作，慢慢地缺少了動力，興趣消退。此時，我們讓孩子們明白，要想有所收獲，就必須耐心地等待，做事要付出努力，有始有終，堅持到底，并給予及時幫助。

1.我們?yōu)橛變禾峁┝吮匾墓ぞ撸瑵M足幼兒科學探索的欲望，如放大鏡、記錄表、筆、測量尺等，讓幼兒更好地投入觀察記錄活動中，與同伴展開交流探索。

2.我們會適時介入，鼓勵幼兒堅持完成任務。當孩子不能獨立堅持完成某件事，注意力不集中時，我們會間接提醒、引導幼兒，進一步推動幼兒的操作與探索。

孩子們通過這樣一個養(yǎng)蠶的過程，親身感受蠶從卵到繭的過程演變，懂得了只有關心和堅持才可以完成任務。

（四）學會分工合作

為了促進蠶寶寶快樂、健康成長，孩子們努力為它們提供一個寬敞、舒適、衛(wèi)生的居住環(huán)境。清晨，孩子們進教室的第一件事就是給蠶寶寶打掃衛(wèi)生。有的孩子用鞋盒給蠶寶寶做了一個新家，并在鞋盒上戳好洞;有的孩子拿來毛刷刷蠶寶寶;有的孩子幫忙清理蠶寶寶的排泄物，并將桑葉洗干凈、擦干再放入蠶寶寶的新家。孩子們邊做邊討論，好不熱鬧?！坝朴疲爿p點，蠶寶寶會疼的?！薄昂玫?，我會慢慢地，不會弄疼他，放心！”“搬家清理的時候，我都是把他們抓到新桑葉上再清理，肯定會碰到蠶寶寶的，最后再把他們連同桑葉一起放到盒子里?！薄芭龅剿麄儧]關系的，我有時候還摸他們兩下了，它開心地向我點頭呢！”“等蠶寶寶要結繭的時候，可以在小窩里面放上一些長木條，一端在盒子里，一端搭在邊緣，這樣他們可以像蜘蛛一樣到處結繭?！蔽覀兩钌畹馗惺艿搅撕⒆訉πQ寶寶的關愛。孩子們在照顧弱小生命的同時感受到了生命的意義，理解了守護的價值，獲得了愛的體驗，逐漸地變成了有責任心、有愛心的“小家長”。

孩子們在活動中慢慢積累經驗，團結合作能力也在不斷增強。孩子對蠶寶寶的照顧和珍愛更是促進了他們對小動物的愛惜之情。這群小朋友們一起觀察、動手，帶來了很多的歡樂，也留下了美好的回憶。

（五）學會關愛生命

生命是小草，脆弱卻堅強;生命是大河，生生不息;生命是云朵，變化莫測。蠶從生到死只有一個月。孩子在這一個月里見證了蠶的生長、發(fā)育、繁殖、死亡，了解了蠶的生命周期，感受到了生命在大自然中孕育與生存的艱難，明白了生命的珍貴。對于蠶而言，危險無處不在。桑葉中只要有一點水，就能讓它們拉肚子而死。孩子們看到蠶蛻皮時承受的巨大痛苦，想伸手幫忙但他們害怕太用力會撕傷蠶寶寶。與蠶相伴，孩子們的臉上出現(xiàn)過開心、高興、激動、興奮、傷心、驚訝、恐慌、擔憂的神情。孩子們的心被蠶的一舉一動深深地吸引著、牽動著。

科學活動要以探究為核心，探究是科學活動的目標，也是科學活動的方式。親身經歷以探究為主的學習活動是學習科學的主要途徑。養(yǎng)蠶體驗式學習就是一種有效科學方法。通過養(yǎng)蠶活動，幼兒了解了生命的形態(tài)變化，掌握了生命的科學知識，感受到了生命的神奇和偉大，明白了“養(yǎng)育”對生命成長的意義。養(yǎng)蠶活動培養(yǎng)了幼兒持之以恒的科學探究精神和珍愛生命的科學情感，讓他們在生活中體驗，在體驗中生長。

（作者單位：江蘇省南通市如皋市如城實驗幼兒園）