浦鈺

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)游戲活動(dòng)中。音樂(lè)活動(dòng)游戲化指的是在活動(dòng)中用游戲化的方式對(duì)幼兒實(shí)施音樂(lè)教育。音樂(lè)游戲?qū)τ變河兄厥獾膯⒚蓛r(jià)值，可以激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣，愉悅幼兒身心。教師要將游戲作為幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的主要開(kāi)展方式，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在生活中思考，探索游戲化的意義與價(jià)值

幼兒園要以游戲作為幼兒在園一日學(xué)習(xí)和生活的載體。游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，同時(shí)也是他們與周圍環(huán)境互動(dòng)、學(xué)習(xí)的重要方式之一。在游戲中，幼兒始終處于興奮和積極的狀態(tài)，這讓他們能更好地接受新鮮的事物，主動(dòng)投入新經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中。幼兒喜歡用有趣、新穎的方式學(xué)習(xí)，當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)內(nèi)容感興趣時(shí)，他們會(huì)集中精力，學(xué)習(xí)效率也會(huì)更高。孩子們也更樂(lè)意一遍一遍地玩，不斷復(fù)習(xí)、鞏固自己的新經(jīng)驗(yàn)。

如何將一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的方式進(jìn)行，如何將教學(xué)活動(dòng)用游戲的方式呈現(xiàn)，這是每位教師必須思考和實(shí)踐的內(nèi)容。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，游戲化教學(xué)更受幼兒的喜愛(ài)。游戲中發(fā)生的事件能被幼兒更牢固地記錄在腦海中，他們不會(huì)在游戲中感到恐懼，也沒(méi)有障礙物，他們也很少體會(huì)到完成不了目標(biāo)帶來(lái)的沮喪和失落。這為教師考察幼兒的學(xué)習(xí)水平提供了一個(gè)極好的平臺(tái)——教師能在游戲中看到幼兒真正的學(xué)習(xí)。

在游戲中探究，尋找游戲化開(kāi)展的問(wèn)題

將游戲和音樂(lè)結(jié)合得相得益彰并不是一件容易的事情。第一，在選材方面，部分教師沒(méi)有找到合適的、可以進(jìn)行游戲的內(nèi)容，也沒(méi)有考慮幼兒的年齡特點(diǎn)以及教材本身的特點(diǎn)，如趣味性不強(qiáng)、節(jié)奏點(diǎn)不突出、游戲性和情境性較弱等。只有合適的內(nèi)容才能被合理改編成有趣的游戲。

第二，游戲需要規(guī)則。音樂(lè)游戲規(guī)則如果太過(guò)死板，幼兒便提不起興趣。在音樂(lè)活動(dòng)“誰(shuí)是小熊”中，我擔(dān)心幼兒因?yàn)樘^(guò)興奮造成不必要的推擠，在孩子游戲時(shí)會(huì)經(jīng)常出聲提醒，如不要隨意跑動(dòng)、不要走到凳子后面等。然而我發(fā)現(xiàn)部分幼兒的游戲熱情因?yàn)槲业囊淮未慰贪逄崾径饾u消弭，有的孩子因?yàn)橐?guī)則和老師不斷的提醒無(wú)法完全投入游戲。我意識(shí)到我的規(guī)則太過(guò)死板，而我在游戲過(guò)程中不斷的提示也給孩子們無(wú)形之中添加了一股壓力，孩子們無(wú)法繼續(xù)在音樂(lè)活動(dòng)中自由、自主游戲。

第三，游戲過(guò)程中不能完全放任幼兒。在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的探索過(guò)程中，我也嘗試給幼兒較大的自由空間。在音樂(lè)活動(dòng)“小老鼠上燈臺(tái)”中，我給了幼兒較大的自由發(fā)揮空間。但同時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)趧?chuàng)編出很多精彩動(dòng)作的同時(shí)，整個(gè)活動(dòng)顯得非常散亂。孩子們?cè)诨顒?dòng)中較為興奮，出現(xiàn)了一些難以自控的現(xiàn)象，如隨便亂走亂跑、大聲講話、比較吵鬧等。

第四，游戲玩法過(guò)難。游戲的玩法和規(guī)則需要適合幼兒的年齡特點(diǎn)，如果游戲的玩法和規(guī)則難度較大，幼兒理解起來(lái)比較費(fèi)勁或是在游戲中不知道怎么玩、怎么做，他們?cè)谟螒蛑袥](méi)有成功的體驗(yàn)，漸漸地就會(huì)產(chǎn)生消極抵抗的情緒，開(kāi)始做自己喜歡做的事情，導(dǎo)致活動(dòng)非常渙散。

在生活中教育，提升幼兒音樂(lè)素養(yǎng)與能力

（一）接觸不同風(fēng)格的音樂(lè)和曲調(diào)

教師要多讓幼兒接觸不同風(fēng)格、不同曲調(diào)的音樂(lè)，豐富幼兒的眼界，拓展他們的思維，在潛移默化中影響幼兒。當(dāng)幼兒聽(tīng)的音樂(lè)越多，感受到的情感表達(dá)也越多，越容易投入音樂(lè)活動(dòng)中。

（二）引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)、分析音樂(lè)

音樂(lè)活動(dòng)游戲化不是單純地讓幼兒聽(tīng)著音樂(lè)做游戲，而是讓幼兒在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上，以游戲?yàn)槊浇?，通過(guò)各種各樣的形式去表現(xiàn)音樂(lè)。教師需要鼓勵(lì)幼兒大膽地用自己的形式去表現(xiàn)音樂(lè)，用不同的動(dòng)作去展現(xiàn)音樂(lè)的畫面感。只有這樣，孩子們才能在音樂(lè)游戲中真正地玩起來(lái)。

（三）引導(dǎo)幼兒大膽、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)游戲

評(píng)價(jià)音樂(lè)游戲也是非常重要的部分。評(píng)價(jià)他人的游戲能讓幼兒看到別人活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)，也能促進(jìn)幼兒的思考——游戲活動(dòng)有什么缺點(diǎn)、怎么整改等。對(duì)別人的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)也是幼兒再次回顧活動(dòng)過(guò)程、找出不足之處的過(guò)程。幼兒傾聽(tīng)他人的評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)汲取不同的思路和方法，能將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的新經(jīng)驗(yàn)。而幼兒對(duì)自己的評(píng)價(jià)則能讓幼兒審視活動(dòng)過(guò)程中自己做得比較突出的地方以及活動(dòng)的不足之處。在此之后，幼兒會(huì)對(duì)自己下一次的活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，并把這些內(nèi)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

以幼兒為本，在活動(dòng)中玩轉(zhuǎn)音樂(lè)

（一）選擇合適的內(nèi)容，明確音樂(lè)活動(dòng)的核心

我設(shè)計(jì)了一節(jié)集體活動(dòng)——“木偶店之夜”。音樂(lè)需要有清晰的節(jié)奏、明確的情感變化和有趣的故事情節(jié)。我選擇了不同種類的音樂(lè)進(jìn)行拼接，有安靜的、歡快活潑的，同時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)非常有趣且貼合音樂(lè)的故事情節(jié)。在我設(shè)計(jì)的教案“木偶店之夜”中，我先明確了本次活動(dòng)的核心是引導(dǎo)幼兒聽(tīng)音樂(lè)，根據(jù)音樂(lè)的變化創(chuàng)編出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)，動(dòng)作要配合音樂(lè)的節(jié)奏。

（二）規(guī)則的制定合理且有彈性

首先，游戲的玩法要合理。教師要根據(jù)音樂(lè)設(shè)計(jì)游戲，讓游戲貼合音樂(lè)，同時(shí)又富有趣味性。這對(duì)每個(gè)教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。在“木偶店之夜”的活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事情境，接著找出合適的音樂(lè)進(jìn)行剪輯。在一切準(zhǔn)備好后，我開(kāi)始給音樂(lè)制定合適的游戲。游戲需要?jiǎng)屿o結(jié)合，如果游戲非?；顫?，孩子們的情緒有可能會(huì)失控;但如果音樂(lè)太過(guò)平靜，幼兒可能會(huì)對(duì)游戲逐漸失去興趣。在設(shè)計(jì)中我采用“收、放、收”的形式，讓孩子們?cè)谟螒蚋叱敝蝎@得快樂(lè)。這種形式讓游戲“抓”住孩子們的心，讓孩子們覺(jué)得每個(gè)環(huán)節(jié)都有吸引力，從而跟隨教師和音樂(lè)認(rèn)真游戲。

其次，規(guī)則的制定需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的發(fā)展水平。例如：在“木偶店之夜”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，最開(kāi)始我給孩子們提出的要求是：小木偶根據(jù)動(dòng)作節(jié)奏做出相應(yīng)的舞步，安靜音樂(lè)結(jié)束時(shí)要找到位子擺造型。然而在實(shí)施時(shí)我發(fā)現(xiàn)，孩子們這一單元的動(dòng)作非?；靵y，有的孩子甚至根本跟不上擺造型的結(jié)束點(diǎn)。出現(xiàn)這樣的情況并非因?yàn)楹⒆硬话凑找?guī)則進(jìn)行游戲，而是教師的目標(biāo)以及游戲規(guī)則設(shè)定并不合理?；谶@個(gè)情況，我對(duì)音樂(lè)游戲的規(guī)則做出了一定的修改，請(qǐng)孩子們?cè)诘谝粏卧魳?lè)出現(xiàn)時(shí)直接走到前面做一個(gè)自己喜歡的木偶動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這次調(diào)整以后，孩子們第一部分的完成度明顯變高。由此可見(jiàn)，只有制定適合幼兒年齡和班級(jí)幼兒發(fā)展水平的游戲規(guī)則，幼兒才能跟著游戲走，不出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

最后，規(guī)則的制定需要給幼兒一定的發(fā)揮空間，教師最好能和幼兒一起生成規(guī)則。我班幼兒音樂(lè)素養(yǎng)較高，玩音樂(lè)的能力也比較強(qiáng)，所以在制定規(guī)則時(shí)，我提供給了孩子們比較大的自由空間。但對(duì)于一些基本的規(guī)則，如游戲時(shí)尋找合適的站位、不宜靠哪些物品太近、需要與小伙伴如何合作等，我都在活動(dòng)前通過(guò)與幼兒討論、交流、總結(jié)等方式一步步滲透給幼兒。

（三）教師合理的引導(dǎo)和支持

在音樂(lè)活動(dòng)游戲化的過(guò)程中，教師扮演著一個(gè)什么樣的角色呢？教師為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，提供音樂(lè)，是游戲的提供者;教師在活動(dòng)中觀察記錄幼兒的一言一行，是游戲的觀察者;教師與幼兒共同完成一次音樂(lè)活動(dòng)，是游戲的參與者。教師的參與多少為合適呢？如果在活動(dòng)中教師總是擔(dān)心幼兒做不好而進(jìn)行干預(yù)，違背了游戲“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的原則，幼兒則會(huì)對(duì)游戲失去興趣。但如果教師任由幼兒游戲，不進(jìn)行引導(dǎo)和提示，那么活動(dòng)最終還是會(huì)以失敗告終。教師需要找到合適的時(shí)機(jī)，以一個(gè)合適的身份切入，幫助幼兒解決問(wèn)題，讓他們能夠順利突破難點(diǎn)，繼續(xù)游戲。

由此可見(jiàn)，如果要將游戲較為成功地融入音樂(lè)中，需要教師選擇合適的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)有趣、能吸引本班孩子的情境，在游戲規(guī)則的設(shè)置方面需要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)，還需要結(jié)合本班幼兒的音樂(lè)、游戲水平。同時(shí)，游戲的規(guī)則不宜太過(guò)寬松，也不能由教師一人主導(dǎo)，以免幼兒?jiǎn)适в螒虻呐d趣和積極性。

游戲是幼兒探索世界的方式，教師能從游戲中看到幼兒真正的學(xué)習(xí)。教師要將游戲和音樂(lè)活動(dòng)融合起來(lái)，讓孩子們玩音樂(lè)，從玩中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。幼兒的音樂(lè)教育應(yīng)以游戲般的快樂(lè)心情開(kāi)始，讓孩子們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)中愉快成長(zhǎng)。

（作者單位：常熟市崇文幼兒園）