謝敬發(fā)

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇行ьA(yù)習(xí)在我校開展這項(xiàng)目的收集與研究，分別從一、有效預(yù)習(xí)的含義、有效預(yù)習(xí)的教學(xué)特性、有效預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練、有效預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探究等四個方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：有效 ? 預(yù)習(xí) ?實(shí)踐 ?探究 ?作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。而預(yù)習(xí)不但可以最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有效的預(yù)習(xí)可幫助學(xué)生對知識進(jìn)行對比、歸納與整理，讓學(xué)生帶著自己的發(fā)現(xiàn)與問題在課堂上進(jìn)行交流、合作討論，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、有效預(yù)習(xí)的含義

“有效”是漢語詞語。它的意思是能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的;有效果。

“預(yù)習(xí)”，是指在學(xué)習(xí)某件事情之前進(jìn)行自學(xué)準(zhǔn)備以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。那么，怎樣的預(yù)習(xí)才是有效預(yù)習(xí)呢？

1.預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的熱身準(zhǔn)備。2.預(yù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的起跑器。3.有效指導(dǎo)是預(yù)習(xí)取得高效的加速器。

二、有效預(yù)習(xí)的教學(xué)作用

古人說得好：“砍柴不照紋，累死劈柴人?！币岣哳A(yù)習(xí)的有效性，先要了解有效預(yù)習(xí)的教學(xué)作用。

1.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)鋪墊作用。

有效預(yù)習(xí)應(yīng)對教和學(xué)起到真正的鋪墊作用。例如自學(xué)生字新詞，理解詞語，了解課文主要內(nèi)容，質(zhì)疑提問等，這樣既降低了自學(xué)課文的難度，又為課堂提升奠定基礎(chǔ)。

2.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)預(yù)測作用

有效預(yù)習(xí)是對教學(xué)內(nèi)容的預(yù)測。例如：在指導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑提問時，原先是放手讓學(xué)生提問，結(jié)果學(xué)生提出的問題多而雜亂，教師難于把握尺度。我們認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生抓住課題、關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子、教材中自相矛盾處進(jìn)行質(zhì)疑。這樣既有利于指導(dǎo)學(xué)生多角度提出問題，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。

3.有效預(yù)習(xí)具有教學(xué)必要作用

論語中記載：溫故而知新，而預(yù)習(xí)則是這句話最好的反映。首先小學(xué)語文教材內(nèi)容的要求。語文周課時不多，教學(xué)任務(wù)重，在課堂上難以完成如期任務(wù)，那么學(xué)生的預(yù)習(xí)尤為重要。其次，在學(xué)習(xí)過程中做到有的放矢地學(xué)習(xí)，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量將會有效提升。

三、有效預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)與訓(xùn)練

1.訓(xùn)練規(guī)范符號，事半功倍。

預(yù)習(xí)訓(xùn)練采用批注式，就會事半功倍。首先要明確批注符號的作用。為讓符號有統(tǒng)一的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，我們借鑒資料設(shè)計(jì)一套密碼——批注符號。建議學(xué)生用鉛筆作記號，這樣在合作交流后，便于修改。

○：圈出本課需要掌握的生字。

（ ）：標(biāo)出課文需要掌握的新詞。（包括：生字組成的詞;詞語盤點(diǎn)中出現(xiàn)的詞;自己很欣賞或不了解的詞。）

①②③……（序號）：標(biāo)在每一自然段前。

‖、│（分開號）：用來劃分段落與層次，標(biāo)在每一段（或?qū)樱┠┪病?/p>

～～（曲線）：劃在文章優(yōu)美語句、段落下面。

△△（著重號）：標(biāo)在句子關(guān)鍵詞下面。

===（雙橫線）：劃在文章關(guān)鍵句子（過渡句、總起句、中心句等）下面。

——？（疑問號）：用在有疑問的詞語或句子末尾。

2. 訓(xùn)練結(jié)合文題，受益匪淺。

結(jié)合文題訓(xùn)練，用時少，效果佳。通過具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，先重點(diǎn)掌握三種文字類型（評文字、評寫法、存疑問）的批注。

3. 訓(xùn)練領(lǐng)會主題，畫龍點(diǎn)睛。

四、預(yù)習(xí)采用批注的內(nèi)容，學(xué)生一旦養(yǎng)成習(xí)慣則起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點(diǎn)睛的作用，有效預(yù)習(xí)教學(xué)的實(shí)踐與探究。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念中強(qiáng)調(diào)：初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們在實(shí)踐中從幾個方面探究并取得一定成效。

（一）預(yù)習(xí)的點(diǎn)。 1.讀準(zhǔn)生字字音;2.畫出文中詞語讀正確;3.把課文讀通順、流利;4.整體感知課文，概括文章大意;5.搜集相關(guān)資料;6.整組課文預(yù)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)的量。預(yù)習(xí)量隨著年級提升，量的要求是循序漸進(jìn)式增加。

（三）預(yù)習(xí)的度。預(yù)習(xí)伊始，對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生有不同的要求，基礎(chǔ)、能力較好的學(xué)生，相應(yīng)的要求會高一些;而基礎(chǔ)、能力較差的學(xué)生，相應(yīng)的要求會低一些。隨著年級的升高，預(yù)習(xí)能力的提高，對預(yù)習(xí)的要求逐漸趨同。

（四）預(yù)習(xí)的型。1.各自為戰(zhàn)型。即根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)獨(dú)自進(jìn)行預(yù)習(xí)，把預(yù)習(xí)的收獲記在筆記本上。2.合作共贏型。例如在人教版六年級上冊第五單元，本組圍繞“認(rèn)識魯迅”共安排了四篇課文：《少年閏土》《我的伯父魯迅先生》《有的人》。在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，以學(xué)習(xí)小組為單位，協(xié)調(diào)分工：有專門查找字詞的，有專門搜集有關(guān)魯迅資料的。在小組匯報(bào)時，資料共用，成果共享。

（五）預(yù)習(xí)的法。1.讀法：朗讀可以幫助理解文章，默讀適合邊讀邊思。2.批注：如給不懂讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，疑難的地方打上問號等。3.找查：預(yù)習(xí)生字時，要了解讀音、意思，就得運(yùn)用字典、詞典掃除語言文字障礙。4.考思：預(yù)習(xí)課文時帶著具體的要求進(jìn)行并尋找答案。5.摘錄：把應(yīng)該積累的詞語、句子和自己認(rèn)為值得學(xué)習(xí)、借鑒的詞句摘錄下來。我們順勢利導(dǎo)，讓他們整理成一本詩集-----《詩海拾貝》。

（六）預(yù)習(xí)原則。 1.循序漸進(jìn)原則。2.靈活多變原則。不同課型的預(yù)習(xí)要求不一樣，如精讀課文與略讀課文不同，一篇課文與整組課文不同。3.共同但有區(qū)別的原則。雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力有差異，但是，每個學(xué)生都要進(jìn)行預(yù)習(xí)，都有預(yù)習(xí)任務(wù)，不過，預(yù)習(xí)的要求可以有所不同。

（七）預(yù)習(xí)評價(jià)。 1.小組評價(jià)。在小組內(nèi)進(jìn)行交流，每個小組成員都要交流預(yù)習(xí)收獲。 2.班內(nèi)交流。各小組推薦代表在班內(nèi)交流。在“如果讓你預(yù)習(xí)一篇課文，你會預(yù)習(xí)哪些內(nèi)容，解決哪些問題”的問卷中，學(xué)生都能寫出預(yù)習(xí)的流程，實(shí)現(xiàn)我們實(shí)踐與探究的目標(biāo)。

總而言之：預(yù)習(xí)的過程就是學(xué)生自讀自悟的自主學(xué)習(xí)過程。作為小學(xué)語文教師應(yīng)該正確的指導(dǎo)學(xué)生的預(yù)習(xí)，學(xué)生一旦形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力，將會終身受益。

參考文獻(xiàn)：

中央教科所編：《葉圣陶語文教育論集》教育科學(xué)出版社

冷愛霞，劉曉琴.語文教學(xué)中“預(yù)習(xí)教學(xué)法”的有效嘗試

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》