首先，做好調(diào)查研究、問卷調(diào)查、采訪調(diào)查、寫作調(diào)查等多種調(diào)查方式相結(jié)合，了解學(xué)生的閱讀傾向，把握學(xué)生的閱讀審美能力層級，為閱讀指引鋪墊道路。

其次，擴大自身的閱讀面。過去是教師為學(xué)生開書目，現(xiàn)在，不妨讓學(xué)生為我開書目。教師去閱讀學(xué)生閱讀的書，會發(fā)現(xiàn)別樣的世界。可能很多地方只是泛讀、跳讀，但一定也會有很多被吸引而精讀的章節(jié)。這樣，我們的指引就會有針對性了。為此教師需要更多的付出。

第三，開展豐富的閱讀活動。目的在于激活學(xué)生思維，引領(lǐng)向?qū)徝黎b賞和審美評價的縱深發(fā)展。筆者曾經(jīng)設(shè)計過閱讀系列活動，讓學(xué)生人人參與，個個顯特長。總名稱叫作“讓讀書才能展示會有序延伸”，包括閱讀批注、撰寫短評、改寫劇本、短劇表演、演講比賽等等，每項活動都會評獎，由學(xué)生評委評判，并頒發(fā)獎狀。有效激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

最后，作為教師，筆者想再次呼吁，我們應(yīng)當(dāng)摒棄一切為了考試而閱讀的教學(xué)行為。為了考試而閱讀，偏離了閱讀為人生成長、為人性凈化的根本宗旨，讓閱讀者因走向功利而喪盡閱讀興趣，也違逆創(chuàng)作的終極目的。

——中國教育報