王佩佩

摘 要：隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的持續(xù)推進(jìn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足的問題日漸浮出水面。為進(jìn)一步發(fā)揮大學(xué)生在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，本文以安陽市為例，從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容和社會保障等方面分析了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新表現(xiàn)不佳的原因。并從創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、教育體制改革、社會托底等角度提出了相應(yīng)的對策，以期能從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為社會做出更大貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：安陽市 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力 社會實(shí)踐 教學(xué)綱要 分類引導(dǎo)

中圖分類號：F243.1? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Abstract： With the continuous promotion of college students' entrepreneurship and innovation， the problem of college students' insufficient entrepreneurship and innovation ability is gradually emerging day by day. In order to give further play to the important role of college students in social and economic development， this paper takes Anyang City as an example to analyze the reasons for the poor performance of college students’ entrepreneurship and innovation from the aspects of college students’ ability， teaching content and social security. It also puts forward corresponding countermeasures from the perspectives of entrepreneurship and innovation ability training， education system reform and social support， in order to fundamentally improve college students’ entrepreneurship and innovation ability and make greater contributions to the society.

Key Words： Anyang City; Entrepreneurship and innovation ability; Social practice; Teaching outline; Classification guidance

大學(xué)生是最具自主創(chuàng)新意識的社會群體，更是創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展的中堅力量 [1]。在那個教育機(jī)會匱乏的年代，“大學(xué)生”在相當(dāng)長的一段時期內(nèi)是一個讓人羨慕的身份。1977年恢復(fù)高考后，大學(xué)生數(shù)量也呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢，錄取比例也相應(yīng)的從2000年的5.3%增長到2021年64.88%，畢業(yè)生人數(shù)從2000年的95萬人一路增長到2021年的909萬人。大學(xué)畢業(yè)人數(shù)和增長速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了社會能為大學(xué)生提供的工作崗位數(shù)。很多大學(xué)生畢業(yè)后找不到在校所學(xué)專業(yè)工作，造成了人才資源的極大浪費(fèi)，大學(xué)生就業(yè)成為社會焦點(diǎn)問題。

受全球性疫情和極端天氣的影響，我國整體經(jīng)濟(jì)增速放緩，經(jīng)濟(jì)上行壓力繼續(xù)增大。很多企業(yè)為減少成本，出現(xiàn)不少裁員現(xiàn)象，減少了崗位供給，加重了大學(xué)生就業(yè)壓力。為此，國家提出深化供給側(cè)改革，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是推進(jìn)我國供給側(cè)改革和產(chǎn)業(yè)升級的重要途徑，同時也可以有效緩解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力。隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)逐漸發(fā)展為轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的重要引擎，這對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求[2]。高等學(xué)校在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，已成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主戰(zhàn)場[3]。

1 現(xiàn)狀

安陽市位于河南省最北部，常住人口547萬人[4]，現(xiàn)有6所高校，2021年安陽高校畢業(yè)人數(shù)約2.3萬人。為增加大學(xué)就業(yè)、深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革和促進(jìn)本市重返第一方陣，安陽市出臺多項(xiàng)政策促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增加了大學(xué)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的機(jī)會和信心，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新活力。雖然舉措眾多，但由于眾多內(nèi)外部歷史原因，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果未能盡如人意。當(dāng)前大學(xué)生首次創(chuàng)業(yè)成功率不足5%，二次創(chuàng)業(yè)成功率不足20%。這樣的創(chuàng)業(yè)成功率與巨大的就業(yè)壓力和供給側(cè)改革的要求相比，顯然難以滿足大學(xué)生對就業(yè)和社會對供給側(cè)改革的需求。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新存在的問題及表現(xiàn)形式

2.1大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的難度估量不足

創(chuàng)業(yè)聽起來好像很高端，其實(shí)非常辛苦。創(chuàng)業(yè)是對創(chuàng)業(yè)者勇氣、智商、情商、閱歷、天賦、背景、機(jī)遇的綜合考驗(yàn)，是一個難度高、技術(shù)高、淘汰率高的行業(yè)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者心中要裝著整個項(xiàng)目的每一個環(huán)節(jié)，能夠統(tǒng)籌調(diào)配，具有風(fēng)險意識，具有充沛的精力和健康的體魄，具有百折不撓的精神和越挫越勇的意志，具有達(dá)到目標(biāo)的信心、勇氣和執(zhí)行力，能解決創(chuàng)業(yè)時大量風(fēng)險和各種突發(fā)問題[5]。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新這種事情即便是對社會成功人士而言，也是一項(xiàng)極具難度和挑戰(zhàn)的工程。真正能創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新成功的只是極少數(shù)人，絕大多數(shù)人都成了成功者路上的踏腳石。

由于很多大學(xué)生是看著偶像劇、打著游戲機(jī)長大的孩子，他們嚴(yán)重缺乏社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐水平低，不具備基本的膽識、素質(zhì)、知識、閱歷，缺乏最基本的辨別能力，容易輕信別人，不做深入的調(diào)研，容易上當(dāng)受騙，常常盲目樂觀，沒有堅韌不拔的毅力和耐心，缺乏與創(chuàng)新緊密相關(guān)的預(yù)算、溝通、投資、協(xié)作和執(zhí)行能力。創(chuàng)業(yè)中的產(chǎn)生挫折和失敗，很容易讓他們痛苦、沮喪、消沉。

2.2對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的理解過于片面和理想化

在很多人看來，創(chuàng)業(yè)就是要開公司，創(chuàng)新就是要有大發(fā)明。這個想法過于片面和理想化。開公司和大發(fā)明是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的高級階段，需要很多的資源、前提、機(jī)遇、能力和天賦，不是所有人都能夠做的到，更不是剛畢業(yè)的大學(xué)生隨便能做到的。

受疫情和極端天氣的影響，全世界經(jīng)濟(jì)環(huán)境不景氣，很多行業(yè)受到了沖擊，讓本就不容易的創(chuàng)業(yè)變得更難了。特別是在創(chuàng)業(yè)早期，如果沒有經(jīng)驗(yàn)、資源、機(jī)遇和能力作為前提，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可能僅僅就是一個想法，難以實(shí)現(xiàn)。

個人認(rèn)為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新一種狀態(tài)，是指個人為了實(shí)現(xiàn)個人在事業(yè)和技術(shù)上的某個目標(biāo)，不斷想方設(shè)法去突破的狀態(tài)，無論從事什么樣的崗位和行業(yè)，這種努力的狀態(tài)都可以叫作創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

能力、機(jī)遇、資源和天賦不是人人都有的，但是這種努力的狀態(tài)卻是人人都可以有的，這種對狀態(tài)的追求可以讓“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”理念更具落腳點(diǎn)和可行性。

2.3現(xiàn)行教育體制對創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的束縛

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新都需要創(chuàng)造性思維，知識、好奇心、想象力、價值取向是創(chuàng)造性思維的主要構(gòu)成要素。知識一般指科學(xué)領(lǐng)域的專業(yè)知識，創(chuàng)造力一般產(chǎn)生于學(xué)科交叉的領(lǐng)域。隨著社會分工，學(xué)科教育一般培養(yǎng)專業(yè)人才，這種學(xué)科交叉的領(lǐng)域的人才培養(yǎng)常被人們忽視[6]。當(dāng)前學(xué)生過多局限于專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)單一、視野狹隘是當(dāng)前學(xué)生創(chuàng)造性缺乏重要原因之一。

好奇心與想象力比知識更重要。因?yàn)橹R只是人們已知領(lǐng)域，好奇心與想象力是指那些未知領(lǐng)域，未知領(lǐng)域不僅遠(yuǎn)大于已知領(lǐng)域，更關(guān)乎未來。好奇心和想象力是超出知識以外的因素，這正是現(xiàn)行教育體系中被忽視的部分。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，好奇心與想象力在有意和無意間被磨滅。這在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)上形成了一個矛盾。學(xué)生一方面增加知識而提高創(chuàng)造力，另一方面又因增加知識減少好奇心與想象力，從而導(dǎo)致創(chuàng)造力減少。這兩種力量的結(jié)合為部分中途輟學(xué)大學(xué)生提供了強(qiáng)大的創(chuàng)造力[6]。

價值取向是影響創(chuàng)造性思維的重要因素，當(dāng)前短期功利主義盛行，嚴(yán)重影響創(chuàng)造性人才培養(yǎng)。當(dāng)前絕大部分企業(yè)和科研都有十分明細(xì)的績效考核體系，而創(chuàng)造性事業(yè)和成果往往難以量化。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力不足，除了缺乏好奇心、想象力和知識結(jié)構(gòu)問題外，就是太急功近利。由于各種比賽和排名橫行，并將其獲獎名次大肆宣揚(yáng)，雖然激發(fā)了大學(xué)生參與該項(xiàng)活動的欲望，但是進(jìn)一步固化了急于求成、成雄敗寇的價值取向，導(dǎo)致大學(xué)生難以平心靜氣的做事。不僅是學(xué)校，整個社會都太急功近利。創(chuàng)造性事業(yè)和成果需要發(fā)自靈魂深處的激情和渴望，需要長時間默默無聞的努力與樂在其中。當(dāng)前這種比賽橫行、宣揚(yáng)結(jié)果、忽略過程的做法與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新所需的心理基礎(chǔ)和價值觀背道而馳，必然會導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時心浮氣躁、弄虛作假、急功近利，這些都與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的要求南轅北轍。

2.4對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗后的社會托底不足

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新氣氛濃厚，但由于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足， 很多大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)未獲成功。由于沒有相應(yīng)的社保托底，對個人、家庭和社會都可能造成嚴(yán)重的不良影響，進(jìn)而影響到后來者創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的積極性。

由于現(xiàn)在大學(xué)生普遍心理承受力不強(qiáng)，創(chuàng)業(yè)失敗可能會導(dǎo)致大學(xué)生心理障礙。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗會給部分大學(xué)生帶來很大的心理打擊，如抑郁、焦慮、失眠、躺平、自暴自棄等。部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新初期由于資金不足，向親朋好友和金融機(jī)構(gòu)借款，如果創(chuàng)業(yè)失敗，他將很可能無法按時償還這些借款，不僅難以面對昔日的親朋好友，還可能上了金融機(jī)構(gòu)的黑名單，對創(chuàng)業(yè)者今后生活、工作帶來很大的負(fù)面影響。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者本身沒有積蓄，大部分創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是需要一定量的啟動資金的，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的資金有相當(dāng)一部分是由家庭提供的。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者家庭經(jīng)濟(jì)狀況一般，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗會讓本就不富裕的家庭經(jīng)濟(jì)更加困難，同時還可能會對家庭的社會聲譽(yù)和本人婚育時間產(chǎn)生影響[7]。

由于心理抗擊打能力和臨場應(yīng)變能力的不足，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后可能會對社會產(chǎn)生負(fù)面認(rèn)知，有可能使其對社會和他人產(chǎn)生懷疑和恐懼心理，大幅降低對他人、政府、學(xué)校和社會的信任，滋養(yǎng)其反社會人格，增加了其做出極端事件的概率，降低了社會的穩(wěn)定性。

由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗率高，且失敗后對個人、家庭和社會可能產(chǎn)生較大影響的活動，社會應(yīng)予以相應(yīng)的托底保障，這樣一方面可以減少創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗對個人、家庭和社會帶來的傷害，另一方面可以給后來者以更多的勇氣，因?yàn)樵谂实歉叻鍟r有沒有“安全繩”的結(jié)果和影響是不一樣的。

3 建議與方法

3.1把社會實(shí)踐納入到教學(xué)綱要，引導(dǎo)各階段學(xué)生積極參加社會活動

大學(xué)在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗率高大都是由于社會實(shí)踐不足造成的。這種社會實(shí)踐不足是由于各階段教育唯一衡量指標(biāo)是分?jǐn)?shù)，沒有對社會實(shí)踐做硬性要求。學(xué)生為了適應(yīng)當(dāng)前的教育體制，幾乎所有的時間都用來提高分?jǐn)?shù)，根本沒有時間和意愿去進(jìn)行社會實(shí)踐。加上泛娛樂化的影響，學(xué)生都活在了想象中的理想國，根本無暇也不愿意接觸真實(shí)社會。因此，這種社會實(shí)踐能力的缺失不是大學(xué)生獨(dú)有的，從小學(xué)開始，各個階段的學(xué)生都是這樣。只是這種社會適應(yīng)能力不足會在大學(xué)畢業(yè)時得到集中爆發(fā)，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時得到淋漓盡致的體現(xiàn)。

為了提升學(xué)生的社會實(shí)踐和適應(yīng)能力，需要把社會實(shí)踐納入到各階段教學(xué)綱要，在現(xiàn)行標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上進(jìn)一增加大社會實(shí)踐課時，增加社會實(shí)踐在學(xué)生評價中的分值和權(quán)重，引導(dǎo)各階段學(xué)生積極參加社會實(shí)踐。社會實(shí)踐在遵循自主性、實(shí)踐性、開放性、整合性、連續(xù)性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極開展考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗(yàn)、分工協(xié)作等方面活動，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生價值認(rèn)同、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、問題解決、創(chuàng)意物化、心理承受等方面的能力。十年樹木，百年樹人，只有各教育階段連續(xù)發(fā)力，才能培養(yǎng)出更多具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的大學(xué)生。

3.2為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗托底

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新利國利民，但失敗率較高。鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要往最好處努力，從最壞處準(zhǔn)備。用切實(shí)有效的保障政策為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新托底， 才能讓越來越多的大學(xué)生安心、專心地在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的高峰上攀登。

為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗提供托底服務(wù)，不是要全盤為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗買單，而是要通過制度安排，為那些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新失敗后走投無路、生活困難的大學(xué)生提供托底服務(wù)。為其提供生存、生活和發(fā)展的基本條件，不至于使他們對生活、工作和社會絕望，保留和重新燃起他們對生活、工作和社會的信心。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要持續(xù)培養(yǎng)、扶持和引導(dǎo)。對待創(chuàng)業(yè)失敗的大學(xué)生，政府、社會、高校、家庭要給予理解和包容。在弘揚(yáng)崇尚創(chuàng)業(yè)、開拓進(jìn)取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情的同時，也要形成支持創(chuàng)新、允許試錯、寬容失敗的社會氛圍，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新注入一種別樣的能量。

3.3根據(jù)大學(xué)生個人情況，分類引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新

不同層次和類型的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新需要不同的人。根據(jù)大學(xué)生的心理、技能、天賦、興趣、背景、知識結(jié)構(gòu)等方面的特點(diǎn)，在不違背大學(xué)生意愿的前提下，引導(dǎo)大學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。

對于那些抗壓、溝通能力強(qiáng)，精力、體力旺盛的大學(xué)生，可以鼓勵他們早日開展創(chuàng)業(yè)，積累經(jīng)驗(yàn)和人脈，也可鼓勵其加入其他創(chuàng)業(yè)或種子公司，學(xué)習(xí)到一定經(jīng)驗(yàn)后再出來創(chuàng)業(yè)。這些人一般都是班委或?qū)W生會成員，這類人在大學(xué)生中占比不高，但他們是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的主力，是需要重點(diǎn)關(guān)注的對象。

對于那些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、好奇心強(qiáng)、思維敏捷但不善社交的大學(xué)生，可以鼓勵他們開展技術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)其在校期間就參加形式多樣的創(chuàng)新比賽，畢業(yè)后去大型科研機(jī)構(gòu)或科技企業(yè)。有了科研平臺作支撐，他們往往在技術(shù)領(lǐng)域能作出一番成績。他們是大學(xué)生科技創(chuàng)新的主力。

對于那些抗壓能力弱、天賦平庸又不善與人溝通的普通大學(xué)生，引導(dǎo)其早參加各類招聘考試，鼓勵其加入大型企事業(yè)單位或政府機(jī)構(gòu)。因?yàn)檫@類人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新難度很大，如無特別的機(jī)遇，找一個穩(wěn)定的工作對他們和社會而言可能都是比較合適的去處。

對于那些有家傳絕技或家族企業(yè)的普通大學(xué)生，應(yīng)鼓勵其回家繼承家傳絕技或家族企業(yè)。這些家傳絕技或家族企業(yè)都是歷經(jīng)歲月存留下來的，有強(qiáng)大的根基和生命力。普通大學(xué)生難以靠自己一己之力做的比其更優(yōu)秀，繼承這些技能或企業(yè)不僅能讓自己對社會貢獻(xiàn)更大，同時避免了家族和社會資源的浪費(fèi)。

3.4把對學(xué)生批判性思維與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)納入各階段教育綱要

要把對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)納入到各階段教育綱要，批判性思維培養(yǎng)要在各階段課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)中得到體現(xiàn)，把對培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。不僅要教學(xué)生如何思考，也要啟發(fā)學(xué)生追究深層次原因，多問為什么。允許同一問題有不同的解決方法，為培育批判性思維營造寬容的環(huán)境。

學(xué)校和社會都要營造有利于學(xué)生個性發(fā)展的各種環(huán)境。允許學(xué)生犯錯、失敗，允許學(xué)生有不同的發(fā)展和成長方式。增加學(xué)生跨學(xué)科課程和實(shí)踐培訓(xùn)，使學(xué)生能夠融合不同學(xué)科知識。

好奇心是創(chuàng)新驅(qū)動力的原動力，要給學(xué)生充分的想象空間，在不違背重大原則的前提下，允許學(xué)生有天馬行空的“胡思亂想”。要有意識地保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的想象力。

減少社會上那些急功近利的宣揚(yáng)，在價值取向上要有更高追求。批判性思維和創(chuàng)造性思維是人類文明高級階段的基礎(chǔ)。中國要為人類文明作出貢獻(xiàn)，批判性與創(chuàng)造性思維教育是基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

冰凍三尺非一日之寒，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新效果不理想，原因是多方面的，更是由于長期重視應(yīng)試教育與社會轉(zhuǎn)型發(fā)展不匹配的結(jié)果。本市及各地關(guān)于促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新舉措眾多，但效果不夠理想，原因是未能觸或者說不愿意觸及問題的根本。因?yàn)楦締栴}短期內(nèi)難以解決。大部分地方都采取了一些短期政策，以求盡可能挖掘大學(xué)生本就不多的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新潛能。

十年樹木百年樹人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力要從各階段學(xué)生抓起，才有可能讓大學(xué)生從根本上增加創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的能力。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新可以驅(qū)動經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但經(jīng)濟(jì)發(fā)展不是社會發(fā)展的唯一目的，如何讓人們過上更幸福的生活或許是人類永恒的追求。

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