■山東省煙臺(tái)開(kāi)發(fā)區(qū)大季家中心小學(xué) 叢秀文

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

雖然我國(guó)高度重視小學(xué)英語(yǔ)教育，期望為初中學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但在實(shí)際小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展過(guò)程中，學(xué)生的興趣低下，學(xué)習(xí)效率不高。主要由于小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用傳統(tǒng)灌輸式模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，大部分學(xué)生采用實(shí)際硬背的方式，整體教學(xué)枯燥乏味，同時(shí)小學(xué)生的天性無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一門(mén)較陌生的學(xué)科，難度較高，容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。此外，小學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式方法，整體的學(xué)習(xí)效率低下，制約了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

二、運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

（一）提高學(xué)生的注意力

思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)稱為心智導(dǎo)圖，它將圖形顏色文字進(jìn)行整合，知識(shí)更為形象化、具體化。在英語(yǔ)課堂中納入思維導(dǎo)圖能夠提升學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球。由于思維導(dǎo)圖多使用圖文并茂的形式，大部分喜歡繪畫(huà)喜歡圖畫(huà)的小學(xué)生就容易被思維導(dǎo)圖所吸引，能夠積極參與到學(xué)習(xí)中。據(jù)調(diào)查我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂上納入思維導(dǎo)圖后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了明顯的提升。學(xué)生在課堂中能集中注意力，在一定程度上他們的潛能得到了挖掘，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了培養(yǎng)。通過(guò)思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的自我概括能力和規(guī)劃能力，能夠促使小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更為高效靈活。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的記憶

思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)圖片、文字、線條等組成相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，方便學(xué)生對(duì)一連串的知識(shí)進(jìn)行鞏固，把握課堂的重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖概括本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。其中重難點(diǎn)、次重難點(diǎn)經(jīng)過(guò)圖畫(huà)形式相連，中心擴(kuò)散四周，有主干次干的分支，這樣的結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，一目了然。思維導(dǎo)圖可以看清楚本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)體系，學(xué)生更容易記住關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，形成永久記憶。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

思維導(dǎo)圖納入小學(xué)英語(yǔ)課堂中打破了傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，思維導(dǎo)圖更注重學(xué)生個(gè)體化特點(diǎn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖的技巧，結(jié)合自身情況對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行完善，在原本單一的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上變得更為獨(dú)特、具體，強(qiáng)化自我的學(xué)習(xí)記憶。此時(shí)，學(xué)生的思維能力得到拓展、開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。后期學(xué)生能夠更好地理解知識(shí)點(diǎn)，在實(shí)際做題過(guò)程中活靈活用。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師主要通過(guò)口述的方式進(jìn)行講解，而思維導(dǎo)圖納入小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體的地位，引導(dǎo)學(xué)生，教師成為學(xué)生的輔助者。針對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)講解時(shí)，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，結(jié)合多種情況思考，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松自在的學(xué)習(xí)狀態(tài)下擴(kuò)散自己的思維體系，豐富自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

三、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的具體應(yīng)用

（一）導(dǎo)入課程

任何一門(mén)學(xué)科課堂教學(xué)是從導(dǎo)入開(kāi)始的，英語(yǔ)課堂也不例外。英語(yǔ)教師需要將相關(guān)背景知識(shí)進(jìn)行細(xì)致加工，運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)激活課堂所設(shè)置的背景知識(shí)。圍繞課堂中相關(guān)背景進(jìn)行思維導(dǎo)圖的展開(kāi)，例如：教師準(zhǔn)備講解家庭成員的單詞時(shí)，可以通過(guò)順序列舉顯示一張圖片。

從圖片中可以看到家庭中涵蓋的成員、一目了然。然后教師可以按照?qǐng)D片頂端的單詞進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生記住家庭成員的排名、年齡，更容易弄懂成員之間的關(guān)系，記住單詞的讀法、寫(xiě)法。

（二）運(yùn)用在講解環(huán)節(jié)

就好比在小學(xué)英語(yǔ)課堂中單詞是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重中之重，考慮小學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間短、理解能力較弱。教師納入思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。教師可以借助多媒體播放陽(yáng)光四溢（sunny）的場(chǎng)景，將單詞“sunny”和場(chǎng)景緊密結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生的印象，當(dāng)陽(yáng)光照射在臉上時(shí)則會(huì)聯(lián)想到“sunny”。

針對(duì)語(yǔ)句教學(xué)過(guò)程，教師也可以納入思維導(dǎo)圖的形式，將復(fù)雜的內(nèi)容簡(jiǎn)單化。例如：“travel”主題教學(xué)過(guò)程中，Where are you going this summer?教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己想去的地方，此時(shí)加強(qiáng)對(duì)單詞的記憶。學(xué)生聯(lián)想到動(dòng)物園“zoo”、水族館“aquarium”、游樂(lè)場(chǎng)“playground”等單詞。

造句：I’m going to zoo/aquarium/playground.

腦海的圖像與單詞對(duì)號(hào)入座，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，打破了傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的英語(yǔ)課堂，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

（三）運(yùn)用于鞏固練習(xí)中

教師為了讓小學(xué)生更好地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，需要在知識(shí)講解完畢后，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，達(dá)到靈活靈用的效果。運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，例如：（listen and say）課文時(shí)教師可以讓學(xué)生觀看上下學(xué)視頻，對(duì)比打招呼的區(qū)別，同時(shí)把讓學(xué)生觀看后進(jìn)行實(shí)際演練。讓教學(xué)處于動(dòng)態(tài)的效果，突出本課的重點(diǎn)，教學(xué)變得真實(shí)有效。

（四）運(yùn)用在對(duì)話教學(xué)中

在三年級(jí)上冊(cè)講述顏色時(shí)可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行路線的表達(dá)，運(yùn)用實(shí)際生活中的真實(shí)圖片。學(xué)生通過(guò)提問(wèn)進(jìn)行回答顏色，區(qū)分單詞，熟悉單詞。通過(guò)圖片與英語(yǔ)短句的緊密結(jié)合，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的思路，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的應(yīng)用，保證語(yǔ)言流暢對(duì)話更為準(zhǔn)確豐富。

（五）指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)思維導(dǎo)圖

教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以提高教學(xué)的效率，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生用思維導(dǎo)圖來(lái)概括所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在制作自我思維導(dǎo)圖過(guò)程中根據(jù)自我能力發(fā)揮想象力，將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行消化，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，但實(shí)際小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率較為低下。通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)生的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生的記憶，擴(kuò)散學(xué)生的思維，成就了小學(xué)英語(yǔ)高效課堂。此外，小學(xué)英語(yǔ)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖不能急于求成，教師應(yīng)該漸進(jìn)式教學(xué)一步一個(gè)腳印融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量更上一個(gè)臺(tái)階。