■天津市武清區(qū)下朱莊街靜湖小學 李永軍

兒童繪本也被稱作畫出來的書，是以繪畫為主，附有少量文字的書籍，文字簡單易懂，圖畫生動形象，常常以簡單的文字和生動的圖畫講述一些富有哲理的小故事，對于幫助學生學習各類知識和進行德育具有非常重要的作用。教師可以有效引入英語繪本，科學應用繪本故事進行小學英語教學，將英語繪本的圖像、文字和相關音視頻展示在課堂上，從而讓英語課堂變得“繪聲繪色”。

一、課前應用繪本故事生動導入

繪本具有形式多樣的類型、豐富有趣的內(nèi)容、精美生動的畫面，越來越多地受到了學生和小學教師、學生家長的歡迎，在小學教育教學中運用繪本教學能夠讓課堂教學變得更加豐富與生動，更能激發(fā)小學生的學習興趣，形成良好的教學效果。小學英語教學中，教師可以根據(jù)課程的主要內(nèi)容引入英語繪本教學，首先是在課前應用繪本故事生動導入新課，這樣可以讓導入過程更加豐富和有趣，更好地提升英語新課導入的效果，將小學生第一時間引導到英語課堂學習中。教師可以將繪本的圖文內(nèi)容展示在多媒體大屏幕上，先展示豐富有趣的內(nèi)容，再提出簡單的問題，引導學生研讀繪本，進而與新課聯(lián)系起來，導入新的英語課程。

例如，人教精通版五年級上冊的“Unit 2 She looks cute”，主要的內(nèi)容是學習詢問他人年齡的表達，向他人介紹自己的家人、朋友和同學的年齡，以及掌握在真實語境中運用簡單語言描述他人性格和長相的方法，主要的句型是“--How old is she/he?--She’s/He’s...”由于五年級的學生已經(jīng)有了一定的英語基礎，對于英語數(shù)字的表達已經(jīng)較為熟悉，在這個單元中主要學習“active,lovely”等新的詞匯使用方法。所以教師可以根據(jù)此課內(nèi)容引入相應的繪本，運用繪本故事進行教學。比如可以選擇本單元的lesson11部分的“Fun story”，這個繪本是通過引入小猴子與小貓之間的對話，運用英語描述他人的外貌，教師將這部分內(nèi)容直接展示在大屏幕上，并播放對應的音頻信息，讓英語課堂變得“繪聲繪色”，有效吸引學生的注意力。教師可以先讓學生自主閱讀，并讓學生試著翻譯“You look very beautiful”等句子，因此導入本單元教學，提升新課導入的效果。

二、課中應用繪本故事趣味講解

小學英語課堂教學中，教師除了運用繪本導入新課之外，還可以利用繪本講述新課的內(nèi)容，將枯燥的英語知識與有趣的繪本故事有機地融合，從而讓英語知識變得更加豐富、生動、有趣，不僅可以提升小學生的學習興趣，還能夠便于小學生理解。教師可以先明確英語單元課程的主要教學內(nèi)容與教學目標，進一步融入繪本故事的圖文內(nèi)容。首先，指導學生進行自主閱讀；其次，講解繪本故事的含義；最后，再讓小組依照繪本故事內(nèi)容表演，從而讓英語課堂教學變得更加有趣。

例如，在五年級上冊的“Unit 3 My father is a writer”，本單元主要是學習有關職業(yè)的單詞，以及學習詢問和介紹相關職業(yè)，學生需要掌握“actor,worker,factory”等詞匯，掌握“--What does your father do?--He’s an actor.”等基本的語句，引導學生樹立職業(yè)理想等。教師依然可以引入“l(fā)esson17”部分的“Fun story”部分的繪本故事進行教學，首先將教材中的繪本故事展示在大屏幕上，讓學生認真觀察帶有“THE BEST TAILOR!”標志的背景，教師提出類似“What does it mean?”的問題；其次，教師可以讓學生自主與合作閱讀繪本故事，畫出其中帶有職業(yè)的詞匯，比如像“tailor,policeman”等，并讓學生試著翻譯圖中的對話；最后，教師可以根據(jù)學生展示的情況進行解答，比如像：“I’m a doctor.Can you make a uniform for me?”表示“我是一名醫(yī)生，你能幫我制作一件制服嗎？”在解答之后讓學生進行角色扮演，以此為基礎可以提升課堂教學的效果。

三、課后應用繪本故事拓展延伸

在小學英語課堂教學中，教師除了運用繪本故事導入新課和講解課程之外，還可以應用繪本故事在課后進行拓展延伸，主要是在講解完主要的課程內(nèi)容后，讓學生自主閱讀繪本故事，進行翻譯和仿寫，從而讓課后作業(yè)變得更加多樣和有趣。教師所選擇的繪本故事可以是教材中的，也可以是教材之外的，適合小學生閱讀的，以繪本故事為基礎拓展延伸，可以全面提升小學生的英語學習效果。

例如，五年級上冊的“Unit 5 Is this your schoolbag?”主要是講述關于用“Is this...”句型進行提問以及運用“Yes,it is/No,it isn’t.”進行回答，在主要的課程講解過后，教師可以引導學生自主閱讀“l(fā)esson29”部分的“Fun story”繪本故事，并試著翻譯和仿寫一兩句話。同時，教師還可以引入“Goodnight Moon，Pat the Bunny”等經(jīng)典的英語繪本，讓學生進行自主閱讀和試著自行翻譯。

四、結語

綜上所述，本文主要探究繪本故事在小學英語教學中的應用，主要是在了解和分析小學英語教學內(nèi)容與教學目標的基礎上，根據(jù)繪本故事的趣味性強、簡潔等優(yōu)勢，引入英語繪本教學，應用繪本故事豐富教學內(nèi)容和提高教學效果。教師可以在課前應用繪本故事生動導入、在課中應用繪本故事趣味講解、在課后應用繪本故事拓展延伸，從而更好發(fā)揮繪本故事的獨特優(yōu)勢，提升英語教學實效。