魏敬敬

摘 要：初中階段的學(xué)生已經(jīng)從幼稚走向成熟，從依賴走向獨立，開始具有強(qiáng)烈的自我意識，班主任教師要抓住學(xué)生的特點，在班級管理中把培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力作為工作的重點，提高初中生適應(yīng)社會的能力，給初中生更多提升的空間。本文從班主任工作的實際出發(fā)，通過探討培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性和在培養(yǎng)過程中存在的問題，闡述培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略，以期更好地開展班級管理工作。

關(guān)鍵詞：班主任;自我管理能力;初中生;班級管理;策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）05-0163-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.05.081

長期的班級管理實踐證明，一個班級僅靠班主任和幾名任課教師的管理，是無法取得較好的管理效果的，對教學(xué)效率的提高也沒有太大的作用?？梢姡嗉壒芾硇枰l(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，遵守群體規(guī)范，學(xué)會控制自己的行為讓學(xué)生進(jìn)行自我管理和自主學(xué)習(xí)，只有這樣才能真正提高班級管理水平，為課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的氛圍。初中生具有很強(qiáng)的可塑性，處于心理發(fā)育和身體成長的關(guān)鍵時期，班主任要為學(xué)生提供充裕的時間和機(jī)會，給學(xué)生帶來歸屬感，使學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，實現(xiàn)知識與能力的并行發(fā)展，養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高初中生的綜合素質(zhì)。因此，如何分階段提升學(xué)生自我管理能力，打造和諧、融洽的班級氛圍，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高，成為初中班主任亟待解決的問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的必要性

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)為人處世的重要時期，也是學(xué)會生存技能、培養(yǎng)各項社會能力的關(guān)鍵階段，而無論學(xué)習(xí)什么都離不開學(xué)生的自我管理能力，可以為學(xué)生的全面發(fā)展保駕護(hù)航。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是非常必要的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是初中生個人發(fā)展的需要

初中生的心理每時每刻都在發(fā)生著變化，他們有了自己的思維和習(xí)慣，自我意識日漸強(qiáng)烈，他們渴望獨立，希望通過自己的能力得到家人和教師的認(rèn)可。在班級管理中，應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造實踐機(jī)會，不能凡事都由班主任包辦代替，從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力勢在必行，既是初中生個人發(fā)展的需要，也是初中生必須要經(jīng)歷的人生階段。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是適應(yīng)社會的需要

初中生對外部世界充滿好奇，喜歡追求刺激和新奇，很容易受到外界環(huán)境的影響。初中生對事物的認(rèn)識也比較膚淺，只是停留在表面，這些都不利于初中生的發(fā)展，將會被社會所淘汰。因此，單靠他律已經(jīng)不現(xiàn)實了，必須讓初中生學(xué)會自我管理，管理自己的情緒，控制自己的行為，自覺遵守社會的道德規(guī)范，學(xué)會適應(yīng)社會，為以后融入社會奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力是打造創(chuàng)新型人才的需要

當(dāng)前正處于科技高度發(fā)達(dá)的時代，社會急需大量創(chuàng)新型的人才，初中生正值創(chuàng)造性思維發(fā)展的時期，班主任要幫助學(xué)生形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，讓他們敢于探究、敢于懷疑，能夠獨立思考，發(fā)散思維，使其產(chǎn)生創(chuàng)新的欲望，這都離不開學(xué)生的自我管理能力。如果學(xué)生不具備自我管理能力，只會死記硬背，對問題毫無自己的見解，只會成為高分低能的學(xué)生。

二、培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力中存在的問題

（一）班主任占據(jù)主體地位

在傳統(tǒng)初中班級管理中，班主任占據(jù)著主體地位，學(xué)生唯班主任之命是從，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間關(guān)系緊張，不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，初中生不愿意與班主任交流，班級氛圍僵化。班主任為了保持權(quán)威性，在班級管理中會采用比較嚴(yán)厲的管理手段，抑制了學(xué)生自我意識的產(chǎn)生，學(xué)生有新的創(chuàng)意也不敢提，不利于初中生身心的健康發(fā)展。另外，有很多班主任把主要精力都放到了提高本班學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生的自我管理能力重視程度不足，缺乏有效的指導(dǎo)和必要的訓(xùn)練，使初中生的自我管理能力薄弱。

（二）部分學(xué)生家庭教育不完善

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的好壞直接影響孩子的成長?，F(xiàn)實生活中，很多家長忙于工作，忽視了對孩子的關(guān)愛，對孩子疏于管理，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)言行舉止不受控制、厭學(xué)、曠課等現(xiàn)象，還有些家長過分注重孩子的學(xué)習(xí)成績，不重視其他方面的培養(yǎng)，考試成績差了就對孩子又打又罵，使孩子學(xué)習(xí)壓力過大，特別是對于正值青春期的初中生，很容易產(chǎn)生叛逆情緒，做出極端的行為。還有些家長對孩子過分溺愛，導(dǎo)致孩子自主意識不強(qiáng)，缺乏進(jìn)取精神，家庭教育的不完善直接影響了孩子自我管理能力的提升。

（三）班級管理方式不當(dāng)

受傳統(tǒng)教育思想的影響，部分班級管理中呈現(xiàn)的是班主任發(fā)號施令，學(xué)生無條件服從的現(xiàn)象，學(xué)生失去自主的權(quán)利，打擊了初中生的自我發(fā)展意識，抹殺了初中生的個性。隨著年齡的增長，初中生和社會的接觸越來越多，對事物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識，當(dāng)班主任再用條條框框?qū)W(xué)生進(jìn)行約束時，會和學(xué)生的思想產(chǎn)生沖突，從而影響學(xué)生自我管理能力的發(fā)展。

三、初中班主任班級管理中培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的策略

（一）完善班級制度，健全自我管理體制

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，在培養(yǎng)初中生自我管理能力的過程中，建立完善的班級制度是必不可少的，班級制度是規(guī)范學(xué)生行為、言語的準(zhǔn)則。在班規(guī)班紀(jì)的制訂過程中，班主任要站在學(xué)生的立場，召開集體班會，最大限度征集初中生的意見和建議，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流和溝通，廣泛聽取學(xué)生的心聲，使學(xué)生能夠自覺遵守班級制度。通過班會的形式向?qū)W生公布班級制度，這樣班級規(guī)章制度更有說服力，可以得到教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可，有助于初中生自我管理能力的培養(yǎng)。班主任可以引入班級量化評分制度，根據(jù)學(xué)生在遵守紀(jì)律、勞動態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、好人好事等方面的表現(xiàn)進(jìn)行評分量化，通過加分和減分鼓勵學(xué)生不斷改進(jìn)自己的行為，讓學(xué)生在制度的約束下養(yǎng)成自我管理的好習(xí)慣。在學(xué)期末，積分最高的學(xué)生會得到獎勵，使有聲有色的班風(fēng)蔚然形成。

（二）培養(yǎng)班級干部，樹立自我管理榜樣

以往很多班主任都會選擇那些學(xué)習(xí)成績好、聽話的學(xué)生擔(dān)任班干部，但這些學(xué)生往往只是班主任的傳聲筒，在其他學(xué)生心中并沒有太大的威信和影響力。因此，班主任在班級管理中要改變傳統(tǒng)指定人選的做法，要善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)每名學(xué)生身上的閃光點，并對其加以培養(yǎng)，使其成為班級的骨干，為其他同學(xué)做好榜樣。每個學(xué)生都有自己的個性特點，都具有一定的組織和管理能力，班主任教師要為學(xué)生的發(fā)展提供更多的機(jī)會，可以讓學(xué)生自薦或他人推薦來進(jìn)行班級干部的推選，有意向的學(xué)生可以在班級內(nèi)進(jìn)行演講，讓學(xué)生進(jìn)行民主評選，使那些在班級中有威信、具有一定號召力和組織管理能力的學(xué)生脫穎而出，成為學(xué)生自我管理的典型。為了使全體學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，班級干部采用競聘上崗，讓學(xué)生在班級管理中感受社會競爭的激烈和殘酷，培養(yǎng)初中生的競爭意識，提高競爭能力和獨立能力。

初中班主任要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的輿論導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生正確的公私觀，榮辱觀，初步具備明辨是非的能力。還要讓大部分學(xué)生擁有班級管理權(quán)，學(xué)生主動參與班級事務(wù)管理，實現(xiàn)“事事有人管”和“人人有事管”，為培養(yǎng)合格的社會主義接班人做好基礎(chǔ)性工作。

（三）強(qiáng)化自我意識，調(diào)整自我管理心態(tài)

班級是學(xué)校的基本單位，要幫助初中生樹立主人翁意識，讓他們有機(jī)會實現(xiàn)自我，培養(yǎng)自我管理能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。首先，在自我認(rèn)知上，要引導(dǎo)學(xué)生自我觀察、自我分析和自我評價，要能認(rèn)清自身的優(yōu)缺點。其次，在情緒上要學(xué)會自我克制和自我調(diào)節(jié)，面對成功時不能驕傲自滿，遭遇失敗挫折時不能一蹶不振，要能夠調(diào)控自己的情緒，以飽滿的熱情投入到每天的學(xué)習(xí)和生活中。再次，在意志品質(zhì)上要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我控制，自覺主動地去學(xué)習(xí)，認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)就要堅持不懈、持之以恒，鍛煉自制力。最后，還要強(qiáng)化學(xué)生的行為習(xí)慣。要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，使學(xué)生在不斷追求目標(biāo)并實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，收獲成長和希望，使初中生做到自立自強(qiáng)。因此，班主任教師在班級管理中要關(guān)注初中生的自我意識，不斷調(diào)整初中生自我管理的心態(tài)，教會學(xué)生反思，積累經(jīng)驗，始終保持健康的情緒，進(jìn)而實現(xiàn)自我管理能力的提高。

（四）開展實踐鍛煉，培養(yǎng)自我管理能力

培養(yǎng)初中生的自主管理能力，離不開實踐鍛煉。只有經(jīng)過長期的實踐，初中生的自我管理能力才能不斷提高。班主任要結(jié)合學(xué)生的日常活動，適時為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會。首先，利用班級勞動培養(yǎng)初中生的自我管理能力。班主任可以將班級的衛(wèi)生區(qū)域進(jìn)行劃分，對學(xué)生進(jìn)行分組，每個小組負(fù)責(zé)一塊區(qū)域，對小組人員進(jìn)行明確分工并指定小組的管理者，也可以讓小組成員相互推選，確定小組的管理者，還可以采用輪換制度，輪流更換小組的管理者，讓每個學(xué)生都能參與到班級勞動中，并體驗不同的角色，提高學(xué)生的自我認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的自我管理能力。其次，通過開展各種班級活動鍛煉學(xué)生的自我管理能力。班主任可以將各種班級活動的準(zhǔn)備工作教給學(xué)生，讓學(xué)生親自布置活動場地，設(shè)計活動內(nèi)容，確定活動流程，還可以讓學(xué)生做活動的主持人，把握活動的整體進(jìn)程，給學(xué)生創(chuàng)造各種鍛煉的機(jī)會。最后，班主任還要引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生多參與一些社會實踐活動，讓初中生在社會實踐中不斷學(xué)習(xí)、不斷成長，具備較強(qiáng)的心理承受能力和堅忍不拔的毅力。

四、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)初中生的自我管理能力是提高班級管理水平的需要，能夠充分調(diào)動學(xué)生參與班級管理的積極性，使其認(rèn)清自身問題并及時改進(jìn)，促進(jìn)自身的發(fā)展和進(jìn)步。與此同時，還可以減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)，創(chuàng)新班級管理的新模式，構(gòu)建和諧融洽的班級氛圍，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。因此，班主任教師要提高對學(xué)生的自我管理能力的重視，從實際出發(fā)，構(gòu)建完善的班級管理模式，促進(jìn)初中生心理上的成熟。

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