王菁菁

摘 要：培養(yǎng)和提高計(jì)算能力則是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要渠道和應(yīng)有內(nèi)容。本文以“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，提出從生活情境入手引導(dǎo)學(xué)生從想算到會(huì)算、速算、精算，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的計(jì)算能力的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)計(jì)算能力;提高

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科要求學(xué)生要具備良好的計(jì)算能力，然而作者通過(guò)多年在一年級(jí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算能力普遍偏低。本文旨在通過(guò)在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)題，“把脈診斷”其出錯(cuò)原因，舉一反三、觸類旁通，避免此類計(jì)算錯(cuò)誤的再次發(fā)生，從而促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的有效提升。下面作者以在人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)“一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法”為例，探討新時(shí)代小學(xué)低年級(jí)計(jì)算能力的培養(yǎng)與提高問(wèn)題。

一、情境激趣、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算情境---想“算”

一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知事物以具體思維為主，上課自律能力低，注意力難以集中，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該努力的創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的具體情境，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，并且生活中的很多常見問(wèn)題都要用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決，數(shù)學(xué)不只是存在于課本上，要積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解其中的運(yùn)算規(guī)則與計(jì)算方法從而解決實(shí)際中的問(wèn)題。

如在教學(xué)9加幾時(shí)，作者在課堂上進(jìn)行小組比賽得紅旗并從第一小組獲得紅旗數(shù)9和第二小組獲得的紅旗數(shù)8直接提出問(wèn)題：“兩組同學(xué)一共獲得多少面紅旗？”來(lái)提高學(xué)生的計(jì)算興趣，引導(dǎo)學(xué)生將注意力盡可能的投入到課堂計(jì)算教學(xué)中，學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)在日常生活中，提高學(xué)生解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

二、自主探究，動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生充分理解算理---會(huì)“算”

考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)知規(guī)律，在課堂上，教師應(yīng)該留有足夠的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)生不僅要會(huì)算，還要知道為什么要這樣算，從而在理解算理的基礎(chǔ)上完全掌握算法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，是學(xué)生計(jì)算的起點(diǎn)，同時(shí)它又與學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，學(xué)生在經(jīng)濟(jì)生活中幾乎每天都會(huì)不自覺的遇到此類一位數(shù)加減法問(wèn)題，因此一位數(shù)的加減法是學(xué)生必須要切實(shí)掌握的重要內(nèi)容。作者在教學(xué)9+8時(shí)，讓學(xué)生兩人為一組進(jìn)行合作，一人拿出9根，一人拿出8根，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)既可以從8根里面拿出1根與9根湊成1個(gè)十，也可以從9根里面拿出2根與8根湊成1個(gè)十從而引出“湊十法”這個(gè)計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程應(yīng)該讓同桌兩人互相說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，從而充分理解算理，并引導(dǎo)學(xué)生直觀看、動(dòng)腦想、大膽說(shuō)，最后學(xué)生自己總結(jié)出算法并寫在學(xué)習(xí)單上。經(jīng)過(guò)這樣一系列的操作過(guò)程，學(xué)生對(duì)算理理解深刻，內(nèi)化于心，從而達(dá)到提高計(jì)算準(zhǔn)確率的良好效果。

三、實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化，游戲助力，快速提高計(jì)算能力---速“算”

學(xué)生是在大量的計(jì)算練習(xí)中掌握計(jì)算方法并形成計(jì)算技能的。一年級(jí)是小學(xué)的開始，在這個(gè)時(shí)候一定要打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。如一位數(shù)的加法和相應(yīng)的減法是后續(xù)學(xué)生學(xué)生兩三位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。如果學(xué)生沒(méi)有熟練掌握這些基本知識(shí)就會(huì)影響后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以作者每天課前2分鐘都會(huì)出15道基礎(chǔ)口算題進(jìn)行口算搶答或小組比賽，并要求在規(guī)定時(shí)限內(nèi)完成，鞏固學(xué)生的基本計(jì)算能力。此外，還要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一本口算速算練習(xí)，每天在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)內(nèi)完成一頁(yè)練習(xí);課間同桌互相口算對(duì)答練習(xí)，答題正確數(shù)量多的給予小紅花獎(jiǎng)勵(lì)。家校合作、家長(zhǎng)配合也很重要，作者建議學(xué)生每天回家后與家長(zhǎng)進(jìn)行口算對(duì)答練習(xí)，不僅鞏固已有知識(shí)而且增進(jìn)親子關(guān)系。

但大量的計(jì)算練習(xí)容易形成題海從而使學(xué)生對(duì)計(jì)算形成恐懼和厭惡，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)情和所要教學(xué)的內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出能切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算能力與水平的練習(xí)。教師可以根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛玩的特點(diǎn)，可以增加游戲環(huán)節(jié)，如“奪紅旗”、“小組比賽“、“開火車”等具有挑戰(zhàn)性或趣味性的形式多樣練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的參與樂(lè)趣，讓學(xué)生體會(huì)到計(jì)算的快樂(lè)，與此同時(shí)在游戲比賽中每個(gè)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造力被激發(fā)，思維更加活躍，計(jì)算的更快。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生計(jì)算能力---精“算”

學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于計(jì)算能力的提高具有事半功倍的作用。一年級(jí)學(xué)生由于存在記憶時(shí)間短、注意力比較難集中、思維容易定式、心浮氣躁等特點(diǎn)，從而導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。比如有些學(xué)生急于求成，經(jīng)常不看題目，找到數(shù)字就開始計(jì)算，造成錯(cuò)誤率極高;有些學(xué)生字跡潦草，數(shù)字書寫不夠規(guī)范，造成計(jì)算錯(cuò)誤;很多學(xué)生出現(xiàn)抄錯(cuò)、漏寫的現(xiàn)象;有些同學(xué)以為做完就萬(wàn)事大吉就不再檢查了……這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致他們本應(yīng)做對(duì)的題目卻做錯(cuò)了，不僅影響自身成績(jī)還容易打擊自己學(xué)習(xí)信心。

為此，作者計(jì)算前會(huì)向?qū)W生反復(fù)強(qiáng)調(diào)要認(rèn)真仔細(xì)審題、看清題目要求再作答、計(jì)算的時(shí)候要有耐心、防止抄錯(cuò)和漏題等低級(jí)錯(cuò)誤并提醒學(xué)生字跡清晰、規(guī)范書寫。在題目完成后，對(duì)已經(jīng)算好的題目進(jìn)行再次檢查，題目和答案都要再看一遍、再計(jì)算一遍。此外，作者還要求學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中，把做錯(cuò)的題目收集起來(lái)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，找出錯(cuò)誤原因、避免相同的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)，提高復(fù)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

計(jì)算能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程，尤其在一年級(jí)打基礎(chǔ)的時(shí)候，需要教師悉心教導(dǎo)和科學(xué)引領(lǐng)。學(xué)生計(jì)算能力的提高不可能一蹴而就，是一個(gè)日積月累的過(guò)程。這一過(guò)程需要教師，學(xué)生，家長(zhǎng)的共同努力，唯有各方持之以恒才能取得最好的效果。

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