謝維紅

摘 要：隨著現(xiàn)如今我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，要求教育行業(yè)必須根據(jù)自身的真實(shí)發(fā)展?fàn)顟B(tài)，運(yùn)用具體問(wèn)題具體分析的方式，最大限度地提高高中數(shù)學(xué)學(xué)生的創(chuàng)新思維。促使學(xué)生在面對(duì)不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能夠自主地以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;措施探討

引言：

現(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，要求高中數(shù)學(xué)在教學(xué)的階段，能夠以新的形式將固有的理論知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新性發(fā)展。使學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的期間，能夠自覺(jué)形成創(chuàng)新思維，為后期學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)埋下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。確保學(xué)生的發(fā)展能夠真真正正地與社會(huì)需求相契合，與學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目的保持高度的一致性。

1、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的意義

創(chuàng)新思維要求現(xiàn)代高中學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠徹徹底底地?cái)[脫原有的思維模式束縛，大膽地根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)體會(huì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解。以此為主要的發(fā)展導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，改進(jìn)或創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，并且在知識(shí)點(diǎn)梳理與復(fù)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的效益。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要具有堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)為主要的發(fā)展基礎(chǔ)，讓學(xué)生在了解不同知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中，能夠根據(jù)自身的新發(fā)現(xiàn)，對(duì)于自我行為進(jìn)行大膽的創(chuàng)新。相關(guān)的教學(xué)工作者在整個(gè)理論知識(shí)講授的過(guò)程中，可以將學(xué)生作為主要的教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立統(tǒng)籌全局的發(fā)展目標(biāo)，對(duì)于班級(jí)內(nèi)的學(xué)生狀況進(jìn)行一定了解，最大限度的保證學(xué)生的創(chuàng)新能力和理解能力得到全面性的提升。除此之外，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)階段，能夠形成自我的學(xué)習(xí)意識(shí)，在后續(xù)進(jìn)入社會(huì)中，能夠運(yùn)用靈活的方式，結(jié)合學(xué)生的真正需求將不同階段所學(xué)習(xí)到的高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)，與生活中的相關(guān)事務(wù)進(jìn)行高度的串聯(lián)。以良性的思維方式在伴隨知識(shí)點(diǎn)不斷深入的過(guò)程中，能夠保證創(chuàng)新思維得到同步提升。

2、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的措施

2.1創(chuàng)建輕松良好的教學(xué)氛圍和教學(xué)環(huán)境

學(xué)生最終所呈現(xiàn)出的教學(xué)效果，在一定程度上與所處的教學(xué)環(huán)境教學(xué)氛圍有著不可分割的緊密聯(lián)系。要求現(xiàn)代的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者，能盡自身最大的可能，聆聽(tīng)學(xué)生的真正需求。教學(xué)環(huán)境主要是由各個(gè)不同的因素進(jìn)行全面工作的復(fù)雜系統(tǒng)，需要學(xué)校在舉辦相關(guān)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)重要方面重要問(wèn)題進(jìn)行嚴(yán)格的審查。而且在數(shù)學(xué)知識(shí)深入的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體地位的重視，讓學(xué)生能夠不斷地根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，做出正確的選擇。反之，相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作者能夠在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的階段，尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生能夠形成自主意識(shí)，尋求有益的方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的去探索未知的數(shù)學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)感到困惑的知識(shí)時(shí)，能夠大膽地提出疑問(wèn)，并且可以向班級(jí)體內(nèi)的學(xué)生求助。確保班級(jí)所有成員在長(zhǎng)期交往中，形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，以此能夠更好地塑造班級(jí)體內(nèi)的學(xué)生，擁有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)價(jià)值。與此同時(shí)，班級(jí)體內(nèi)的學(xué)生能夠加強(qiáng)交流與溝通的力度，促使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛圍達(dá)到空前高漲。課堂氛圍在教師交往、交流、傳遞大量學(xué)習(xí)資料和開(kāi)展大量學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)潛移默化形成的，確保課堂氛圍的輕松愉悅，其不僅僅對(duì)班級(jí)體內(nèi)的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀況產(chǎn)生一定的影響，并且使學(xué)生處于良好的課堂氛圍下，保障師生之間在不斷交流的階段，相互尊重、相互溝通、密切合作。

2.2從教材中挖掘創(chuàng)新點(diǎn) 培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在高中數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，主要是以學(xué)校所選擇使用的教學(xué)課本為主要的知識(shí)來(lái)源，要求學(xué)生群體能夠在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分挖掘其所具有的知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生擁有整體的學(xué)習(xí)觀(guān)念，而不只是一味的對(duì)章節(jié)內(nèi)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。相關(guān)的教學(xué)工作者可以在工作深入的過(guò)程中，能夠積極地運(yùn)用全新的發(fā)展觀(guān)念，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生總結(jié)出具有系統(tǒng)化、理論化、科學(xué)化、創(chuàng)新化的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)體系。從各個(gè)不同的角度，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行有效地激發(fā)，在此階段，由于高中數(shù)學(xué)課本類(lèi)的知識(shí)較為繁瑣，如果只是以片面的思想對(duì)于相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行咬文嚼字的學(xué)習(xí)，不僅不會(huì)呈現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，并且有部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)放棄的心理。在此同時(shí)，完善全新的教學(xué)方式，已是迫在眉睫的重大事項(xiàng)，并且相關(guān)的教學(xué)工作者在整個(gè)教學(xué)方案進(jìn)行具體性改革的過(guò)程中，要明確文理科所具有的不同教學(xué)方向，將書(shū)籍內(nèi)的數(shù)學(xué)公式，進(jìn)行簡(jiǎn)單的提煉。除此之外，許多的數(shù)學(xué)公式去有著相似的特點(diǎn)，稍有不慎便會(huì)將其所具有的核心知識(shí)點(diǎn)混淆，因此相關(guān)的教學(xué)工作者可以在整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，將具有相同性的特點(diǎn)進(jìn)行提煉與講解，讓學(xué)生更直觀(guān)的明確二者所具有的不同，并引導(dǎo)學(xué)生在后續(xù)完善與具體運(yùn)用的過(guò)程中，進(jìn)行有效的挖掘和創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)換。

2.3創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

情景教學(xué)法要求老師在整個(gè)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)τ诓煌闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行大致的方向劃分。有目的、有針對(duì)性、有方向的引入或創(chuàng)設(shè)，具有一定情緒色彩的教學(xué)場(chǎng)景，能夠使學(xué)生全身心的投入到具體的學(xué)習(xí)階段，引發(fā)學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)感受、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此能夠最大限度的保證學(xué)生清晰透徹的理解教材內(nèi)所具有的重點(diǎn)內(nèi)容。除此之外，情境教學(xué)法的核心是激發(fā)學(xué)生以高度飽滿(mǎn)的情緒投入到真正的課堂學(xué)習(xí)之中，能夠直接提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。由于高中數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的競(jìng)技性，因此相關(guān)的教學(xué)工作者可以根據(jù)不同時(shí)間段的教學(xué)任務(wù)，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生身臨其境的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的魅力。例如，在高中數(shù)學(xué)必修二的課本中會(huì)學(xué)習(xí)到空間幾何體，引導(dǎo)相關(guān)的教學(xué)工作人員可以收集相關(guān)的題目，讓學(xué)生自主地進(jìn)行比賽小組的結(jié)合，要求學(xué)生對(duì)同一題目，采用不同的解題方法。將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行巧妙地運(yùn)用，并積極的轉(zhuǎn)化自身的思維方式，創(chuàng)新性的發(fā)展思路，明確不同空間幾何體所具有的特征。使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性頓悟的同時(shí)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，與此同時(shí)，相關(guān)的教學(xué)工作人員可以巧妙地運(yùn)用現(xiàn)如今的多媒體設(shè)施，采用演示教學(xué)法在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上對(duì)于相關(guān)的視頻資源進(jìn)行有目的的采集，并使學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容輸入的過(guò)程中進(jìn)行簡(jiǎn)單的示范與講解，為學(xué)生提供了更多的知識(shí)獲取渠道。令學(xué)生大腦中的知識(shí)內(nèi)容不斷增加，能夠保證學(xué)生的靈感得到啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。情景教學(xué)的方式是多種多樣的，但是無(wú)一例外，都要求現(xiàn)代的教學(xué)工作者能夠懷揣著豐富的感情色彩，使學(xué)生全身心的投入到問(wèn)題的解答與思維的開(kāi)放之上，促使學(xué)生在不同的環(huán)境下，全面的激發(fā)自身的創(chuàng)新思維。

2.4提高自身的綜合素質(zhì)

相關(guān)的教學(xué)工作者在高中數(shù)學(xué)知識(shí)宣講的過(guò)程中，具有著必不可缺少的主導(dǎo)作用，采用正確的方式能夠?qū)罄m(xù)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)提供源源不斷的動(dòng)力支持。而對(duì)于現(xiàn)如今我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作者的實(shí)際狀況進(jìn)行大數(shù)據(jù)的調(diào)查，我們不難發(fā)現(xiàn)仍然有部分的教學(xué)工作者，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將理論化的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行照搬照讀。更有甚者會(huì)讓學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)收集相關(guān)的資料信息，進(jìn)行自學(xué)。對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的產(chǎn)生，要求這現(xiàn)代的教學(xué)工作者能夠徹徹底底的摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方案所具有的不足，以創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新方法為主要的發(fā)展依托，在保證學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)處于有機(jī)的整體之內(nèi)的同時(shí)，不斷提高自身所具有的專(zhuān)業(yè)涵養(yǎng)。要求相關(guān)的教學(xué)工作者可以憑借自身的創(chuàng)新思維能力，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體的優(yōu)化組合，并且可以結(jié)合相關(guān)的技術(shù)信息，對(duì)于不同的內(nèi)容進(jìn)行有效的梳理和科學(xué)的判斷。在知識(shí)內(nèi)容講解的階段，引導(dǎo)學(xué)生能夠清晰地對(duì)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)，打破常規(guī)教學(xué)方式的束縛，運(yùn)用獨(dú)特的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在不斷知識(shí)梳理的階段，運(yùn)用創(chuàng)新思維的非常規(guī)方式，在擺脫邏輯的思維方式和常規(guī)解決方法的基礎(chǔ)之上，使學(xué)生積極主動(dòng)地解決階段內(nèi)所具有的各項(xiàng)不同問(wèn)題，并合理的針對(duì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)具體性的講解。

2.5鼓勵(lì)學(xué)生自主探索 提高創(chuàng)新能力

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)事物的抽象結(jié)構(gòu)與模式進(jìn)行簡(jiǎn)要的方法研究，從深處明確數(shù)學(xué)知識(shí)所要研究的對(duì)象和本質(zhì)，在現(xiàn)如今人類(lèi)歷史發(fā)展和社會(huì)生活的重要階段，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)一直都發(fā)揮著不可替代的深遠(yuǎn)作用，并且在一定程度上也是學(xué)生學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的基本工具。因此要求學(xué)生在隨著時(shí)代發(fā)展的軌跡上，能夠提升自身的創(chuàng)新思維，對(duì)于相關(guān)的幾何學(xué)、函數(shù)論、數(shù)理邏輯與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行具體性的研究。但是由于高中知識(shí)的學(xué)習(xí)需要面臨高考的壓力，所以在一定程度上會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期受其壓力影響產(chǎn)生錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，相關(guān)的高中教學(xué)工作者便顯得尤為重要，能夠結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行具體性的工作調(diào)研，保證學(xué)生能夠拋卻負(fù)面情緒，積極地運(yùn)用全新的方式，對(duì)于不同階段內(nèi)所遇見(jiàn)的新興問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng)新性的解決。敏銳的觀(guān)察數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律，充分發(fā)揮自身的想象力，標(biāo)新立異將自身所具有的積極情感進(jìn)行全面的調(diào)動(dòng)和有效地發(fā)揮。使學(xué)生在不斷知識(shí)研究的過(guò)程中，自身的創(chuàng)新思維能力得到最有力的呈現(xiàn)。

3、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)能夠使學(xué)生在后續(xù)高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)階段，具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)思想，以此不斷地進(jìn)行問(wèn)題的解決分析探討?，F(xiàn)代的高中教學(xué)工作者要竭盡全力根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)能力和學(xué)習(xí)狀況，尋找真正適宜于學(xué)生創(chuàng)新思維能力提升的方式方法，進(jìn)而能夠更好地保證學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到下階段的知識(shí)研究之中。

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