施莉

摘 要：初中數(shù)學(xué)試卷的評講是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。對于同一份試卷，不同的教師評講方式會有所不同，時間分配和側(cè)重點也會有差異，課堂效率也會有明顯差異。而一堂好的講評課，可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)易錯知識點，開闊學(xué)生的思路，提升學(xué)生的解題能力，使學(xué)生獲得成功體驗。從長遠(yuǎn)講，激發(fā)學(xué)生分析問題、解決問題、探索問題的興趣，獲得成就感，從而更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：試卷評講;有效;易錯;解題能力;成就感

義務(wù)教育提倡運用多種方法評價和檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而試卷仍然是最主要的檢測方法。而我們應(yīng)該清楚，一份試卷既是考查學(xué)生，其實也是檢測我們老師的水平。只有在學(xué)生認(rèn)真完成試卷的基礎(chǔ)上，老師進行最有效地講評，這樣才能獲得最大的收獲。那么什么是講評試卷？如何有效講評一份初中試卷呢？

數(shù)學(xué)試卷的評講，就是對檢測學(xué)生進行單元或者某階段的學(xué)習(xí)后的試題進行評說和講解。目的是幫助學(xué)生鞏固知識、訓(xùn)練思維、提高技能、培養(yǎng)習(xí)慣、開闊思路。

如何針對一份試卷進行有效的評講，可以從以下三個方面著手：

一、做好評講試卷前的準(zhǔn)備工作

（1）充分徹底的分析試卷，把握好試卷的重點、難點、易錯點。對于試卷的題型和知識點分布要做到心中有數(shù)。根據(jù)學(xué)生的測評情況，進行充分分析，如：試卷的難易程度;涉及的知識點;考察的數(shù)學(xué)方法;平均分、最高分、重點率、優(yōu)秀率、及格率。統(tǒng)計出學(xué)生對每一道題目、某些知識點的整體掌握情況，從而確定好試卷的重點、難點、易錯點。一節(jié)試卷講評課，如果失去重點那將是很可怕的事情，學(xué)生似乎什么都學(xué)了，卻什么也沒學(xué)到。一張試卷往往都會有幾個題目丟分嚴(yán)重，作為教師應(yīng)該分析調(diào)查學(xué)生出錯的原因，找尋與其知識點相同或者方法相似的題目聯(lián)合講解，不斷鞏固、加深體驗。

（2）加強師生互動，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂氛圍。學(xué)生面對自己的分?jǐn)?shù)一般來說都是很在乎的，在良好、和諧的氛圍中進行教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)效率。教師可以對表現(xiàn)好的同學(xué)提出表揚，對表現(xiàn)不太好的可以采取適當(dāng)?shù)姆绞浇o予提醒和鼓勵。對于一部分后進生，教師需要創(chuàng)設(shè)機會讓學(xué)生可以展示自己，提高學(xué)生的興趣，并且課外可以對其進行溝通和輔導(dǎo)。對于中等生，可以鼓勵他們多思考、多探索，平時多練習(xí)，并且可以給他們設(shè)立一個合適的目標(biāo)，鼓勵他們突破進步。對于優(yōu)生，這類學(xué)生基礎(chǔ)扎實、思維強，鼓勵他們堅持在打好基礎(chǔ)的前提下，多挑戰(zhàn)難題，拓寬思維。平時，教師可以利用自己的人格魅力，多跟學(xué)生們聊天，把握學(xué)生的思想動態(tài)，從而可以更好地進行溝通。

二、講評試卷時，講究一定的方法、策略，從而獲得事半功倍的效果

（一）針對不同的題目可以采取不同的策略，從而提高評講的效率

（1）同種類型可以放在一起講?？疾焱粋€知識點的，或者考察類似的解題方法，或者又到思維定式的等等之類的，可以放在一起評講，這樣可以加深學(xué)生的理解，使學(xué)生更加專注。例如：在《勾股定理》這一章中，求最短路徑的問題。常見的處理方法是通過研究展開圖，轉(zhuǎn)化成“兩點之間，線段最短”，然后利用勾股定理求解。在評講時，若碰到最短路徑題目時，可以將上面題型統(tǒng)一歸類，研究展開圖的解題思路。更易掌握解題方法，達到心清不亂，學(xué)有所用。

（2）對于難度較大、綜合性強的題目可以重點講。主要是講解方法和技巧。在做好試卷分析的基礎(chǔ)上，挑出學(xué)生易錯題目，或者針對某種題型，突出重點、突破難點，不要面面俱到。重點是闡述主要知識點完整系統(tǒng)，要讓學(xué)生知道用了哪些知識、根據(jù)什么思想方法、解決了哪些問題，挖掘根源，剖析出錯原因，做到有的放矢，各個擊破。同時，講授時不能只是循規(guī)蹈矩的講解，而應(yīng)“誘使”學(xué)生“就范”，因勢利導(dǎo)，使其產(chǎn)生疑惑，跟著你的思維繼續(xù)探索。此時教師從中點撥，使其茅塞頓開，達到“一石擊開水中天”的效果，體驗“柳暗花明又一村”的喜悅。評講中力求綜合解決多方面的問題，教師要發(fā)揮“檢驗效果，提供反饋”作用，不可就題論題。

（3）對于一些易錯題，特別是因為定勢思維和粗心大意造成錯誤的題目，可以由學(xué)生來評講。其他學(xué)生可以針對講解進行提問和修正，從而加深理解。一般來說，學(xué)生常見錯誤有：看錯抄錯;概念不清;數(shù)學(xué)語言書寫不規(guī)范;因果論證不充分;審題不清;分類不完整等。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，鼓勵學(xué)生提出不同的見解進行比較。教師要重視學(xué)生的錯題，將糾正學(xué)生的錯誤看成自己教學(xué)中重要的一部分。針對不同的錯誤，采取不同的應(yīng)對方法，直到學(xué)生“改錯歸正”。

（4）掌握解題的思路和方法是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，一份試卷中，一種類型的題目，可從不同的知識點編出不同的題目，從而有不同的解題方法。如《勾股定理》一章中，求線段的長度。常見有（1）運用勾股定理直接列式求長度;（2）勾股定理結(jié)合面積法求高;（3）勾股逆定理證明直角;（4）運用勾股定理列方程求長度;（5）最短路徑問題求長度。在評講時，若碰巧勾股定理的題目時，可以將上面題型統(tǒng)一歸類，構(gòu)建出求直角三角形邊的相應(yīng)的方法。這樣通過類比、歸納，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新遷移能力，學(xué)生也會更好地理清各類題型的解題思路，更易掌握解題方法，達到心清不亂，學(xué)有所用。

（二）“教學(xué)有法，教無定法”，只要我們根據(jù)學(xué)生的心理特點，在評講過程中選擇不同的方法，采用不同的評講手段，評講的模式多樣，就會收到意想不到的效果，更有效地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和解題技能。

（1）大班式評講

大班式評講是一種常規(guī)的試卷評講模式，除了教師自己評講之外，我們也可以請不同層次學(xué)生上臺講解、分析、點評，分享大家的見解，甚至鼓勵大膽的后進生敢于站起來講述他們的不足等。讓全體學(xué)生積極參與，讓他們體會到集體成功的喜悅。適當(dāng)?shù)牟捎眠@種方式，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，也會更好地調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，吸引更多的學(xué)生認(rèn)真聽講。

（2）課后的小群體評講模式

在平時的教學(xué)中，我們經(jīng)常會碰到這樣的問題，有的題目講了很多遍，可是還是有一部分同學(xué)不會做。這類學(xué)生往往屬于中下層的學(xué)生，由于各種原因，他們基礎(chǔ)薄弱、對數(shù)學(xué)缺乏信心，但是又缺乏信心，平時不敢去問同學(xué)、問老師。久而久之，他們對數(shù)學(xué)缺乏信心和興趣，那么直接會影響到今后的學(xué)習(xí)。那么 針對這類學(xué)生，我們可以課后進行小群體輔導(dǎo)，甚至一對一輔導(dǎo)。在輔導(dǎo)過程中，學(xué)生可以聽得更加明白，同時也和老師更加親近，那么對于他們成績的提高意義重大。

三、課后整理分析

對于一份紙卷，也許平江完成后，學(xué)生會感覺自己收獲很大，但是如果不及時總結(jié)歸納反思，那么這種效果也必將大打折扣。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。那么課后整理、反思也是必不可少的步驟，甚至可以起到事半功倍的效果。

（1）引導(dǎo)學(xué)生收集整理錯題。每次考試后讓學(xué)生將自己的錯題整理在一起，并且時不時回頭復(fù)習(xí)思考。寫出錯題分析歸納、反思。

（2）教師可以針對平時學(xué)生容易出錯的問題，不定期的將易錯題整理成一張練習(xí)卷，給學(xué)生檢查鞏固。有助于學(xué)生了解自己的掌握情況，鞏固復(fù)習(xí)，同時也有助于教師及時掌握學(xué)生的情況，及時查缺補漏，從而更好地指導(dǎo)下一階段的教學(xué)。

（3）教師不定期及時檢查試卷訂正或者錯題本。這樣就可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時也是對學(xué)生起到督促作用。久而久之，堅持下去，相信學(xué)生和老師都會受益匪淺。

試卷的評講是一個系統(tǒng)的教學(xué)過程，需要教師的精準(zhǔn)的把握重難點、易錯點、考點，并且要能充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在這個過程當(dāng)中，需要老師思考和總結(jié)，同時引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，師生互學(xué)、生生互學(xué)。使學(xué)生的思維發(fā)揮到極致，獲得解決數(shù)學(xué)問題的成就感，從而更好地指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)?！笆谥贼~不如授之以漁”，希望老師可以在平時的教學(xué)中多下苦功，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的樂趣和奧妙。

參考文獻：

[1]《中學(xué)時代》《雜文月刊—教育世界》

1711500511235