蔡素麗

摘 要：在新課改背景下，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作越來(lái)越強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單唯成績(jī)論，而是應(yīng)當(dāng)綜合培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠發(fā)展出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科以及其他理科內(nèi)容的基本思維。在這一過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力?；诖?，本文以中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為例，就中學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了幾點(diǎn)建議對(duì)策，希望能為一線教學(xué)工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中考;數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

前言：

初中階段，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育是一個(gè)綜合教學(xué)的過(guò)程，教師在組織中考復(fù)習(xí)課的時(shí)候尤其可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的能力培養(yǎng)，只需要采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，就能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高綜合能力。

一、活躍課堂氣氛，培養(yǎng)邏輯思維能力

在初中階段，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力應(yīng)當(dāng)是相一致的，教師的課堂教學(xué)氛圍是怎樣的，在一定程度上就決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎樣的。因此，教師在開(kāi)展初中中考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意盡量可能采取趣味化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿將更多的時(shí)間投入在課堂學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上開(kāi)展多種綜合素養(yǎng)能力的培育，都會(huì)變得比較簡(jiǎn)單。

例如：在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“用一次函數(shù)解決問(wèn)題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就需要注意這部分知識(shí)，在中考中的占分比一是比較大的學(xué)生，而且考察的知識(shí)難度也相對(duì)較高。學(xué)生首先要對(duì)一次函數(shù)有比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要具有十分有條理的邏輯思維能力，這樣才能夠理清楚一次函數(shù)綜合題中的數(shù)量關(guān)系，列出關(guān)系式。在教學(xué)這類題目的過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生之所以學(xué)不會(huì)這部分內(nèi)容，就是因?yàn)槿狈σ欢ǖ倪壿嬎季S能力。因此，教師需要構(gòu)建比較有趣的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生將思維停留在數(shù)學(xué)課上，并且延伸培養(yǎng)自己的邏輯思維水平。

比如教師可以用學(xué)校周邊的事物來(lái)出設(shè)練習(xí)題：咱們市區(qū)的藝術(shù)中心下個(gè)月即將舉行的時(shí)裝表演會(huì)預(yù)算中票價(jià)定位每張100元，容納觀眾人數(shù)不超過(guò)2000人，毛利潤(rùn)y（百元）關(guān)于觀眾人數(shù)x（百人）之間存在一個(gè)函數(shù)關(guān)系，當(dāng)觀眾人數(shù)超過(guò)1000人時(shí)，表演會(huì)組織者需向保險(xiǎn)公司交納定額平安保險(xiǎn)費(fèi)5000元（不列入成本費(fèi)用）求當(dāng)觀眾人數(shù)不超過(guò)1000人時(shí)關(guān)于這個(gè)關(guān)系的函數(shù)解析式。通過(guò)在課堂中引入一個(gè)和學(xué)生日常生活聯(lián)系比較緊密的小問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的做題興趣，有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)成績(jī)。

二、利用課堂設(shè)備，培養(yǎng)直觀想象能力

直觀想象能力主要體現(xiàn)在幾何知識(shí)的解題能力方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的過(guò)程中會(huì)接觸很多平面積和知識(shí)。而教師在教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的直觀想象能力在很大程度上就影響和決定著幾何知識(shí)的掌握。因此，教師應(yīng)當(dāng)采用更加有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法來(lái)為學(xué)生提供更加有效的課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)直觀想象能力。

例如：在復(fù)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的相關(guān)內(nèi)容是教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生由于缺乏基本的直觀想象能力。在處理這一部分練習(xí)題的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而在中考中軸對(duì)稱的知識(shí)考察內(nèi)容是非常簡(jiǎn)單的，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，甚至可以說(shuō)是送分題。如果在這種題目上出現(xiàn)大量的錯(cuò)誤，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的發(fā)揮。因此教師可以嘗試用更加有效的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的直觀想象能力?？紤]到軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)于直觀想象能力不太出色的學(xué)生而言，可能比較困難，教師可以巧妙利用班級(jí)內(nèi)部的多媒體設(shè)備來(lái)建立一些有效的數(shù)學(xué)模型，以此提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

比如很多學(xué)生在判斷平行四邊形是不是軸對(duì)稱圖形的時(shí)候會(huì)因?yàn)槿狈χ庇^想象能力而將這道題目做錯(cuò)，但是有了多媒體設(shè)備的介入，教師就可以直接在多媒體設(shè)備上建立一個(gè)平行四邊形的模型，并且按照學(xué)生的想法隨機(jī)建立對(duì)稱軸進(jìn)行折疊。讓學(xué)生直觀看到一個(gè)平行四邊形，無(wú)論如何也不能夠完全對(duì)折，因此不能夠被稱為是軸對(duì)稱圖形。通過(guò)這樣直觀的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的直觀想象能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

三、開(kāi)展課堂游戲，培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力

初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作開(kāi)展過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，很多數(shù)學(xué)教師最大的感受就是細(xì)節(jié)決定成敗。在中考中失分最多的因素并不是偏難怪題做不出來(lái)而導(dǎo)致的丟分，而是很多學(xué)生在考試過(guò)程中，由于粗心等多種原因而導(dǎo)致的計(jì)算錯(cuò)誤。綜合分析近年來(lái)的中考數(shù)學(xué)題目教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)在中考中真正考察偏題怪題的幾率是比較小的。而真正能將這部分題目做到全對(duì)的學(xué)生，也只是少部分，丟分的最大項(xiàng)其實(shí)是占比較多的基礎(chǔ)題，學(xué)生因?yàn)榇中幕蜻\(yùn)算能力不夠而做錯(cuò)導(dǎo)致失分是非?？上У?。這也要求教師在中考復(fù)習(xí)階段就應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，將這一核心素養(yǎng)內(nèi)容變成學(xué)生中考復(fù)習(xí)課中的日常重點(diǎn)練習(xí)內(nèi)容。

例如：“平方根和立方根”在初中階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中屬于重點(diǎn)部分，然而，由于這部分知識(shí)本身的抽象性和復(fù)雜性，很多學(xué)生在計(jì)算有理數(shù)的運(yùn)算時(shí)都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，直接導(dǎo)致中考過(guò)程中大面積丟分，數(shù)學(xué)成績(jī)無(wú)法得到提高。為了轉(zhuǎn)變這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)樹立嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生的運(yùn)算水平，但是在樹立嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算興趣，讓學(xué)生能自主自愿參與數(shù)學(xué)運(yùn)算。為此，教師可以在課堂上開(kāi)展教學(xué)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。每一堂中考復(fù)習(xí)課開(kāi)始之前，教師都可以拿出五分鐘的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行課堂小測(cè)，測(cè)試的主要內(nèi)容就是有理數(shù)的計(jì)算問(wèn)題，學(xué)生正式開(kāi)始做題，之前教師可以開(kāi)展小組之間的競(jìng)賽活動(dòng)，每次學(xué)生計(jì)算結(jié)束教師都來(lái)統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組做對(duì)和做錯(cuò)的人數(shù)，并且形成一個(gè)排名。

通過(guò)這樣的教學(xué)方法，可以有效激發(fā)學(xué)生的好勝心，在游戲環(huán)節(jié)的影響下，學(xué)生會(huì)更加愿意積極主動(dòng)來(lái)處里手中的有理數(shù)運(yùn)算題目。運(yùn)算能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，教師在每一次上數(shù)學(xué)課之前都可以開(kāi)展這樣的簡(jiǎn)單游戲運(yùn)算環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鍛煉個(gè)人的運(yùn)算能力，日積月累，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，提高綜合素養(yǎng)。

總結(jié)：

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中所形成的綜合性能力稱之為數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，其不是某種具體的知識(shí)技能，也不是簡(jiǎn)單意義上的數(shù)學(xué)能力，而是在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上得以升華出的高層次的數(shù)學(xué)能力。借助中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不但可以提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力和運(yùn)算能力，而且針對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)步發(fā)展也起到一定的積極影響。

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