劉家瑞 趙晶晶

摘 要：近年來，校園暴力數(shù)量日益增多。未成年犯中學(xué)生進(jìn)入監(jiān)獄的比例約為10%。近幾年的青少年犯罪案例可以看出未成年的犯罪有低齡化的趨勢。隨著時(shí)代的進(jìn)步暴力手段也越來越智能化、暴力化。他們的犯罪主要形式是團(tuán)伙犯罪。

在2004年香港小童群益會(huì)邀請了2萬多名中小學(xué)生，讓她們選擇自己眼中十大頭條新聞。據(jù)統(tǒng)計(jì)，校園暴力事件位居第一。以上均可顯示出校園暴力已經(jīng)是學(xué)生安全最大的安全問題。作為教師的我們，應(yīng)該采取應(yīng)對措施為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;校園暴力;應(yīng)對措施;低齡化

近幾年，隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長，我國對學(xué)生教育越來越重視。這使得學(xué)生承受著不同程度的心理壓力，這也會(huì)是的部分學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向。中學(xué)生正處于社會(huì)同一角色及角色混亂狀態(tài)，所以所遇到的情緒、不良行為問題不是能靠單一的、傳統(tǒng)的教育方法可以解決。對于新型的社會(huì)主義社會(huì)，只有教師關(guān)注到中學(xué)生目前最大的憂慮才能讓其更好地適應(yīng)社會(huì)的需求，防止誤入歧途，成為國家的棟梁之材。

新課程改革提出：課程要促進(jìn)學(xué)生的身心健康和綜合素質(zhì)的提高，認(rèn)為良好的心理素質(zhì)是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，是其他各種素質(zhì)的一個(gè)載體。良好的心理健康素質(zhì)離不開具體的心理健康教育實(shí)踐。心理健康教育是素質(zhì)教育的奠基工程。而素質(zhì)教育的目的就是提高學(xué)生的素質(zhì)，使其更好地適應(yīng)社會(huì)，更好地處理生活中遇到的種種問題。增進(jìn)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)與自我維護(hù)的能力，對其身心的健康發(fā)展有重要的作用。因此，為了維護(hù)校園的正常秩序，為了保證青少年的健康成長，研究校園暴力、關(guān)注校園暴力，必須從現(xiàn)在做起。

一、學(xué)校教育存在的問題

1、只追求升學(xué)率

隨著教育水平的提高，學(xué)校之間的競爭越來越激烈。這不僅使得中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就連幼兒園到小學(xué)的跨越階段也設(shè)置了拔高班。學(xué)校只是在一味的追求升學(xué)率而忽視了自身的德育工作?！凹页蟛煌鈸P(yáng)”是現(xiàn)在許多學(xué)校面對自己學(xué)生出現(xiàn)暴力問題的態(tài)度，當(dāng)其無應(yīng)對措施時(shí)也不愿意向社會(huì)求助，只是采取了簡單的應(yīng)對應(yīng)對措施，不了了之。它只停留在了批評、送工讀學(xué)校、記過處分的傳統(tǒng)模式上，卻不知這種方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)代的中學(xué)生。

在該研究中，將校園暴力定義為發(fā)生在校園內(nèi)，對學(xué)生造成身體及生命危害的行為。其主要發(fā)生在生生之間，按其程度不同，可將其分為輕、中、中三個(gè)等級。

二、學(xué)生自身問題

學(xué)生由于自己缺乏信心、家長給予的壓力過大，未對學(xué)生給予正面鼓勵(lì)。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，情緒波動(dòng)較大的家長可能會(huì)對孩子做出體罰以使孩子認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，而未對其正面教育，只是讓孩子被動(dòng)的接受懲罰。久而久之，孩子就會(huì)把自己的內(nèi)心封鎖起來，當(dāng)其他的孩子也犯同樣錯(cuò)誤，他的父母進(jìn)行溫和教育，心中就會(huì)產(chǎn)生不平衡的心理。那么，對于自己的弟弟妹妹或者比自己年齡小的孩子犯錯(cuò)誤時(shí)他會(huì)模仿父母的行為，對他們實(shí)行暴力行為。再者，在暴力問題中男孩子的數(shù)量要比女孩子多得多。很大一部分原因時(shí)，男生喜歡看暴力影視片段，并且會(huì)對其模仿，當(dāng)被攻擊對象未反駁時(shí)便會(huì)變本加厲，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成暴力習(xí)慣。還有可能就是當(dāng)男生在年齡較小時(shí)和父母一起看暴力片段，當(dāng)其表現(xiàn)出暴力行為，父母只會(huì)覺得孩子在玩樂未對其懲罰，會(huì)讓孩子覺得這是正確的行為。

三、學(xué)生的自我概念

人際關(guān)系的主要問題是生生關(guān)系。一個(gè)班級會(huì)有先、中、后進(jìn)生。教師對先進(jìn)生、中等生充滿耐心與尊重。反之，教師對后進(jìn)生他們不尊重、不理解、不信任。對后進(jìn)生的進(jìn)步會(huì)持懷疑態(tài)度、不尊重他們的努力成果使得學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的信心更有甚者是會(huì)讓學(xué)生對先進(jìn)生、中等生產(chǎn)生厭惡，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極情緒。從而使學(xué)生的心理受到嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。對于高年級學(xué)生他們正處于成長期、青春期，對于這些現(xiàn)象會(huì)更加敏感，產(chǎn)生自我懷疑從而產(chǎn)生了師生之間的矛盾。

第二個(gè)是學(xué)生之間的關(guān)系問題。每個(gè)人都希望在班級里得到歸屬感、集體感，同時(shí)希望可以得到同學(xué)們的認(rèn)可。但是在實(shí)際的交往過程中一些學(xué)生會(huì)被孤立從而遠(yuǎn)離集體。校園中出現(xiàn)的“拉幫結(jié)派”、校園霸凌現(xiàn)象，不利于學(xué)生成長。

第三個(gè)是與家庭的矛盾。大多數(shù)學(xué)生都不想和父母敞開心扉，因?yàn)楦改笩o法理解自己的心情或者是境況甚至可能會(huì)指責(zé)體罰學(xué)生。家長所謂的“為你好”，導(dǎo)致孩子自信心低下，孩子不愿與家長交流封閉內(nèi)心，對學(xué)生的心理方面造成不良的影響。

四、青春期心理問題

處于青春期的學(xué)生會(huì)封閉自己的內(nèi)心、會(huì)出現(xiàn)早戀問題、情緒起伏問題等都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自我懷疑;教師未能及時(shí)解決學(xué)生遇到的情緒情感問題會(huì)讓學(xué)生自我懷疑、敏感等。

處在這個(gè)時(shí)期的孩子們會(huì)在這個(gè)時(shí)期產(chǎn)生迷茫、暴躁的情緒。青春期的孩子會(huì)產(chǎn)生逆反心理，會(huì)與家長起爭執(zhí)或者頂撞老師甚至?xí)蛲瑢W(xué)、對同學(xué)實(shí)施暴力行為。

五、家庭方面

據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)家庭非常和諧的父母，其孩子與暴力行為呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)。而父母的爭吵較多時(shí)其孩子的暴力行為與爭吵呈正相關(guān)。同時(shí)，對于父母的婚姻狀況也會(huì)影響孩子的暴力行為發(fā)生的頻率。所以，一個(gè)良好的家庭氛圍會(huì)促進(jìn)青少年的健康成長。

六、中學(xué)生暴力問題應(yīng)對措施

中學(xué)生暴力問題原因有以上五個(gè)方面，在此基礎(chǔ)上，對于學(xué)生種種的暴力問題問題，應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)校教育

學(xué)校的任何工作都有一個(gè)教育性屬性。因此，因該發(fā)揮學(xué)校各方面的力量，將暴力教育作為學(xué)校教育的首要策略。讓暴力教育分布在學(xué)校的各個(gè)地方。比如說：在各個(gè)班級的課程表中設(shè)置暴力教育課、學(xué)校設(shè)置學(xué)歷咨詢室及招聘品行端正、作風(fēng)優(yōu)良的心理教師、創(chuàng)辦一個(gè)心理活動(dòng)室使得學(xué)生可以發(fā)泄自己的心理從而正確認(rèn)識自己心理問題。在各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中都要滲透心理健康教育，貫徹這一理念。同時(shí)，建立良好的師生關(guān)系。教師對學(xué)生的行為具有絕對性影響，所以加強(qiáng)教師對學(xué)生心理變化的觀察從而及時(shí)解決學(xué)生心理問題防止暴力行為的發(fā)生，以及與各科教師時(shí)常交流學(xué)生的情緒心理變化情況，盡早發(fā)現(xiàn)問題，共同解決。最后，教師要幫助學(xué)生制定合理的情緒控制方案，防止情緒波動(dòng)過高產(chǎn)生暴躁不易控制心理。適時(shí)的給予學(xué)生口頭上的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生改正自己的不良行為，避免學(xué)生使用不良行為去處理自己遇到的問題。學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，潛移默化的影響學(xué)生的心理。最終將學(xué)生培養(yǎng)成積極向上的人。同時(shí)，教師也要擺正自己對學(xué)生的態(tài)度，不可以成績作為評定學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

針對學(xué)生焦慮、恐懼心理問題，教師要給予“問題學(xué)生”溫暖，努力消除心理障礙。設(shè)置的心理教育課程老師也要參與進(jìn)去，做學(xué)生的朋友，為學(xué)生答疑解惑。在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，組織心理健康活動(dòng)，并且進(jìn)行心理健康講座。

2、家庭教育

僅僅依靠學(xué)校是不行的，孩子也同樣需要良好的家庭培養(yǎng)，這就要與學(xué)校緊密配合，家長不能只重視成績。要將注意力放在孩子的心理健康當(dāng)中，大部分的孩子心理問題與家長的行為和言行有較為直接的關(guān)系，構(gòu)造和諧的家庭關(guān)系至關(guān)重要。家長們要正確看待成績，給予孩子鼓勵(lì)。另外，中學(xué)生受到父母影響較大，這要求父母要做好孩子的榜樣，父母要有以及積極向上的心態(tài)，避免在孩子面前爭吵使得學(xué)生產(chǎn)生不良行為。再者，要防止孩子觀看暴力影片，若發(fā)現(xiàn)不良行為，給予適當(dāng)?shù)膽土P，消除孩子的不好的想法防止釀成不良后果要保護(hù)孩子的隱私，不可偷窺孩子的日記;要理解孩子，與孩子多溝通，不要給孩子過多的壓力。家長要時(shí)常與學(xué)校聯(lián)系，了解孩子的情況，與班主任共同探討應(yīng)對措施。不可推卸責(zé)任。對于中學(xué)生的心理問題，家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)分析、及時(shí)解決，不可一拖再拖，防止釀成不可摒擋的大錯(cuò)。

結(jié)論

中學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵階段，注重中學(xué)生的自身能力與身心發(fā)展?fàn)顩r。中學(xué)生的自我管控能力較差，需要老師和家長的監(jiān)督。但是現(xiàn)實(shí)是，教師每天都是處于超負(fù)荷的狀態(tài)，很少有充分的耐心傾聽學(xué)生的傾訴以及接納學(xué)生。對于處理暴力問題也是有較少的應(yīng)對措施，且中學(xué)生的心理不夠成熟，自我調(diào)節(jié)能力也需要發(fā)展。所以，應(yīng)該加強(qiáng)教師對暴力問題的應(yīng)對措施。

首先學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，教師培養(yǎng)與他們之間的關(guān)系，要隨時(shí)觀察學(xué)生的情緒，對他們疏導(dǎo)情緒，避免學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致的諸多不良癥狀。其次，學(xué)校開設(shè)健康心理教育機(jī)構(gòu)，在潛移默化中傳授心理健康方面的教育。同時(shí)，家長積極配合，密切關(guān)注孩子的心理狀況，對孩子的教育要進(jìn)行“剛?cè)岵?jì)”，不僅要鼓勵(lì)孩子也要激進(jìn)孩子的主動(dòng)性。暴力問題在當(dāng)今已刻不容緩，無論是從學(xué)習(xí)壓力方面還是從家庭關(guān)系方面都要做出改變，雙方都要兼顧，缺一不可。教學(xué)課程中添加一項(xiàng)心理健康教育，由專門的專業(yè)人員負(fù)責(zé)，排泄情緒。最后，學(xué)校要始終貫徹“以人為本”的理念，從學(xué)生的方方面面抓起，讓學(xué)生可以投入學(xué)習(xí)中去

總之，心理健康問題必須要格外重視，學(xué)校與家庭要營造良好的氛圍，培養(yǎng)良好的心理。國家、社會(huì)、學(xué)校、家庭是為學(xué)生過濾有害物質(zhì)、給予青年一個(gè)純潔碧藍(lán)的天空。同時(shí)社會(huì)及學(xué)校加大對暴力教育的宣傳力度。這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的接班人，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，促進(jìn)國家的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅德衡，《預(yù)防犯罪對策》，中華工商聯(lián)合出版社，1995年8月第一版。

[2]郭念鋒，《心理咨詢師（三級）》，[C].民族出版社，2005年8月第1版。

[3]林崇德等：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社，2000年版。

[4]姜日德.中學(xué)生心理健康教育在德育教育中的滲透[J].心理月刊，2018（12）：28+26.

2163500783274