吳汝英

摘 要：近年來(lái)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率有所提升，但是仍需要改進(jìn)。尤其是在增強(qiáng)課堂活力的基礎(chǔ)上，更加需要教師合理的建立適合小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)生態(tài)課堂。讓小學(xué)生在課堂上散發(fā)活力，積極踴躍，更加投身于學(xué)習(xí)當(dāng)中。生態(tài)課堂是一個(gè)開(kāi)放性的課堂，教師利用教學(xué)情景讓學(xué)生更加的投入自我，從而加大對(duì)知識(shí)的擴(kuò)寬。本文就建立小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的意義，如何煥發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)活力進(jìn)行了闡述和分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂;生態(tài);煥發(fā)活力

數(shù)學(xué)本來(lái)就是一個(gè)邏輯性很強(qiáng)，思維能力很強(qiáng)的學(xué)科。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要學(xué)生發(fā)揮著最大的優(yōu)勢(shì)，充滿(mǎn)活力與生機(jī)，將興趣發(fā)揮到最大限度，從而更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該帶著歡樂(lè)，和激情去進(jìn)行解答。而在小學(xué)階段，課堂上更應(yīng)該生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)生機(jī)，和諧，多元化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生們合作互相幫助。教師也應(yīng)該把心思放在學(xué)生的身上，讓學(xué)生更加的參與到課堂上來(lái)，使得課堂樂(lè)趣無(wú)窮，充滿(mǎn)活力。

一 建立小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的意義所在

首先構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂輕松打造開(kāi)放式的課堂環(huán)境，這種積極性環(huán)境不僅僅能提升教學(xué)效率，而且多方位的教學(xué)任務(wù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流綜合水平，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，這種構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂能夠幫助學(xué)生更好的體會(huì)到學(xué)術(shù)性的魅力，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的趣味性，從而體會(huì)到獨(dú)特的學(xué)科價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)本身的文化內(nèi)涵。這種文化素養(yǎng)的累積可以提升學(xué)生的思維能力，開(kāi)化學(xué)生的思維方向。最后，這種課堂有助于學(xué)生的形成了積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，踴躍學(xué)習(xí)，將對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維有著很大的影響，獨(dú)特的見(jiàn)解和思維能力會(huì)幫助學(xué)生形成不同的人格。

例如在《有余數(shù)的除法》的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建生態(tài)課堂，可以讓學(xué)生們討論除法的性質(zhì)，從除法的簡(jiǎn)單運(yùn)算，角除法的性質(zhì)以及運(yùn)算規(guī)則開(kāi)始入手。在課堂上，教師把除法的運(yùn)算作為課堂重點(diǎn)，讓學(xué)生們充分討論。這時(shí)候?qū)W生們就會(huì)展開(kāi)式的研究，探討，發(fā)現(xiàn)除法運(yùn)算的基本規(guī)律，從而完成任務(wù)。這種課堂的培訓(xùn)讓學(xué)生們漸漸的從生活中尋找數(shù)學(xué)，從而帶動(dòng)思考，尋找到完美的答案。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建不僅僅是一個(gè)思維能力的帶動(dòng)，還是一個(gè)具有創(chuàng)新思維的推動(dòng)。課堂上的開(kāi)放式，不僅僅給學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境帶來(lái)了活躍，讓學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有壓力，從而形成個(gè)性，而且還可以讓學(xué)生們感受到數(shù)學(xué)的個(gè)人魅力，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)。最重要的是這種課堂加大學(xué)生的參與課堂的機(jī)會(huì)，煥發(fā)了課堂活力。

二 激發(fā)學(xué)生思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂的最大的亮點(diǎn)就是煥發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活力。然而要想煥發(fā)課堂的活力首先我們最應(yīng)該的做的第一個(gè)步驟是設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生思考，帶動(dòng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中，要想讓學(xué)生貫徹到深得理念，就必須讓學(xué)生對(duì)已知的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行舉一反三，也就是傳說(shuō)的進(jìn)行數(shù)學(xué)的自我改造。再者，教師在指引學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，就要用恰當(dāng)?shù)姆绞椒e極引領(lǐng)學(xué)生思考，加大對(duì)數(shù)學(xué)的空間想象，讓思維空間更加廣泛。讓數(shù)學(xué)富有個(gè)性和富有深意，從而產(chǎn)生更多新奇的玩意。另外，在課堂的過(guò)程中，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生采用多元化的方法進(jìn)行解題，進(jìn)行綜合性質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)于那些積極進(jìn)取的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，讓課堂變得生機(jī)勃勃。

例如，課堂的教學(xué)過(guò)程中在學(xué)習(xí)在《20以?xún)?nèi)的退位減法》時(shí)，教師在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，可以設(shè)計(jì)疑問(wèn)，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生在哪一個(gè)地方可以運(yùn)用到減法，生活中有哪些實(shí)際應(yīng)用。就我們生活中買(mǎi)菜而言，菜價(jià)格是16，支付20是否會(huì)讓我們由聯(lián)想到減法的內(nèi)容，并且減法和與加法之間有一個(gè)什么樣的關(guān)系，它們之間應(yīng)該怎么樣進(jìn)行轉(zhuǎn)換等多個(gè)問(wèn)題都可以讓學(xué)生們思考。學(xué)生們思考以后會(huì)議一個(gè)明確的答案，當(dāng)有學(xué)生思考完成了以后，可以就自己的答案在班級(jí)進(jìn)行展示，有回答問(wèn)題在得到大家的公認(rèn)之后，教師進(jìn)行一個(gè)合適的獎(jiǎng)勵(lì)。

教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇見(jiàn)各種各樣的問(wèn)題，教師也要積極主動(dòng)的進(jìn)行解答。在工作的過(guò)程中要不斷的完善的教學(xué)模式。并且在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論，合作與交流。讓學(xué)生更多參與課堂，帶動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題，從不同的角度出發(fā)，多方位的思考將會(huì)鍛煉學(xué)生的思維，從而開(kāi)闊思維，提升思維能力。在對(duì)于哪些簡(jiǎn)便的學(xué)習(xí)技巧和解題方法，別具一格的教師應(yīng)該進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三 加強(qiáng)師生的合作與交流

課堂不僅僅是教師一個(gè)人的課堂，教師固然重要。但是課堂也是需要互相配合，共同進(jìn)步的。教師一個(gè)人在講臺(tái)上自導(dǎo)自演，起不到關(guān)鍵作用。只有學(xué)生的充分吸收，才能帶給課堂效果。因此，課堂上師生之間的合作與交流顯得尤為重要。課堂是靜態(tài)的，學(xué)習(xí)的互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，所以要做到動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生與課堂的互動(dòng)，再者，學(xué)生和教師之間是一個(gè)知識(shí)傳授的關(guān)系。有一個(gè)是傳授者，有一個(gè)是被傳授者，因此都扮演著必不可少的角色。要想做到師生之間的交流和諧，教師應(yīng)該發(fā)揮指引作用，保持著人人平等的思想觀念，與學(xué)生密切互動(dòng)，時(shí)時(shí)刻刻了解學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)生活。例如小學(xué)數(shù)學(xué)《厘米和米的換算》的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師可以選擇量身高的課堂互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生們共同參加學(xué)生之間的身高裁量的互動(dòng)，由“米”向“厘米”的過(guò)渡。當(dāng)用給學(xué)生量身高的時(shí)候，教師可以從米的長(zhǎng)度給學(xué)生們進(jìn)行一個(gè)示范，讓學(xué)生們充分感受到教師的認(rèn)真教學(xué)。之后，來(lái)到學(xué)生身邊，親自督導(dǎo)，與學(xué)生們一起探討米和厘米的換算技巧。讓學(xué)生們感受到教師的親切和平易近人，充分調(diào)動(dòng)課堂的活力。并且這個(gè)課堂活動(dòng)還可以鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，一舉兩得。

課堂的活力，是教師和學(xué)生共同配合，相互交流的結(jié)果。因此在課堂中教師應(yīng)該要充分發(fā)揮教師的指引作用，保持著平等的價(jià)值觀念，一視同仁。了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流。另外，還要多與學(xué)生相處與互動(dòng)，增進(jìn)彼此間的感情。讓學(xué)生真正的投入到學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)，煥發(fā)課堂的活力。

總結(jié)：

小學(xué)數(shù)學(xué)的生態(tài)課堂，煥發(fā)課堂的活力意義非凡。但是要想充分煥發(fā)這種課堂活力，教師還應(yīng)該設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引起學(xué)生的思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維能力。師生之間也要形成互動(dòng)，增強(qiáng)師生的情誼，加大課堂的交流與合作，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。只有師生共同合作，共同努力才能提升課堂效率，提升教學(xué)效益。

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