安 舒 孫 遜

（南京工程學(xué)院，江蘇 南京 211167）

2020 年，受新冠疫情影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)秩序短期內(nèi)受到明顯沖擊。 根據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局公布的數(shù)據(jù)顯示，2020 年一季度國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比上年同期下降6.8%[1]，除信息傳輸軟件信息技術(shù)服務(wù)業(yè)、金融業(yè)絕對(duì)額比去年同期增長(zhǎng)外，其他行業(yè)均有所下降，降幅較大的分別是住宿餐飲業(yè)、批發(fā)零售業(yè)、建筑業(yè)、交通運(yùn)輸倉(cāng)儲(chǔ)郵政業(yè)、制造業(yè)等。二季度以來(lái)，國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）比上年同期均有所增長(zhǎng)。 前三季度，投資增速由負(fù)轉(zhuǎn)正，保持逐步回升態(tài)勢(shì)。分地區(qū)看，東部地區(qū)投資同比增長(zhǎng)2.5%，中部地區(qū)投資下降4.3%，西部和東北地區(qū)投資分別增長(zhǎng)3.3%和2.9%[2]。雖然總體上看隨著疫情防控的進(jìn)展，經(jīng)濟(jì)逐漸恢復(fù)增長(zhǎng)，但疫情對(duì)不同區(qū)域和行業(yè)影響差別較大，并將對(duì)就業(yè)產(chǎn)生波動(dòng)。

應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置一般面向地方和行業(yè)需求，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展。 區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展變化必將影響到應(yīng)用型本科大學(xué)生的就業(yè)和成長(zhǎng)成才。 當(dāng)前，我國(guó)新冠肺炎疫情防控工作已由應(yīng)急性防控向常態(tài)化防控轉(zhuǎn)變，但新冠肺炎疫情“外防輸入、內(nèi)防反彈”壓力依然存在。 應(yīng)用型本科院校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展需求，做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育， 使人才培養(yǎng)符合社會(huì)的人力資源需求，讓大學(xué)生盡快達(dá)到人職匹配、實(shí)現(xiàn)職業(yè)成功。

1 后疫情時(shí)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究的意義

應(yīng)用型本科大學(xué)生要更好地服務(wù)于地方和行業(yè)，除了具備扎實(shí)的專業(yè)技能外， 還需要具備必要的道德、人文、心理等較高綜合素質(zhì)。這需要應(yīng)用型本科大學(xué)生提早制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生在大學(xué)期間，在全面認(rèn)識(shí)自身的前提下，在認(rèn)真分析當(dāng)前環(huán)境形勢(shì)的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的專業(yè)特長(zhǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)將來(lái)從事的工作所做的方向性的計(jì)劃安排及行動(dòng)措施以期實(shí)現(xiàn)良好的人職匹配，為一生的職業(yè)生涯發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)[3]。 經(jīng)濟(jì)發(fā)展的變化必將帶來(lái)對(duì)人才需求的變化。應(yīng)用型本科院校要主動(dòng)結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求，及時(shí)做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到應(yīng)用型本科畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展

受疫情等因素影響，世界經(jīng)濟(jì)走勢(shì)偏弱、對(duì)就業(yè)的拉動(dòng)效應(yīng)減弱，必將影響到勞動(dòng)者就業(yè)結(jié)構(gòu)，對(duì)就業(yè)總體規(guī)模產(chǎn)生擠壓效應(yīng)。而很多企業(yè)在疫情及其持續(xù)效應(yīng)期間生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)會(huì)受到一定的影響，為加快企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和發(fā)展，也會(huì)提高對(duì)應(yīng)聘者的要求。 富有經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)更高的求職者無(wú)疑更具有競(jìng)爭(zhēng)力。 應(yīng)用型本科畢業(yè)生受疫情影響實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少。他們更加需要學(xué)校在職業(yè)生涯規(guī)劃方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而堅(jiān)定就業(yè)信念和提高職業(yè)素養(yǎng)。 未來(lái)的職業(yè)有很大的不確定性，如果沒(méi)有進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，大學(xué)生涯則往往表現(xiàn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力，對(duì)未來(lái)感到迷茫。

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到應(yīng)用型本科院校的可持續(xù)發(fā)展

后疫情時(shí)代外部環(huán)境有著諸多不確定性，除反全球化逆流、中美貿(mào)易摩擦、全球經(jīng)濟(jì)減速等現(xiàn)實(shí)風(fēng)險(xiǎn)外，還存在一系列未可預(yù)見(jiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，都可能釀成“黑天鵝”事件和“灰犀?！笔录?這些挑戰(zhàn)對(duì)于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量提出更高的要求。而高等教育由于其本身的局限性，在某種程度上培養(yǎng)方案與日新月異的知識(shí)更新會(huì)不可避免地造成一定的落差。應(yīng)用型本科院校專業(yè)設(shè)置和快速變化的市場(chǎng)需求會(huì)產(chǎn)生一定的錯(cuò)位，表現(xiàn)在就業(yè)上會(huì)出現(xiàn)“有人無(wú)崗”和“有崗無(wú)人”的現(xiàn)象。 如果職業(yè)生涯規(guī)劃教育不到位，學(xué)生就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾更加突出，必將影響到學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)力

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人力資本成為經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要源泉。 國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展，深入推進(jìn)“中國(guó)制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，加快發(fā)展先進(jìn)制造業(yè)、建設(shè)制造強(qiáng)國(guó)，大量?jī)?yōu)秀的應(yīng)用型本科人才是時(shí)代發(fā)展的必然需求。 有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，為國(guó)家的建設(shè)培養(yǎng)出合格的人才，有利于應(yīng)用型本科人才市場(chǎng)流動(dòng)的相對(duì)穩(wěn)定，避免社會(huì)人才資源的浪費(fèi)。 也有利于社會(huì)的和諧穩(wěn)定，不斷增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。

2 后疫情時(shí)代應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題

雖然許多應(yīng)用型本科院校開(kāi)展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索，取得了一定的成績(jī)，但是仍然存在許多問(wèn)題。 措手不及的疫情打亂了部分畢業(yè)生就業(yè)計(jì)劃，使他們的求職難上加難， 往往會(huì)產(chǎn)生憂慮和不安全感，在求職中對(duì)未來(lái)也會(huì)更加迷茫。 有的畢業(yè)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)招聘帶有偏見(jiàn)， 覺(jué)得網(wǎng)絡(luò)投遞簡(jiǎn)歷好比大海撈針，命中率較低。也有畢業(yè)生覺(jué)得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)招聘難以對(duì)用人單位有直觀了解，對(duì)公司情況和職位內(nèi)容不如在現(xiàn)場(chǎng)招聘活動(dòng)了解得深入。 有的畢業(yè)生盲目轉(zhuǎn)向考研、出國(guó)等途徑來(lái)緩解就業(yè)壓力。大學(xué)生就業(yè)能力不足反映出大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失。

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教育建設(shè)水平與職能要求不吻合

很多應(yīng)用型本科院校雖然逐漸提高對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)和重視度， 但和西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在規(guī)模、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備和人員隊(duì)伍等建設(shè)方面還不夠完善，整體水平還不夠成熟。后疫情時(shí)代，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式及方法需要及時(shí)調(diào)整，師資隊(duì)伍專業(yè)化服務(wù)能力要求提高。 職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的不完善，大大阻礙了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)職能的發(fā)展。

2.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論知識(shí)和實(shí)踐探索難結(jié)合

目前應(yīng)用型本科院校一般通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程、講座等向大學(xué)生普及職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。 雖然課程中設(shè)置了理論和實(shí)踐環(huán)節(jié)，但部分院校往往只限于理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐教學(xué)只是由學(xué)生課下自主完成。 疫情更限制了大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的脫節(jié)， 使課程很難達(dá)到本身的教學(xué)效果，職業(yè)生涯規(guī)劃教育往往流于形式。

2.3 職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)體系與學(xué)生訴求不匹配

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)從低年級(jí)開(kāi)始啟蒙，制定出一套貫徹本科期間全程化的培養(yǎng)體系。 目前，部分應(yīng)用型本科畢業(yè)生存在著社會(huì)適應(yīng)能力低、專業(yè)基礎(chǔ)不扎實(shí)、實(shí)踐能力不強(qiáng)、再學(xué)習(xí)能力差、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力較弱等問(wèn)題。 學(xué)生訴求多且具有個(gè)性化特點(diǎn)。而有些應(yīng)用型本科院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育培養(yǎng)體系不健全， 職業(yè)規(guī)劃教育僅從畢業(yè)班開(kāi)始抓起，根本沒(méi)有辦法科學(xué)應(yīng)對(duì)并解決學(xué)生的困難。

3 后疫情時(shí)代應(yīng)用型本科院校加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育舉措

后疫情時(shí)代， 應(yīng)用型本科院校要理性對(duì)待疫情，辯證看待疫情對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育造成的負(fù)面影響。從“危”中找“機(jī)”。 將“工匠精神”引入職業(yè)規(guī)劃教育。整合內(nèi)外資源，多角度全方位開(kāi)展生涯教育，助力畢業(yè)生求職和發(fā)展。

3.1 加強(qiáng)思想引導(dǎo)，樹(shù)立正確職業(yè)理念

在疫情面前，涌現(xiàn)出大批科學(xué)家、醫(yī)務(wù)工作者、基層干部、快遞員、志愿者等，他們不怕?tīng)奚?，為了祖?guó)和人民，奔赴在抗疫一線。 應(yīng)用型本科院校把疫情當(dāng)作教材，通過(guò)多種渠道分析職業(yè)與生命、信念、科學(xué)、道德等方面有機(jī)聯(lián)系，增強(qiáng)畢業(yè)生的責(zé)任意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。 轉(zhuǎn)變成才觀念，營(yíng)造“勞動(dòng)光榮”“勞動(dòng)無(wú)貴賤”的社會(huì)風(fēng)尚，激勵(lì)畢業(yè)生用知識(shí)和本領(lǐng)在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱、報(bào)效祖國(guó)的愿望。 培養(yǎng)學(xué)生的奮斗精神和家國(guó)情懷，真正與祖國(guó)同命運(yùn)、與人民共患難。

3.2 注重全程育人，健全生涯教育體系

應(yīng)用型本科院校根據(jù)大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，細(xì)化生涯教育體系，使職業(yè)探索、就業(yè)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、求職應(yīng)聘等環(huán)節(jié)進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化，貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程。 優(yōu)化職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)，構(gòu)建以課堂教學(xué)為主渠道，團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢?yōu)檠a(bǔ)充，職業(yè)體驗(yàn)、就業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)為載體的多元化教育體系。

3.3 強(qiáng)化需求導(dǎo)向，豐富職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)

以“職業(yè)導(dǎo)航月”“職業(yè)規(guī)劃月”“生涯嘉年華”等體系化活動(dòng)為載體，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃講座、職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、校友就業(yè)創(chuàng)業(yè)報(bào)告會(huì)、模擬招聘等多種校園文化活動(dòng)，有效提升學(xué)生的就業(yè)準(zhǔn)備度和生涯成熟度。 探索朋輩指導(dǎo)互助模式，廣泛宣傳就業(yè)典型人物事跡。 開(kāi)展企業(yè)勞模進(jìn)校園活動(dòng)，用“工匠精神”推動(dòng)學(xué)生針對(duì)職業(yè)目標(biāo)有意識(shí)地培養(yǎng)相關(guān)技能，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4 優(yōu)化隊(duì)伍建設(shè)，提升職業(yè)規(guī)劃水平

提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃水平，專業(yè)化的師資是保障。 應(yīng)用型本科院校要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃課程培訓(xùn)，以教師技能大賽等為契機(jī)，全面提高教師的實(shí)操能力，建構(gòu)教師專業(yè)發(fā)展支撐體系。 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)校企聯(lián)系，建立校內(nèi)外指導(dǎo)教師信息溝通渠道。 著力培養(yǎng)專家化的師資隊(duì)伍，以適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化和多樣化的職業(yè)發(fā)展需求。

新冠肺炎疫情給應(yīng)用型本科畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展帶來(lái)一定的影響。 應(yīng)用型本科院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前做好職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作的重要性、緊迫性，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。 主動(dòng)思考疫情防控常態(tài)化形勢(shì)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作帶來(lái)的挑戰(zhàn)，調(diào)整和優(yōu)化研究思路，做好較長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)的思想準(zhǔn)備和工作準(zhǔn)備。