■江西省南昌市進賢縣羅溪鎮(zhèn)初級中學(xué) 楊洪國

英語閱讀是初中英語教學(xué)的重要部分，通過英語閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解英語語言、使用英語語言。在傳統(tǒng)的初中英語課堂上，教師過于重視口語教學(xué)和學(xué)生寫作能力培養(yǎng)，忽視了學(xué)生英語聽力、閱讀等能力的提升。新課改要求創(chuàng)新教學(xué)策略，滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進中學(xué)生的全面發(fā)展。

一、重視英語詞匯閱讀教學(xué)

在初中英語教學(xué)中，教師要注意不要把教學(xué)重點放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，而應(yīng)該專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中多進行英語閱讀，通過英語閱讀鍛煉學(xué)生的口語能力、交際能力、寫作能力等。準確地理解和學(xué)習(xí)英語詞匯，對于英語閱讀教學(xué)非常重要，不管是任何語言，都要依賴于詞匯的學(xué)習(xí)。英語詞匯是學(xué)生經(jīng)過長期學(xué)習(xí)積累下來的，學(xué)生積累的英語詞匯越多，閱讀教學(xué)和學(xué)習(xí)的空間就越大，因而在英語閱讀教學(xué)中重視英語詞匯教學(xué)非常重要。

教師在教學(xué)中可以進行輕松有趣的課堂教學(xué)互動，幫助學(xué)生更加快速地理解和記憶英語詞匯。有趣的課堂教學(xué)互動能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，符合學(xué)生活潑好動的性格特點，這樣的講解方式讓學(xué)生覺得生動有趣，在開心的同時也能夠立刻記住這個單詞的意思。

二、利用課堂教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生自主探索

在閱讀教學(xué)中如果教師讓學(xué)生自己閱讀和背誦閱讀內(nèi)容，這樣的教學(xué)效率很低，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。面對這一問題，教師需要圍繞本節(jié)課的教學(xué)知識點開展教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境，把閱讀教學(xué)和生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生參與其中自主探究。英語屬于語言類教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境還能夠讓學(xué)生快速理解語言背后的文化內(nèi)涵，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。例如過新年時，教師一進入教室就跟學(xué)生說：“Happy new year！”學(xué)生也會自然地回應(yīng)：“Happy new year！”這時候教師可以很自然地引進新的句型，告訴學(xué)生還有另一種回應(yīng)方式：“The same to you！”在建立的新年課堂情境中，學(xué)生能夠很快地理解和記住這個句型，在閱讀中遇到這個句型也能夠快速判斷，提升閱讀效率。

三、角色扮演閱讀方式

角色扮演是建立在閱讀內(nèi)容上的，結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的文章創(chuàng)建出相應(yīng)的場景，這樣學(xué)生能夠參與其中扮演不同的角色，在扮演過程中體會對話的含義。在英語閱讀課堂上有很多不同的教學(xué)主題，愛好、交通、購物和問路等，這些都可以設(shè)計成教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在真實的情境中進行對話，讓閱讀的過程更加立體，同時也能讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，提升閱讀的趣味性和實效性，可以有效提升閱讀質(zhì)量。

四、確定閱讀目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動開展的出發(fā)點和目標(biāo)，設(shè)定出教學(xué)目標(biāo)能夠查看學(xué)生在教學(xué)活動后能否達到教學(xué)標(biāo)準要求，閱讀教學(xué)目標(biāo)需要教師能夠基于學(xué)生的認知水平和認知能力進行設(shè)定。教學(xué)目標(biāo)要以大部分的學(xué)生認知水平作為基準，設(shè)定出分級閱讀目標(biāo)。例如，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)和掌握了單數(shù)“this/that/these/those”的區(qū)別，下一步就要學(xué)會用“It’s…/They’re…”來問答。在學(xué)生掌握了10個衣物名詞、8個衣服大小形容詞之后，就要學(xué)會使用“how much…”進行衣服價格的詢問。分級閱讀教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，能夠更加尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，以學(xué)生為中心開展英語教學(xué)，重視學(xué)生之間的差異性，讓初中英語閱讀教學(xué)更有針對性。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多看看自己喜歡的英文版的電視劇或電影，這樣既可以拓寬視野，又可以提升學(xué)生的英語綜合文化素養(yǎng)。

五、通過設(shè)定思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考

每一篇閱讀短文都會有一個中心思想，每一段都會有一個中心句，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的引領(lǐng)下，去挖掘文章字面意思下掩藏的深層含義，從而更加透徹地理解課文的靈魂。這樣做不但有助于提升學(xué)生的解題能力，而且能夠提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。例如八年級上冊的Unit 3 Topic 3 Section C The Little Match Girl，我們可以用顏色詞匯設(shè)定一個思維導(dǎo)圖。顏色詞匯學(xué)生較熟悉，而且學(xué)生也知道暖色調(diào)和冷色調(diào)分別代表什么樣的情緒特征。教師可讓學(xué)生逐段閱讀，然后說出各段用哪個顏色比較合適。讓學(xué)生思考，并深切體會小女孩的悲慘遭遇。然后通過重點短語的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生分角色表演，使學(xué)生成為劇中人，體會社會的人情冷暖，同情小女孩的悲慘遭遇。最后讓大家以短語為主線復(fù)述課文，提升口頭表達能力，也能升華學(xué)生的情感。這樣以學(xué)生的自主閱讀構(gòu)建的課堂教學(xué)，既高效又寓教于情，使學(xué)生在課堂上既學(xué)到了知識，又升華了情感。

六、結(jié)語

不同的國家有不同的語言和文化思維方式，因此英語教師必須具備深刻的文化內(nèi)涵，熟知西方國家的文化習(xí)俗，才能夠潛移默化地傳達給學(xué)生。在教學(xué)中教師要深刻反思教學(xué)模式的應(yīng)用，從教學(xué)實際出發(fā)改革閱讀教學(xué)，采用多樣化的教學(xué)措施提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的課堂上收獲更多的知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)進步的同時成為優(yōu)秀的人才，讓初中英語閱讀教學(xué)課堂更有效率，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。

注：本文為江西省2019年基礎(chǔ)教育研究課題“基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的初中英語閱讀能力培養(yǎng)的實踐研究”（立項編號：NCYY2019-115）的階段性研究成果。